國土資源系統(tǒng)在職培訓平臺建設(shè)的構(gòu)建與思考

黃濤+李志紅+蒙俊健

我國是一個人口大國但不是一個人口強國，為改變這一現(xiàn)狀，我國出臺了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》、廣西出臺了《廣西壯族自治區(qū)中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》和廣西壯族自治區(qū)教育事業(yè)改革和發(fā)展“十二五”規(guī)劃等文件。文件中提出，完善中國特色社會主義現(xiàn)代教育體系，辦好人民滿意的教育，建設(shè)人力資源強國，到2020年，構(gòu)建靈活開放的終身教育體系，基本形成全民學習、終身學習的學習型社會。

一、國土行業(yè)繼續(xù)教育形式分析

文件中，具體提了四種方式。一是發(fā)展多種形式的繼續(xù)教育，更新繼續(xù)教育觀念，以提高人力資源能力為核心，加大投入力度，加快發(fā)展繼續(xù)教育；二是統(tǒng)籌擴大繼續(xù)教育資源，鼓勵學校、科研院所、企業(yè)等相關(guān)組織開展繼續(xù)教育；三是繼續(xù)發(fā)展現(xiàn)代遠程教育，建設(shè)遠程開放繼續(xù)教育服務(wù)平臺，研究開發(fā)涵蓋學校教育、職業(yè)教育和閑暇教育等各類教育的網(wǎng)絡(luò)課件，為學習者提供方便、靈活、個性化的學習條件；四是搭建終身學習“立交橋”，促進各級各類教育縱向銜接、橫向溝通，逐步滿足個人多樣化的學習和發(fā)展需要等精神。

國土資源的管理工作涉及國土規(guī)劃、土地整治、土地復(fù)墾、地質(zhì)環(huán)境治理、地質(zhì)找礦、礦山測量、地籍測量、地質(zhì)鉆探等多學科的專業(yè)技術(shù)，培訓內(nèi)容龐大。傳統(tǒng)的培訓模式需要耗費大量的資源及時間，已無法滿足當前社會對人才的需求。如何解決廣西經(jīng)濟和科技快速發(fā)展對國土資源系統(tǒng)人才高素質(zhì)要求，而傳統(tǒng)培訓無法解決的學習與工作之間的矛盾問題，并無法解決國土系統(tǒng)培訓和職業(yè)教育過程中資源不足和實訓環(huán)境條件制約等問題。構(gòu)建國土資源教育培訓體系，探索“傳統(tǒng)培訓+在線教育+巡回現(xiàn)場指導(dǎo)”為一體的多元培訓方式，形成線上與線下、課堂與實訓、院校教師與行業(yè)專家相結(jié)合的互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景的繼續(xù)教育新模式，滿足受訓人員按照自己的興趣、自我學習、自我更新，以適應(yīng)崗位能力對知識在數(shù)量上迅速膨脹對人的學習能力的要求，實現(xiàn)受訓人員根據(jù)自己專業(yè)知識欠缺選擇性的學習，實現(xiàn)人生戰(zhàn)略，已成為國土行業(yè)繼續(xù)教育發(fā)展趨勢。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的國土行業(yè)在職培訓平臺建設(shè)思路

筆者通過廣西國土資源系統(tǒng)在職培訓平臺研究經(jīng)驗，提出以下幾點國土行業(yè)繼續(xù)教育發(fā)展思路。

1.構(gòu)建“‘互聯(lián)網(wǎng)+國土資源職業(yè)教育與行業(yè)培訓”教學平臺

信息技術(shù)的快速發(fā)展為發(fā)展繼續(xù)教育注入了強大動力，云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、4G技術(shù)、智能手機、平板電腦等的出現(xiàn)，使現(xiàn)代遠程教育成為了構(gòu)筑知識經(jīng)濟時代和人們終身學習體系的主要手段。一是在行業(yè)教育資源短缺的背景下，現(xiàn)代遠程教育模式將成為繼續(xù)教育的一種主流形式，但遠程教育形式的構(gòu)建需要教學平臺的支撐，教學平臺一是具有多元接收方式，能逐步滿足個體多樣化的學習和碎片式學習；二是教學平臺要有完善計算機網(wǎng)絡(luò)、廣播系統(tǒng)、通信系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、數(shù)字化錄播室等硬件支撐，為培訓者提供良好學習環(huán)境；三要有完善的功能，如移動客戶端、教學資源管理系統(tǒng)等；才能使在職職工利用工作之余的時間對學習內(nèi)容進行多次學習，從而達到更好的學習效果。

國土資源系統(tǒng)在職培訓平臺由用戶訪問、應(yīng)用平臺、平臺支撐和支撐軟硬件四個部分組成。其中，培訓平臺面向的用戶終端有PC機、智能手機、筆記本電腦、PAD、觸摸屏；應(yīng)用平臺由資源庫管理系統(tǒng)、在線學習系統(tǒng)、門戶網(wǎng)站系統(tǒng)、移動式交互學習系統(tǒng)、師生即時溝通通訊系統(tǒng)構(gòu)成；支撐平臺系統(tǒng)由CMS內(nèi)容管理系統(tǒng)、學員信息管理系統(tǒng)、教師信息管理系統(tǒng)、應(yīng)用集成接口、站內(nèi)消息管理系統(tǒng)、平臺配置管理系統(tǒng)、流量分析管理系統(tǒng)構(gòu)成；培訓平臺支撐的軟硬件主要有應(yīng)用服務(wù)器、數(shù)據(jù)庫服務(wù)器、流媒體服務(wù)器、路由器等組成。

2.開發(fā)具有網(wǎng)絡(luò)資源特征的在職培訓立體化教材

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代MOOCs、微課、翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)沖擊傳統(tǒng)的教學形式，在發(fā)展新興遠程教育形式的同時，也對教材編寫提出了更高的要求。對于如何編制符合“‘互聯(lián)網(wǎng)+國土資源職業(yè)教育與行業(yè)培訓”的立體化教材，筆者認為必須做到以下幾點：一是在教材設(shè)計初期，編寫者需精準了解受訓者的培訓需求；二是教材內(nèi)容需依據(jù)國土行業(yè)特點、典型工作案例結(jié)合實際工作中項目進行編制；三是基于使用網(wǎng)頁、FLASH或Authorware等軟件功能開發(fā)制作配套多媒體網(wǎng)絡(luò)視頻課件滿足受培訓者在耳、目視覺的需求；四是利用網(wǎng)絡(luò)化視頻教學最流行的教學模式進行微課開發(fā)，利用微課內(nèi)容精細，突出知識點、技能點等特點，根據(jù)教學內(nèi)容開發(fā)基于工作過程的相關(guān)典型工作案例的網(wǎng)絡(luò)微課，使國土資源行業(yè)培訓的教學內(nèi)容更直觀，適合不同等級學習者的自主學習和個性化學習，最終形成滿足個體學習的精品化、碎片化、趣味性和主動性。

3.以三維電子仿真教學呈現(xiàn)典型地質(zhì)環(huán)境

國土行業(yè)培訓涉及地質(zhì)環(huán)境治理、地質(zhì)找礦、礦山測量、地籍測量、地質(zhì)鉆探等多學科的專業(yè)技術(shù)，這些知識點采用傳統(tǒng)講授的形式進行培訓往往效果并不理想，如采用現(xiàn)場授課的形式，對受訓者來說時間上的安排又難以協(xié)調(diào)。本項目在充分調(diào)研實際需求的前提下，結(jié)合現(xiàn)代三維電子仿真技術(shù)，采取校企合作共同開發(fā)，通過典型地質(zhì)環(huán)境現(xiàn)象虛擬仿真教學系統(tǒng)采用現(xiàn)場勘察數(shù)據(jù)與衛(wèi)星地圖三維虛擬交互技術(shù)相結(jié)合，通過媒體設(shè)計、3D建模、視頻攝制、360°實景環(huán)繞、虛擬場景制作合成，開發(fā)成集3D高仿真操作與展示、多媒體授課演示的“虛擬交互演示中心”，實現(xiàn)以三維動畫、圖片、文字、視頻、實際操作、互動教學等形式展現(xiàn)，全面構(gòu)建具有國土資源特色的虛擬仿真教學系統(tǒng)。最終通過典型地質(zhì)環(huán)境三維電子仿真實訓系統(tǒng)開發(fā)以虛擬仿真教學資源為載體，推動教材和課程改革；以虛擬仿真專業(yè)教學活動為主線，創(chuàng)新教學模式；以虛擬仿真教學系統(tǒng)為牽動，創(chuàng)新國土資源類職業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)。

4.探索“傳統(tǒng)培訓+在線教育+巡回現(xiàn)場指導(dǎo)”為一體的國土資源培訓模式

傳統(tǒng)的課堂培訓模式已無法滿足當前社會對人才的要求。且國土廳的管理工作涉及國土規(guī)劃、土地整治、土地復(fù)墾、地質(zhì)環(huán)境治理、地質(zhì)找礦、礦山測量、地籍測量、地質(zhì)鉆探等多學科的專業(yè)技術(shù)，培訓內(nèi)容龐大，傳統(tǒng)培訓模式需要耗費大量的資源及時間。轉(zhuǎn)變以往單一的課堂教學模式，構(gòu)建國土資源教育培訓體系，采用“傳統(tǒng)培訓+在線教育”為一體的多元培訓方式，與市、縣國土資源局密切配合，靈活運用拓展訓練，組織學員進行實踐考察、現(xiàn)場教學，加強對基層國土資源管理部門干部職工的培訓；寓培訓于服務(wù)之中，不斷豐富培訓內(nèi)涵，滿足受訓人員自我學習、自我更新的能力以適應(yīng)知識在數(shù)量上迅速膨脹對人的學習能力的要求，也能實現(xiàn)受訓人員根據(jù)自己專業(yè)知識欠缺可選擇性的學習。

課 題：本文為廣西職業(yè)教育教學改革重點項目《國土資源行業(yè)培訓與職業(yè)教育教學平臺的研究與實踐》（項目編號：GXZZJG2015A007）研究成果。

（作者單位：廣西機電工業(yè)學校）