?？谑兄行W(xué)教師運(yùn)用微信學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析

鄭志群+張瑛+王景

摘 要：學(xué)習(xí)型社會(huì)的構(gòu)建，對(duì)于中小學(xué)教師的能力也提出了新的要求。面對(duì)不斷更新的教學(xué)內(nèi)容，中小學(xué)教師需要不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)水平。當(dāng)傳統(tǒng)的教育培訓(xùn)無(wú)法有效促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展時(shí)，可以考慮一些新的發(fā)展途徑。微信的靈活性、自主性、便攜性的特點(diǎn)對(duì)于教師非正式學(xué)習(xí)的開(kāi)展具有明顯的支持作用。文章通過(guò)對(duì)?？谑兄行W(xué)教師運(yùn)用微信學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行調(diào)查，找出他們?cè)谖⑿艑W(xué)習(xí)的過(guò)程中存在的問(wèn)題，從而探究中小學(xué)教師運(yùn)用微信學(xué)習(xí)促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的策略。

關(guān)鍵詞：微信學(xué)習(xí)；調(diào)查；現(xiàn)狀；分析

中圖分類(lèi)號(hào)：G451.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2017）02-0072-03

一、問(wèn)題的提出

隨著時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，中小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)不斷更新，教師需要掌握的知識(shí)越來(lái)越多。學(xué)習(xí)型社會(huì)的構(gòu)建，也對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提出了新的要求，教師作為傳道授業(yè)解惑的專(zhuān)業(yè)人員，更應(yīng)成為一個(gè)終身的學(xué)習(xí)者，不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自己的專(zhuān)業(yè)水平。當(dāng)傳統(tǒng)的正式培訓(xùn)不能十分有效地促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展時(shí)，可以考慮在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，利用一些社會(huì)性軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。微信作為移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展進(jìn)程中一個(gè)標(biāo)志性的產(chǎn)品，擁有龐大的用戶(hù)群體、便捷的傳播平臺(tái)和優(yōu)越的使用體驗(yàn)，為學(xué)習(xí)者提供了更多樣化的交流方式和學(xué)習(xí)選擇。首先，微信具有龐大的用戶(hù)群，推出的版本幾乎覆蓋了所有類(lèi)型的智能手機(jī)；其次，微信是一種更加便捷的即時(shí)通訊工具，與傳統(tǒng)的短信溝通方式相比，更加靈活智能，而且節(jié)省資費(fèi)；再次，微信具備教育應(yīng)用的許多功能，如通過(guò)朋友圈實(shí)時(shí)分享學(xué)習(xí)信息、通過(guò)公眾賬號(hào)推送學(xué)習(xí)資源等；最關(guān)鍵的是，微信迎合了碎片化時(shí)間的使用需求。這些特點(diǎn)對(duì)于教師微信學(xué)習(xí)的開(kāi)展具有十分明顯的支持作用。

為深入了解?？谑挟?dāng)前中小學(xué)教師運(yùn)用微信學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，總結(jié)現(xiàn)有成果，發(fā)現(xiàn)實(shí)際中存在的問(wèn)題，為下一步基于微信學(xué)習(xí)的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展實(shí)踐的開(kāi)展提供可參考的依據(jù)，筆者于2016年2月至5月期間，分別對(duì)?？谑胁糠种行W(xué)教師進(jìn)行了調(diào)查研究，本文是此次調(diào)研的成果，主要呈現(xiàn)有關(guān)中小學(xué)教師微信學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與需求的調(diào)查結(jié)果。

二、研究問(wèn)題

本研究從中小學(xué)教師的日常學(xué)習(xí)情況出發(fā)，編制關(guān)于中小學(xué)教師微信學(xué)習(xí)情況的問(wèn)卷調(diào)查表。調(diào)查的目的有四個(gè)，其一是了解?？谑兄行W(xué)教師的日常學(xué)習(xí)情況以及他們對(duì)于自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的渴求；其二是了解海口市中小學(xué)教師使用微信的情況以及他們對(duì)于微信學(xué)習(xí)的接受度；其三是了解微信學(xué)習(xí)在?？谑兄行W(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程中所起到的作用；其四是了解影響?？谑兄行W(xué)教師微信學(xué)習(xí)有效開(kāi)展的因素。然后根據(jù)文獻(xiàn)分析、問(wèn)卷和訪談?wù){(diào)查結(jié)果，為?？谑兄行W(xué)教師運(yùn)用微信學(xué)習(xí)促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展提出合理化建議。

三、研究方法

1.問(wèn)卷的設(shè)計(jì)

本研究的方法主要是問(wèn)卷調(diào)查法。調(diào)查問(wèn)卷通過(guò)網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷和紙質(zhì)問(wèn)卷相結(jié)合的方式進(jìn)行發(fā)放。通過(guò)對(duì)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析，了解?？谑兄行W(xué)教師的日常學(xué)習(xí)情況、對(duì)于微信學(xué)習(xí)的接受度、微信學(xué)習(xí)對(duì)于自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展是否有幫助，以及影響中小學(xué)教師微信學(xué)習(xí)有效開(kāi)展的因素。本研究所用的問(wèn)卷調(diào)查表由4部分共計(jì)23題組成，包括被調(diào)查者的基本信息，如性別、學(xué)歷、年齡、職稱(chēng)、任教學(xué)科，被調(diào)查者的日常學(xué)習(xí)情況及其對(duì)于自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的渴求，被調(diào)查者在日常生活中使用微信的情況和對(duì)于微信學(xué)習(xí)的接受度，微信學(xué)習(xí)對(duì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的作用、微信學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題和影響微信學(xué)習(xí)開(kāi)展的因素。

2.調(diào)查對(duì)象

在海南省?？谑羞x取了5所中小學(xué)的150名教師進(jìn)行了紙質(zhì)問(wèn)卷調(diào)查，回收136份，剔除掉隨意填寫(xiě)或漏答的無(wú)效問(wèn)卷，有效問(wèn)卷為128份；網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷回收有效問(wèn)卷37份。共計(jì)回收有效問(wèn)卷165份。

調(diào)查對(duì)象中，高中教師64名，初中教師57名，小學(xué)教師44名。其中，男教師占45.8%，女教師占54.2%。被調(diào)查對(duì)象的年齡分布從不到20歲到60歲之間，以中青年教師居多。20歲以下的占1%，21-30歲的占31%，31-40歲的占41%，41-50歲的占23%，51-60歲的占4%。被調(diào)查對(duì)象的職稱(chēng)分布從初級(jí)到高級(jí)均有，中級(jí)居多，初級(jí)有24%，中級(jí)有44%，高級(jí)有32%。被調(diào)查對(duì)象任教的學(xué)科幾乎涵蓋了中小學(xué)所有學(xué)科，其中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、信息技術(shù)/通用技術(shù)教師數(shù)量較多。關(guān)于被調(diào)查對(duì)象的年齡、職稱(chēng)、所教學(xué)科等的具體分布情況見(jiàn)表1。

四、研究結(jié)果

1.當(dāng)前日常學(xué)習(xí)情況

在165名被調(diào)查者中，100%的教師認(rèn)為需要不斷地學(xué)習(xí)，從而提高自己的專(zhuān)業(yè)能力，但是有近三成的教師抽不出時(shí)間學(xué)習(xí)，四成左右的教師平均每天學(xué)習(xí)時(shí)間低于1小時(shí)，每天學(xué)習(xí)時(shí)間達(dá)到3小時(shí)的幾乎沒(méi)有。這說(shuō)明大多數(shù)教師雖然有一顆想要努力提高專(zhuān)業(yè)水平的心，但是并沒(méi)有實(shí)際付出較多時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)。

關(guān)于學(xué)習(xí)時(shí)間的分布，52%的教師認(rèn)為每天最好的學(xué)習(xí)方式是分散為主，偶爾集中；5%的教師覺(jué)得自己完全集中學(xué)習(xí)效率最高；而7%的教師更喜歡分散學(xué)習(xí)，每天只利用碎片時(shí)間來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。調(diào)查結(jié)果表明，碎片學(xué)習(xí)被越來(lái)越多的教師所接受，有超過(guò)九成的教師都會(huì)利用碎片時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。

關(guān)于學(xué)習(xí)的方式和途徑，有超過(guò)五成的教師認(rèn)為個(gè)人學(xué)習(xí)的效果更好，他們喜歡通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，遇到問(wèn)題會(huì)上網(wǎng)查詢(xún)相關(guān)資料或者閱讀相關(guān)書(shū)籍；有四成左右的教師認(rèn)為參加校本教研對(duì)于促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的效果更好；而對(duì)于教育培訓(xùn)，幾乎沒(méi)有教師喜歡，這也從某種程度上說(shuō)明教育培訓(xùn)對(duì)于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展方面的作用是比較小的。

2.使用微信的情況以及對(duì)于微信學(xué)習(xí)的接受度

在165名被調(diào)查者中，98%的教師使用過(guò)微信。在這些教師中，有將近七成的教師經(jīng)常使用微信，其他三成的教師平時(shí)使用微信的次數(shù)比較少。對(duì)于大部分教師來(lái)說(shuō)，微信更多的還是作為一個(gè)社交軟件，用來(lái)聊天和玩朋友圈，當(dāng)然也會(huì)和同事在微信群中進(jìn)行工作交流。有31%的教師關(guān)注過(guò)教育類(lèi)的公眾賬號(hào)，如“中公教師考試網(wǎng)”、“中國(guó)教育報(bào)”等。有67%的教師在公眾賬號(hào)或其他網(wǎng)站里看到有價(jià)值的學(xué)習(xí)資源，也會(huì)將其分享給微信好友或朋友圈。超過(guò)8成的教師希望在教育類(lèi)的公眾賬號(hào)中看到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)視頻和教學(xué)設(shè)計(jì)，具體內(nèi)容見(jiàn)圖1。

3.微信學(xué)習(xí)對(duì)于專(zhuān)業(yè)發(fā)展的作用

關(guān)于微信學(xué)習(xí)對(duì)于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的作用，有57%的教師認(rèn)為，運(yùn)用微信進(jìn)行學(xué)習(xí)（微信群交流學(xué)習(xí)、微信公眾平臺(tái)學(xué)習(xí)、外部學(xué)習(xí)資源分享等）對(duì)于促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展是有一定幫助的，36%的教師認(rèn)為幫助較小，認(rèn)為幫助很大和完全沒(méi)有幫助的教師群體都是比較少的。在165名被調(diào)查者中，有121人愿意使用微信進(jìn)行學(xué)習(xí)，超過(guò)了七成。他們認(rèn)為，自己在使用微信進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)于自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展是有所幫助的。

4.影響微信學(xué)習(xí)有效開(kāi)展的因素

在165名被調(diào)查者中，有44名教師不愿意使用微信進(jìn)行學(xué)習(xí)，有主觀原因，例如對(duì)微信學(xué)習(xí)的模式不適應(yīng)，沒(méi)有微信學(xué)習(xí)的意識(shí)等。也有客觀因素的影響，例如手機(jī)電量、流量問(wèn)題，大屏智能手機(jī)電量消耗非?？斓龋惶岬阶疃嗟氖俏⑿艑W(xué)習(xí)資源稀少、不規(guī)范、不完整的問(wèn)題，目前基于微信公眾平臺(tái)的學(xué)習(xí)資源比較少，沒(méi)有形成一定的規(guī)模，這也是導(dǎo)致部分教師不愿意使用微信進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要原因。具體見(jiàn)圖2。

五、有關(guān)思考和對(duì)策

1.教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念

在調(diào)查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，部分中小學(xué)教師一直保持非常傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，他們不愿意使用微信進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)微信學(xué)習(xí)的效果表示疑慮，認(rèn)為正式學(xué)習(xí)才算是真正意義上的學(xué)習(xí)。他們幾乎把全部的精力都投入到備課、上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)功課等施教活動(dòng)中，而對(duì)于自身的學(xué)習(xí)和發(fā)展，則將其僅僅局限于培訓(xùn)和進(jìn)修等相對(duì)正式的活動(dòng)中。觀念的改變不是一朝一夕的事情，我們要引導(dǎo)教師去多嘗試，去從微信學(xué)習(xí)的過(guò)程中真正體驗(yàn)其中的價(jià)值，而不能僅僅把它當(dāng)成是一種不太現(xiàn)實(shí)的設(shè)想；要鼓勵(lì)教師在平時(shí)多注重不同類(lèi)型信息的收集，多關(guān)注新鮮的科技與事物，積極消除自身觀念上的誤區(qū)，用新的視角、新的觀念去審視微信的作用和功能，讓微信更好地為教師非正式學(xué)習(xí)服務(wù)，讓非正式學(xué)習(xí)更利于教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

2.學(xué)校應(yīng)建立良好的發(fā)展環(huán)境

對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，要為教師微信學(xué)習(xí)提供良好的發(fā)展環(huán)境，主要是硬件環(huán)境和軟件環(huán)境。硬件環(huán)境比如說(shuō)提供方便教師充電的地方、增加校園內(nèi)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)覆蓋區(qū)域等等；軟件環(huán)境就是學(xué)校的各種規(guī)章制度和校園文化，教師微信學(xué)習(xí)的開(kāi)展需要學(xué)校制度的保障。首先，它需要學(xué)校管理制度的保障。學(xué)校需要對(duì)教師的學(xué)習(xí)進(jìn)行一定的宏觀調(diào)控和彈性化的制度約束，但要把握好調(diào)控的度，既不能過(guò)度約束，也不能放任自流。要確保以人為本的管理文化，讓教師能有一個(gè)輕松、積極的學(xué)習(xí)氛圍；其次，它需要學(xué)校評(píng)價(jià)制度的保障。評(píng)價(jià)的目的是為了激發(fā)教師的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使教師積極主動(dòng)地自我發(fā)展。教師學(xué)習(xí)能否長(zhǎng)期有效地持續(xù)下去，很大程度上取決于教師學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的大小。學(xué)校評(píng)價(jià)制度要積極向上，不能以一刀切的方式來(lái)獎(jiǎng)懲，不能只以教學(xué)成績(jī)論英雄，也要把教師的學(xué)習(xí)情況作為一個(gè)重要的考察指標(biāo)，以此來(lái)激發(fā)教師學(xué)習(xí)的熱情。

3.教育主管部門(mén)應(yīng)創(chuàng)建豐富的學(xué)習(xí)資源

教育主管部門(mén)的教師發(fā)展中心可以搭建微信公眾平臺(tái)，為主管區(qū)域內(nèi)的教師提供服務(wù)。除了發(fā)布一些官方的通知、活動(dòng)等信息，還可以發(fā)布一些面向教師的學(xué)習(xí)資源，例如優(yōu)質(zhì)教學(xué)視頻、優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)、教育教學(xué)理念、課堂管理方法、學(xué)科內(nèi)容知識(shí)等等。教師發(fā)展中心的微信公眾賬號(hào)管理人員可以將一些短小精悍的學(xué)習(xí)資源通過(guò)公眾平臺(tái)進(jìn)行發(fā)布，教師可以在日常工作之余利用一些碎片時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)方式不再受時(shí)間和空間的限制，可以說(shuō)隨時(shí)隨地都能獲得新知識(shí)。而且教師還可以將自己在公眾號(hào)里面看到的有價(jià)值的文章分享到微信群或朋友圈，把優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源分享給更多的人看，使學(xué)習(xí)資源的效益得到更大的發(fā)揮。除此之外，還可以在微信平臺(tái)建立教研活動(dòng)討論區(qū)，供主管區(qū)域內(nèi)不同學(xué)校的教師之間進(jìn)行研討和交流，教師有想法可以隨時(shí)在微信平臺(tái)上發(fā)表，或是向?qū)＜姨釂?wèn)，使溝通更加方便快捷高效。

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