漫畫(huà)·時(shí)評(píng)

江蘇省興化市昭陽(yáng)湖初級(jí)中學(xué)

沈海濤/整理

漫畫(huà)·時(shí)評(píng)

江蘇省興化市昭陽(yáng)湖初級(jí)中學(xué)

沈海濤/整理

“脫機(jī)自習(xí)室”是生活方式的提醒

想看書(shū)卻總想玩手機(jī)，手機(jī)不在身邊就會(huì)感到不安，這樣的手機(jī)依賴(lài)癥，你是否也有？近日，西南大學(xué)在中心圖書(shū)館自主閱讀室開(kāi)設(shè)了“脫機(jī)自習(xí)室”，進(jìn)入自習(xí)室需將手機(jī)交給工作人員代為保管。用這種方式自習(xí)，你能堅(jiān)持多久？

時(shí)下，對(duì)于很多個(gè)體而言，工作、生活、娛樂(lè)，幾乎哪一樣生活方式都離不開(kāi)手機(jī)。甚至，手機(jī)一會(huì)兒不響、不亮，有的人心里還會(huì)覺(jué)得沒(méi)著沒(méi)落。有人戲稱(chēng)，現(xiàn)在什么都可以丟，手機(jī)卻不能丟。因此，“無(wú)手機(jī)課堂”也好，“脫機(jī)自習(xí)室”也罷，在本質(zhì)上都是對(duì)回歸“真我”的一種呼喚。它們?cè)谙蛉藗兒粲酰簩?duì)社交網(wǎng)絡(luò)保持一定的距離，將更多的時(shí)間用在閱讀、陪伴家人等更有意義的事情上。突破手機(jī)的束縛，保持內(nèi)心的安寧與滿足，正是這個(gè)“屏幕時(shí)代”難能可貴的“自我提升”。

“跪地領(lǐng)獎(jiǎng)合照”真的不該有

近日有微博爆料，昆明市盤(pán)龍區(qū)東莊小學(xué)獲獎(jiǎng)學(xué)生合照中，7名學(xué)生手持獎(jiǎng)狀跪在地上。該圖片引發(fā)網(wǎng)友爭(zhēng)議。該校校長(zhǎng)回應(yīng)稱(chēng)，照片為領(lǐng)獎(jiǎng)后在辦公室內(nèi)拍攝，受空間限制，部分學(xué)生跪地。

要拍出好的效果，為何不把學(xué)生帶到戶(hù)外寬敞的地方，為何不讓學(xué)生坐在凳子上或蹲在地上，為何偏偏選在狹小的辦公室。老師的行為令人費(fèi)解，這樣的疏忽大意不能原諒。殊不知，這一失當(dāng)?shù)呐e動(dòng)，產(chǎn)生了不良的社會(huì)影響，損害了學(xué)校形象。

從學(xué)校教育的角度來(lái)看，這位老師犯了一個(gè)基本的教育常識(shí)錯(cuò)誤。她把莊重的集體合影想得太過(guò)隨便。如果此照片貼在公布欄，將會(huì)在全校師生中產(chǎn)生怎樣的負(fù)面效應(yīng)？下跪，不管學(xué)生是否自愿，都是應(yīng)該避免的，而且學(xué)校應(yīng)該有很多種不讓學(xué)生下跪的方法。令人詫異的是，該校對(duì)此竟然做出“空間有限、沒(méi)有惡意”的回應(yīng)。

盡管“跪地領(lǐng)獎(jiǎng)合照”只是個(gè)案，但類(lèi)似的教育現(xiàn)象并不鮮見(jiàn)。愿此個(gè)案能給當(dāng)下的學(xué)校教育以警示。

應(yīng)給用APP布置作業(yè)戴上“緊箍咒”

“互聯(lián)網(wǎng)+”風(fēng)潮正逐漸轉(zhuǎn)入學(xué)生課堂內(nèi)外，手機(jī)、平板代替作業(yè)本，小學(xué)生用APP寫(xiě)作業(yè)的現(xiàn)象開(kāi)始成為常態(tài)。相比較傳統(tǒng)的紙質(zhì)作業(yè)來(lái)說(shuō)，學(xué)生用APP寫(xiě)作業(yè)具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。一方面，APP作業(yè)比較生動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生興趣，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)，孩子不再把寫(xiě)作業(yè)簡(jiǎn)單地當(dāng)成一項(xiàng)任務(wù)來(lái)完成。另一方面，對(duì)于英語(yǔ)、語(yǔ)文等語(yǔ)言類(lèi)的學(xué)科，APP作業(yè)可以提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。這些都是傳統(tǒng)紙質(zhì)作業(yè)不能實(shí)現(xiàn)的。但是，學(xué)生寫(xiě)作業(yè)過(guò)度依賴(lài)APP，其負(fù)面效應(yīng)和影響也是顯而易見(jiàn)的，不能小覷。

學(xué)生用APP寫(xiě)作業(yè)，不必當(dāng)成洪水猛獸，但也不該過(guò)度推薦，甚至當(dāng)成唯一寫(xiě)作業(yè)的方式。所以，對(duì)于老師用APP布置作業(yè)等做法，應(yīng)當(dāng)戴上一頂“緊箍咒”，規(guī)范老師用APP布置作業(yè)。

學(xué)校和老師不能把APP作為布置作業(yè)的唯一平臺(tái)，要充分保證學(xué)生不使用APP也能正常完成作業(yè)，讓不使用平板電腦、智能手機(jī)的學(xué)生可以寫(xiě)作業(yè)。特別是對(duì)于沒(méi)有必要使用APP寫(xiě)的作業(yè)，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)決回歸傳統(tǒng)的紙質(zhì)作業(yè)上來(lái)。