淺議“互聯網+”背景下中職學校人才培養(yǎng)模式改革信息化平臺的搭建

寧盈盈

在《教育規(guī)劃綱要》和《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》等相關政策的推動下，教育信息化被提高到前所未有的高度。自國務院總理李克強在2015年政府工作報告中首次提出“互聯網+”行動計劃以來，互聯網+又成為新的搜索熱點，深深地影響著教育行業(yè)，為教育信息化和教育變革帶來了機遇和挑戰(zhàn)。與此同時，隨著浙江省中職選擇性課改的深入實施，如何為學生提供更多的選擇也成為日益緊迫的問題。

一、中職學校人才培養(yǎng)模式改革過程中存在的問題

縱觀現階段各中職學校的人才培養(yǎng)模式改革實施情況，雖然各有特色，但在現階段水平下，還存在著很多共性的問題，如師傅團隊水平參差不齊，考核、評價、反饋、交流不及時，企業(yè)崗位與人才培養(yǎng)對接不及時等。

1.師傅團隊水平參差不齊

校企共建師資隊伍是人才培養(yǎng)模式試點工作的重要任務。企業(yè)師傅作為主體之一，他們雖然有很豐富的實踐經驗，但多數沒有接受過正規(guī)的教師資格培訓，教育基礎理論相對缺乏，執(zhí)教能力較弱，很難完成教育性的實踐教學任務。與此同時，學生平時在學校學習理論知識，突然到真實的工作場景中學習，對企業(yè)崗位不了解，需要一個適應期。學生技術不熟練，也會影響企業(yè)參與人才培養(yǎng)的積極性。

2.考核、評價、反饋、交流不及時

立足現階段的考核評估情況，建立比較完善的各類考核評價制度，大多通過評選優(yōu)秀師傅和優(yōu)秀學徒對師傅和學生進行評價。筆者在調查過程中發(fā)現，目前的考核評價大多通過企業(yè)師傅每天進行紙質考核、學生每天寫總結的形式進行，而這樣的考核評價方式還都停留在原始層面上，具有一定滯后性，不能及時將學生實習實訓過程中出現的問題反饋給學生。

3.企業(yè)崗位與人才培養(yǎng)對接不及時

企業(yè)崗位需求與人才培養(yǎng)的有效對接是校企合作培養(yǎng)人才的重要內容。企業(yè)的基本情況怎么樣，設置有哪些崗位，崗位職責是什么，哪些人才可以為企業(yè)所用，這些問題是學生和企業(yè)迫切需要了解的，但因為缺乏相應的平臺導致信息的閉塞。企業(yè)反應找不到優(yōu)秀的員工，學生也抱怨找不到合適的工作崗位。這就需要為其搭建一個橋梁。

二、“互聯網+”背景下中職學校人才培養(yǎng)模式改革的實施策略

“互聯網+”將教育信息化提高到前所未有的高度。隨著信息化進程強烈地激發(fā)教育教學的理念和方法變革，網絡學習平臺以其大規(guī)模的學習人數、開放的學習空間、在線實時互動和智能評價等優(yōu)勢引發(fā)了教育史上的再次革命。

1.“互聯網+教育”思維為人才培養(yǎng)提供了新思路

在開放的大背景下，全球性的知識庫正在加速形成，優(yōu)質教育資源正得到極大程度的充實和豐富，這些資源通過互聯網連接在一起，使得人們隨時、隨事、隨地都可以獲取他們想要的學習資源。一方面，互聯網極大地放大了優(yōu)質教育資源的作用和價值，另一方面，憑借大數據、云計算、移動互聯等技術優(yōu)勢，加上“免費使用”的互聯網思維方式，互聯網在教育領域掀起了一股革命性的浪潮。新的人機交互模式、人工智能等帶來的不僅僅是教育技術的革新，更有教育觀念、教育體制、教學方式、人才培養(yǎng)過程的深刻變化。因此，學?？梢試L試利用信息化手段，搭建一個包含課程資源、考核評估、人才供需三個內容的信息化平臺，助推人才培養(yǎng)改革的深入實施。

2.積極探索搭建信息化平臺

一是課程資源平臺。隨著互聯網等信息技術迅猛發(fā)展，“在線教育”“翻轉課堂”“MOOCs”等基于網絡的教學方式不斷顛覆著傳統的教學，也給師生帶來觀念和視聽上的沖擊。

那么，針對師傅團隊的不足，學?？蓢L試利用信息化手段開發(fā)、整合各類課程，如從最小的具有獨立性的知識點、技能點入手，以微課為知識片段，系統開發(fā)微課程；再運用互聯網教學平臺，對微課程進行組合開發(fā)，形成優(yōu)質的線上課程，建立數字化資源庫，供學生選擇。一旦這樣的課程資源建成，學生在下企業(yè)之前便可自己進入平臺或者由專業(yè)課老師統一組織觀看這些教學視頻，預先熟悉企業(yè)的具體工作崗位和操作流程，將這些新知識、新技能吸收、內化，再帶著學習過程中遇到的問題參與實踐過程，通過與師傅、同學的互動交流，實現學習任務，習得新技能。

通過分階段實施：第一階段，可以通過開發(fā)模擬軟件、企業(yè)連線課堂，與企業(yè)專家實時連線、專業(yè)教師開發(fā)微課程等形式，與企業(yè)師傅一起開發(fā)基于專業(yè)群的共性課程，為學生下企業(yè)、走向真實工作崗位奠定基礎；第二階段，在這一形式成熟運作之后，學校再積極尋找愿意合作的企業(yè)，與企業(yè)師傅共同開發(fā)關于企業(yè)生產過程的微視頻，既用于在校學生，也可用于該企業(yè)員工的培訓。

二是考核評估平臺。針對考核、評價、反饋、交流的滯后性，學?？蓢L試開發(fā)專門的平臺或者微博（QQ群、微信群等），企業(yè)師傅、學校導師、學生等相關人員及時記錄并上傳照片、教學日志、任務書等，對學生的每個項目、每一環(huán)節(jié)進行考核評價。同時，可以邀請第三方專業(yè)的評估師定期到企業(yè)中巡查學生的實踐情況，綜合各種情況對學生進行客觀評估，并將考核信息上傳至平臺或者微博，以便于家長、學校、企業(yè)等打開網站，就能直接、適時地了解學生的學習情況，及時參與到學生的培養(yǎng)中。

嘗試初期，學校可申請專門的微博，并在校園網專門欄目設置鏈接，學生每期下企業(yè)可以班級為單位建子微博。當這一方式成熟之后，可以通過建立專門的系統或者平臺。一方面方便實時跟蹤、評價和考核；另一方面，為學徒提供交流討論平臺，他們把自己在實踐中的感悟、所學所得共同分享，在網絡的世界里進行自主探究式學習，相互取長補短。此外，平臺的建立還可以直觀展示我校人才培養(yǎng)模式改革的成果。

三是人才供需平臺。網站可包含以下信息，如企業(yè)介紹、企業(yè)崗位設置情況、招聘信息、企業(yè)文化等，方便學生打開網站便可了解到企業(yè)最新的崗位動向，根據個人特長和需求進行崗位申請；同時，此網站還應包含學生在企業(yè)的考核情況，作為企業(yè)招聘時的參考。

此外，該網站還面向初中生開放，方便初中生了解自己感興趣的企業(yè)和職業(yè)崗位，為學校吸納優(yōu)秀生源。

三、信息化平臺的輻射推廣價值

中職學校人才培養(yǎng)模式改革的信息化平臺正是將教育信息化與選擇性教育相結合的一次探索。然而，信息化平臺的搭建并非一蹴而就，而是涉及方方面面，因此可以有步驟、分階段地進行。

1.以點到面，試點先行

以點到面，以某一專業(yè)為試點，搭建平臺，完善之后，推廣到其他專業(yè)，促進理實一體化發(fā)展。

2.延長跨度，全程滲透

待這一平臺完善之后，將不僅限于學生在企業(yè)實習階段，而是要將其延長至學生在校的整個過程，運用到學生培養(yǎng)的各個階段，學生進入學校開始便可以享受到其帶來的便利，畢業(yè)后也可通過這一平臺進行分享交流。

3.總結經驗，示范引領

試點學校要不斷完善這一平臺，積極總結經驗，積累典型案例，充分發(fā)揮引領示范作用，為其他中職學校提供借鑒。

浙江省將積極順應“互聯網+”的發(fā)展趨勢，進一步促進信息技術與教育教學的深度融合，尤其是促進信息技術與各項基于選擇性教育思想改革項目的有機結合，全力打造個性化教育，憑借云計算技術，為學生提供人人、時時、處處可選擇的學習環(huán)境。學校將積極嘗試搭建信息化平臺，開發(fā)優(yōu)質線上課程資源，改革考核評估機制，促進人才供需的銜接。筆者期待通過這一信息化平臺的搭建，讓學生能選擇自己喜歡的課程和工作崗位，讓企業(yè)找到適合的人才，讓家長全面地了解學生的發(fā)展過程，更好地助推中職學校人才培養(yǎng)模式改革。

（作者單位：浙江省北侖市職業(yè)高級中學）