試論職業(yè)中專電子技術(shù)與技能課多元化教育教學(xué)方法的運用

王興

社會需求的多元化，使職業(yè)中專的專業(yè)設(shè)置也趨于多元。

一、運用多元化教育教學(xué)方法的時代背景

電子、工業(yè)、計算機、汽車、焊接等專業(yè)在職業(yè)中專都是骨干專業(yè)，都開設(shè)了電子技術(shù)與技能課程，每個專業(yè)都有不同的層次，有升學(xué)班、就業(yè)班、“3+2”模式、短訓(xùn)班等，很多教師還帶著不同年級的教學(xué)班。不同專業(yè)有不同的教學(xué)方法，不同層次的班級也有不同的教學(xué)方法，不同年級還有不同的教學(xué)方法。因此，職業(yè)中專電子技術(shù)與技能課運用多元化教育教學(xué)方法要適應(yīng)不同的教育對象與教育群體。

二、 運用多元化教育教學(xué)方法理念的確立

多元化教育教學(xué)方法的理念在職業(yè)中專電子技術(shù)與技能課專業(yè)教師頭腦中的確立需要一個過程，也和教師的專業(yè)成長有密切關(guān)系。多元化教育教學(xué)方法有其獨特性，需要教師在實際教學(xué)中逐步領(lǐng)悟和掌握。教師樹立了多元化教學(xué)理念，就可以根據(jù)不同的教學(xué)對象采用不同的教學(xué)方法，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗，使教學(xué)逐步精細(xì)化，從而適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。更為重要的是，職業(yè)中專的學(xué)生普遍反映電子技術(shù)與技能課比較難學(xué)，教師要根據(jù)不同層次學(xué)生的接受能力運用不同的教育教學(xué)方法，才能適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。

三、運用多元化教育教學(xué)方法的理論依據(jù)

因材施教是在職業(yè)中專電子技術(shù)與技能課上運用多元化教育教學(xué)方法的主要理論依據(jù)。因材施教是傳統(tǒng)的教學(xué)理論，也是最有效的教學(xué)方法，不斷被賦予新的內(nèi)容，不斷被細(xì)化、分化、整合、創(chuàng)新，成為非常具有個性化的教學(xué)方法。職業(yè)中專電子技術(shù)與技能課程的學(xué)習(xí)必須重視打好學(xué)生的基礎(chǔ)，在學(xué)生的實際水平上進(jìn)行教學(xué)，而每個學(xué)生的實際基礎(chǔ)是不一樣的，教師要照顧到每個學(xué)生，就必須研究因材施教，從因材施教的理論體系中汲取營養(yǎng)。

四、多元化教育教學(xué)方法的具體實施

抓兩頭，帶中間。因材施教的核心是抓住大多數(shù)，求同存異。多元化教學(xué)的實施空間就在于發(fā)揮最大的帶動效應(yīng)，找出上、中、下三個層次水平的學(xué)生都認(rèn)可的學(xué)習(xí)方法，以學(xué)法帶動教法，發(fā)揮電子技術(shù)與技能專業(yè)教材的優(yōu)勢，先讓學(xué)生行動，在行動中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題。例如，學(xué)生記不住公式或概念，有的學(xué)生要多背，有的學(xué)生要多寫幾遍，有的學(xué)生要看實物，如電容是什么樣的、電阻是什么樣的，一看就記住了。又如，學(xué)習(xí)開關(guān)的類型，先看一看各種各樣的開關(guān)，然后再背誦概念，就容易記住了。職業(yè)中專電子技術(shù)與技能課多元化教育教學(xué)方法具體實施的前提是觀察學(xué)生的學(xué)法。

因此，職業(yè)中專電子技術(shù)與技能課多元化教育教學(xué)方法的具體實施步驟應(yīng)該是：觀察學(xué)情——研究教材——明確教學(xué)目標(biāo)——選擇教學(xué)方法——制定教學(xué)步驟——在實施中調(diào)整教學(xué)步驟——教學(xué)效果檢測——彌補教學(xué)失誤等。

目前，就職業(yè)中專電子技術(shù)與技能課的教學(xué)而言，單一的教學(xué)方法很難取得較好的教學(xué)效果，甚至連最基本的教學(xué)任務(wù)也難以完成。因此，教亦多術(shù)，多元化教育教學(xué)方法要貫徹于教學(xué)過程的每一步。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個動態(tài)的過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)心理在不斷地變化，教師只有準(zhǔn)備多種教學(xué)方法才能適應(yīng)這一變化。電子技術(shù)與技能課的理論知識和實際操作的結(jié)合方法也不是單一的，教師的引導(dǎo)方法也應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容的變化而變化。例如電路的組成，教材有圖，有些學(xué)生一看就清楚了，有些學(xué)生看了實物才能理解，教師就要先從教材中的電路圖展開詳細(xì)的講解，然后讓學(xué)生講解，學(xué)生提問互動，再讓學(xué)生走進(jìn)實訓(xùn)室，把教材中的電路圖和實驗室中的模擬電路圖進(jìn)行對比，學(xué)生先觀察、學(xué)習(xí)，教師再做講解，待學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)之后，教師的教學(xué)方法就要針對學(xué)生做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改變。

五、運用多元化教育教學(xué)方法的反饋形式

職業(yè)中專電子技術(shù)與技能課運用多元化教育教學(xué)方法的反饋形式主要是章節(jié)檢測、做練習(xí)題、課后思考與練習(xí)等。章節(jié)檢測屬于在學(xué)校層面的平時檢測，教師應(yīng)該把模擬電子技術(shù)與技能、數(shù)字電子技術(shù)與技能兩大模塊分開，各有各的反饋形式，形成多元化反饋的基礎(chǔ)，并與期中考試、期末考試相結(jié)合，構(gòu)成學(xué)校層面的反饋形式，做練習(xí)題主要用于課后反饋，用于學(xué)生自學(xué)的反饋，課后思考與練習(xí)可以用于課堂反饋。

（作者單位：甘肅景泰職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）