高職金屬材料焊接工藝課程一體化教學(xué)改革初探

王月華

摘 要：文章結(jié)合高職焊接技術(shù)與自動(dòng)化專業(yè)《金屬材料焊接工藝》的課程特點(diǎn)，介紹了在教學(xué)過(guò)程中所進(jìn)行的一體化教學(xué)改革與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：高職；焊接工藝；教學(xué)改革

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2017.03.015

金屬材料焊接工藝是焊接技術(shù)與自動(dòng)化專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，它涉及焊接領(lǐng)域常用金屬材料的焊接性能分析、焊接工藝編制等多方面的內(nèi)容。是一門理論知識(shí)較強(qiáng)的課程。學(xué)生初學(xué)該門課程時(shí)覺(jué)得理論性強(qiáng)，枯燥無(wú)味，有些內(nèi)容甚至難于理解，不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且也達(dá)不到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的。任課教師在有限的時(shí)間段內(nèi)要傳授教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容并受到良好的教學(xué)效果，就需要改革教學(xué)方法，做到方法與內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。本文以在該門課程中理實(shí)一體化教學(xué)為實(shí)例進(jìn)行分析。

1 構(gòu)建一體化課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及課程教學(xué)內(nèi)容要求，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)及課時(shí)要求，我們將主要內(nèi)容分為九大模塊，它們分別是金屬材料焊接性及其試驗(yàn)、碳鋼及其焊接工藝、低合金鋼及其焊接工藝、不銹鋼及其焊接工藝、耐熱鋼及其焊接工藝、鑄鐵及其焊接工藝、鋁及鋁合金及其焊接工藝、銅及銅合金及其焊接工藝、鈦及鈦合金及其焊接工藝。各個(gè)模塊安排必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)，并根據(jù)生產(chǎn)實(shí)踐精心挑選一體化項(xiàng)目作為教學(xué)載體，將教學(xué)內(nèi)容融入到具體項(xiàng)目中實(shí)施。

2 采用項(xiàng)目化教學(xué)方法與教學(xué)過(guò)程

傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要以理論教學(xué)為主，不利于學(xué)生對(duì)各種金屬材料焊接性的理解與掌握，所以教師首先要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將理論與實(shí)踐合二為一，將理論課的教學(xué)內(nèi)容從教室搬到實(shí)訓(xùn)室，在實(shí)訓(xùn)操作中穿插必須的理論知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)每個(gè)項(xiàng)目，首先布置項(xiàng)目任務(wù)，如某不銹鋼零件的焊接，學(xué)生可通過(guò)自學(xué)、查閱相關(guān)資料并按照項(xiàng)目要求回答問(wèn)題，之后教師進(jìn)行必要的理論基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，并要求學(xué)生對(duì)整個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行分析。在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生可能會(huì)對(duì)同一種母材編制出不同的焊接工藝，最后進(jìn)行焊接性操作，讓學(xué)生明確該種材料最適合或常用的焊接方法，進(jìn)一步明確該金屬材料的焊接性及焊接工藝要點(diǎn)分析。

該課程的實(shí)施要求學(xué)生已經(jīng)參加過(guò)了焊接方法與設(shè)備的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)，對(duì)常用的焊接方法如焊條電弧焊、鎢極氬弧焊、CO2氣體保護(hù)焊等已具備基本的操作技能。通過(guò)該課程的一體化學(xué)習(xí)，又可以進(jìn)一步提高學(xué)生的焊接操作技能水平。如不同的母材，材料不同，板厚不同、空間位置不同，可以讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作，反復(fù)練習(xí)，熟練掌握焊接方法與焊接參數(shù)的選用原則。

在項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中，可動(dòng)員學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源、圖書館資源，了解不同金屬材料焊接技術(shù)的最新方法與工藝措施，并在教學(xué)安排時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)多種渠道獲取知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

由于實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所受場(chǎng)地、材料、設(shè)備等條件的限制，不可能保證每個(gè)學(xué)生人均一臺(tái)焊機(jī)或?qū)嵨镞M(jìn)行操作，只能是5-6個(gè)同學(xué)分組進(jìn)行，其他同學(xué)只能協(xié)助或觀看；而且實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所有些噪音與煙塵，導(dǎo)致有些同學(xué)紀(jì)律松散，這就要求任課教師要加強(qiáng)課堂紀(jì)律管理，多花時(shí)間在教育和管理上。

在教學(xué)過(guò)程中要講究方式方法，讓表現(xiàn)好的同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)安排本組同學(xué)的輪換操作，并且讓動(dòng)手能力強(qiáng)的同學(xué)起到焊接示范作用，以幫助其他同學(xué)共同進(jìn)步。

3 改革考核方式

為了引導(dǎo)學(xué)生重視教學(xué)過(guò)程的每個(gè)環(huán)節(jié)，積極參加技能訓(xùn)練，課程組精心設(shè)計(jì)了考核方案，依照課程特點(diǎn)及多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本門課程的成績(jī)?cè)u(píng)定主要包括幾下幾個(gè)方面：

（1）教師根據(jù)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)給定成績(jī)。主要包括出勤、課堂上的表現(xiàn)及作業(yè)情況，包括實(shí)訓(xùn)操作過(guò)程中的勞動(dòng)態(tài)度、環(huán)境衛(wèi)生及工具整理等方面，該項(xiàng)目約占總評(píng)成績(jī)的10%。該項(xiàng)目主要目的是要循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，以提高他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（2）項(xiàng)目完成綜合成績(jī)。根據(jù)每個(gè)項(xiàng)目的完成情況，包括任務(wù)單的完成情況與項(xiàng)目的實(shí)際操作作業(yè)情況，綜合考慮給定項(xiàng)目成績(jī)，占總評(píng)成績(jī)的30%。

（3）期末考試成績(jī)。作為焊接技術(shù)與自動(dòng)化專業(yè)的一門核心課程，學(xué)完該課程后要進(jìn)行必要的期末考試，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)該課程的進(jìn)一步理解與掌握。期末考試占總評(píng)成績(jī)的50%。

4 結(jié)束語(yǔ)

本課程實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)有些不足的地方，如低合金鋼、耐熱鋼、鑄鐵等的原材料來(lái)源有一定的困難。由于作為教學(xué)單元設(shè)計(jì)，學(xué)校所要的這些材料量小，且無(wú)產(chǎn)品加工，主要是讓學(xué)生對(duì)一定規(guī)格的板材進(jìn)行施焊，所以采購(gòu)方按要求采購(gòu)有一定的難度，要么不能按時(shí)到位，要么采購(gòu)回來(lái)不知道材料的準(zhǔn)確牌號(hào)，這些情況給課程的一體化教學(xué)帶來(lái)一定的影響。

總之，在一體化教學(xué)的過(guò)程中，要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要想辦法盡快加以解決或改進(jìn)，使一體化課程能順利實(shí)施，而不使其只拘泥于一體化的形式。只有這樣才能豐富一體化課程的內(nèi)涵，提高教學(xué)質(zhì)量。