簡論體育課堂教師巡視評價指導的策略

賈振君

(青島福林小學,山東 青島 266071)

理論與方法探索

簡論體育課堂教師巡視評價指導的策略

賈振君

(青島福林小學,山東 青島 266071)

體育課堂教師巡視評價指導是指在體育課堂教學活動進行中,當學生處在自主學習或者自主活動時,教師適時來回巡視、查看學生的狀態(tài),并及時給予適當的評價指導,以便及時掌握學情、調整教學、優(yōu)化教學過程,使課堂教學效益最大化的教學行為。它是有效指導學生學習,是教師獲取信息、及時解決問題的基本途徑,也是教師發(fā)現不可預知的“生成”,有效地調控課堂教學的有效途徑。體育課堂中應根據學生不同的學習階段,教師進行不同的巡視評價指導策略。

1 體驗練習階段

在學生復習或學習前,有的教師會安排學生自主體驗所用器材的玩法,這時教師不僅要觀察學生在體驗的過程中是否存在困難,及時給予幫助,還要不斷運用激勵性、引導性語言鼓勵學生積極參與和創(chuàng)新玩法,更重要的是教師要觀察并了解學生體驗練習過程中學生對這一器材的使用及自主完成動作情況,心中能夠做到有的放矢地預設課堂。例如,在《原地側向持沙包擲遠》教學中,在學習沙包擲遠前,讓學生探索體驗沙包的各種玩法,這時教師巡視要做到觀察全體學生是否在積極地探索體驗沙包的玩法,有沒有不會玩,且玩起來有困難或不積極主動去玩的學生,教師要及時引導幫助；同時還要運用“看哪些同學玩法多？看誰玩法新穎？”等語言激勵全體學生積極參與,并觀察學生對沙包的熟練程度和控制能力,對下一步教學情況有了初步預設,以便更合理、有組織地教學。

2 復習階段

有時在學習前會安排復習上節(jié)課內容,這時需要教師巡視觀察學生對學過技術動作的掌握情況,注意觀察學生動作是否有生疏現象,或出現錯誤動作,都要進行及時的提示,可讓學生觀察教師或同學的正確動作,或同學之間相互糾正等,有效對學生進行針對性的指導。例如,在學生學習《原地側向持輕物擲遠》前先讓學生復習正面持輕物擲遠,教師要巡視觀察學生是否做到兩腳一前一后,肩上屈肘,肘部向前,用力快速揮臂向前上方投出。教師可引導學生一人做,一人觀察糾正,同伴間相互觀察指導與評價,效果也不錯。

3 學生技能學練階段

學生在技能學練階段,教師在課堂巡視的過程中,要及時覺察學生課堂上生成的各種問題,并準確地捕捉學生的信息,根據情況靈活地運用評價對課堂教學進行調節(jié)和控制。

3.1 個別問題，教師提示點撥

在體育課堂巡視過程中,教師發(fā)現的問題如果只是個別學生出現的,這時教師就可以當面及時向這些學生做一些適當的提示、點撥和幫助,如“你能這樣做嗎？”教師給他做示范,或啟發(fā)他看看別人怎么做的……這樣通過個別提示和點撥,幫助學生及時糾正動作,并及時評價學生掌握技術動作的情況,評價的語言要具體。又如,“你投的路線向一道美麗的彩虹,真漂亮”“你投得真用力”“你能肩上屈肘,快速揮臂,真棒”等等。這樣對其他學生動作也是一種正確的引導。

3.2 一般問題，引導學生互學互評

在體育課堂巡視中,有時也會發(fā)現一些一般性的問題。這些問題一般不是本節(jié)課的關鍵所在,可讓學生通過互相觀察、互相幫助和互相評價來糾正,這時教師就可以組織引導學生同伴間如何進行互相觀察、幫助和評價。學生通過互學、互幫、互評,既糾正了錯誤動作,又培養(yǎng)了學生之間互幫互助,也有利于形成良好的學風。

3.3 典型問題，集體糾錯

在巡視過程中,教師要觀察是否有較多的學生出現同一錯誤,而且看是不是當堂課學練中需要解決的關鍵問題或者典型問題。如果是這種情況,教師就要組織學生進行集體糾正,糾正后再輔以針對性練習,并及時評價學生糾正后的動作掌握情況,效果就會有顯著提高。例如,在一年級學生初學立定跳遠過程中出現的典型問題是蹬伸不充分,擺臂無力。這時教師要進行集體指出學生的動作中出現的問題,并強調“蹬伸”的技術要求是要做到“充分快速蹬伸”,同時也要加強“蹬擺協調配合”的練習,并對學生糾正中的練習情況及時反饋評價：你蹬地真快、你的蹬擺協調配合得真好、你的起跳很有爆發(fā)力、你的兩腿蹬伸真充分等等,運用評價對學生的動作要有一個正確的導向。

3.4 特殊問題，鼓勵創(chuàng)新

在學生學練中,有時有的學生會創(chuàng)新動作方法。教師巡視發(fā)現后,如果學生的創(chuàng)新方法與本堂課的學練教學內容緊密相關,可以讓創(chuàng)新的學生向全體學生展示,這樣不僅開闊了學生的思路和視野,也培養(yǎng)了學生的求異思維和創(chuàng)造思維的能力。

4 小組合作學習中的巡視評價策略

4.1 小組討論時

小組討論時,教師先觀察各小組是否進入到討論狀態(tài),及時表揚做得好的小組。如果有的小組進展緩慢,教師要在小組中適當與小組成員交流,發(fā)表自己的見解,并鼓勵學生大膽地說出想法和及時給予表揚,讓不同的思維在交流中相互啟發(fā),以促進課堂教學資源盡快在動態(tài)中生成。

4.2 小組合作學習時

4.2.1 關注氣氛 在小組合作學習過程中,若發(fā)現小組內活動氣氛比較沉悶,動作也比較呆板,先了解原因后,有針對性地評價指導,或參與其中帶動一下,以利于激發(fā)學生的參與主動性,來活躍小組的學練氣氛。

4.2.2 關注小組學練狀況 教師在巡視中指導小組成員相互觀察、監(jiān)督和評價。教師能在巡視過程中及時發(fā)現問題,對某一普遍存在的問題,可對其中一組加以點撥,然后在集體糾錯時,讓這一小組的成員做示范,可由學生講解示范給學生,可使教學效果達到事半功倍。

4.2.3 關注落單學生 在課堂教學中,有時會有個別學生因為各種各樣的原因,沒有真正地參與到小組活動中,教師在巡視的過程中要及時進行個別指導和幫助；教師可與不合群的學生一起參加小組活動,指導小組活動方法,并在巡視中不時地過問該小組每個成員的活動情況,及時表揚小組成員取得的成績,使不合群的學生增添信心、融入群體,利用教師有效的巡視,能使不同層次的學生在小組中得到不同的收獲。

5 結 語

課堂巡視評價指導教師在巡視時就要深入學生之中,觀察了解學生的學練過程,不斷具體而真誠地進行師評和指導學生間的相互評價,并做到細心、耐心地處理好課堂生成,讓學生感受到教師的愛心,并通過巡視評價指導來促進師生和生生的互動交流,久而久之,在師生間就會建立起良好的師生關系,從而更有效地調控課堂教學,優(yōu)化教學過程,提高課堂教學質量。

G807.0

A

1674-151X(2017)02-123-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.03.064

投稿日期：2016-12-11

賈振君(1973—),小學高級,本科。研究方向：體育教學。