新時(shí)期高校足球教學(xué)改革與對(duì)策分析

郭昱漾

(鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院 ,河南 鄭州 450052)

理論與方法探索

新時(shí)期高校足球教學(xué)改革與對(duì)策分析

郭昱漾

(鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院 ,河南 鄭州 450052)

改革開(kāi)放以來(lái),隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展,高校足球教學(xué)為了順應(yīng)新時(shí)代的步伐和潮流,全國(guó)各所高校的足球教學(xué)都相繼做出了改革措施。隨著足球運(yùn)動(dòng)越來(lái)越受到社會(huì)各界的關(guān)注,使得高校足球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和足球課程教學(xué)迎來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn),高校足球教學(xué)也出現(xiàn)了一些新的問(wèn)題。本文從這些高校足球教學(xué)的新問(wèn)題出發(fā),結(jié)合筆者高校足球教師多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提出了一些針對(duì)于高校足球教學(xué)的改革措施,希望可以為以后的高校足球教學(xué)工作提供一些借鑒。

高校；足球教學(xué)；改革；對(duì)策

21世紀(jì)以來(lái),隨著素質(zhì)教學(xué)的廣泛普及和深入發(fā)展,高校足球教學(xué)大綱也做出了一定的改革,足球課程也在不斷地改革和發(fā)展。到目前為止,高校足球教學(xué)已經(jīng)從傳統(tǒng)的教學(xué)模式開(kāi)始向教學(xué)多元化的方式進(jìn)行發(fā)展,足球技術(shù)教學(xué)也摒棄了一開(kāi)始比較單一的教學(xué)模式,開(kāi)始對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)加以重視,高校足球教學(xué)的發(fā)展呈現(xiàn)出一種十分良好的趨勢(shì)發(fā)展。由于我國(guó)的高校足球教學(xué)受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的長(zhǎng)期限制,全國(guó)很多的高校足球教學(xué)在很長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)都處于原地踏步的狀態(tài)。針對(duì)這一現(xiàn)象,本文對(duì)高校足球教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析,并且就這些依舊存在的教學(xué)問(wèn)題提出了一些有效地措施進(jìn)行改革,希望未來(lái)我國(guó)高校足球教學(xué)的改革之路可以更加順暢。

1 我國(guó)高校足球發(fā)展現(xiàn)狀

足球運(yùn)動(dòng)在世界各地的發(fā)展已經(jīng)有一百多年的歷史,對(duì)高校足球教學(xué)的改革之路也一直在進(jìn)行,在足球運(yùn)動(dòng)發(fā)展的這一百多年的時(shí)間里,足球運(yùn)動(dòng)的知識(shí)、技術(shù)、文化、規(guī)則等方面都在不斷地完善。但是由于足球運(yùn)動(dòng)傳入我國(guó)的時(shí)間還比較短,無(wú)論是其教學(xué)還是普及方面都還存在著一些問(wèn)題尚未得到解決,主要表現(xiàn)在高校學(xué)生雖然對(duì)足球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)比較熱愛(ài),但是每個(gè)學(xué)生的足球運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平高低不齊,而且這些高校學(xué)生的年齡大都超過(guò)了20歲,已經(jīng)錯(cuò)過(guò)了學(xué)習(xí)足球運(yùn)動(dòng)的最佳年齡,再加上學(xué)業(yè)的負(fù)擔(dān),學(xué)習(xí)足球運(yùn)動(dòng)的時(shí)間就會(huì)少之又少,這就導(dǎo)致了這些高校學(xué)生無(wú)法在學(xué)校的這短短幾年時(shí)間里掌握足球運(yùn)動(dòng)的復(fù)雜技術(shù)和團(tuán)隊(duì)之間的相互配合能力。而且在目前的高校足球教學(xué)中,學(xué)校的足球教師對(duì)對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的教授尚且處于應(yīng)試教學(xué)的階段,調(diào)動(dòng)不起學(xué)生學(xué)習(xí)足球運(yùn)動(dòng)技術(shù)的積極性,最終導(dǎo)致高校足球教學(xué)一直處于被動(dòng)狀態(tài)。這一系列的足球教學(xué)問(wèn)題引起了學(xué)校和社會(huì)的廣泛重視,很多相關(guān)的學(xué)者都對(duì)這些問(wèn)題展開(kāi)了細(xì)致的分析。

改革開(kāi)放至今,我國(guó)的高校足球教學(xué)經(jīng)歷了近40年的發(fā)展,在很多方面都積累了很多的成功經(jīng)驗(yàn),但是依舊存在著不少的問(wèn)題需要解決。比如,在幾十年的高校足球教學(xué)過(guò)程中,足球教學(xué)的目標(biāo)一直不夠明確；教師在足球教授中只重視學(xué)生足球技術(shù)的訓(xùn)練,卻忽視了對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的普遍應(yīng)用；在足球教學(xué)的大綱中,對(duì)足球教學(xué)內(nèi)容的安排比例相對(duì)失調(diào),學(xué)生對(duì)學(xué)校安排的足球教學(xué)內(nèi)容提不起興趣,甚至于有的學(xué)生開(kāi)始厭倦足球運(yùn)動(dòng)；學(xué)校在對(duì)足球教學(xué)的方式上過(guò)于古板,沒(méi)有創(chuàng)新,不能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在足球教學(xué)的過(guò)程中,學(xué)校和教師忽略了學(xué)生的自身感受,沒(méi)有做到教學(xué)以學(xué)生為主體,導(dǎo)致教學(xué)效果很不理想；在足球教學(xué)的過(guò)程中,對(duì)學(xué)生自身的特點(diǎn)不夠重視,學(xué)生在對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中始終處于被動(dòng)狀態(tài),對(duì)學(xué)校和教師的教學(xué)安排只能夠被動(dòng)接受,使得學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性,其個(gè)性難以得到發(fā)揮；學(xué)校的足球教師思想相對(duì)陳舊,甚至于對(duì)學(xué)校的足球教學(xué)不夠重視；受到高校教學(xué)環(huán)境的影響,高校足球的教學(xué)場(chǎng)地不標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量不合格,足球教學(xué)的器材和設(shè)備過(guò)于簡(jiǎn)陋和陳舊,甚至于器材的質(zhì)量都存在著問(wèn)題。

2 高校足球教學(xué)改革措施

2.1 高校足球教學(xué)在內(nèi)容的設(shè)計(jì)上比較單一,沒(méi)有充分考慮學(xué)生的自身因素和感受,對(duì)高校足球教學(xué)模式的創(chuàng)新不夠積極。在高校體育教學(xué)制度的不斷改革過(guò)程中,足球課堂教學(xué)的改革是重中之重。然而,

近些年來(lái),我國(guó)的很多高校在很長(zhǎng)的一段時(shí)間里都沒(méi)有開(kāi)設(shè)過(guò)足球課程教學(xué),學(xué)生雖然可以根據(jù)自身的興趣愛(ài)好來(lái)自主選擇課程,但是由于學(xué)校的足球課程沒(méi)有充分地考慮到學(xué)生的身心發(fā)展和學(xué)生的學(xué)習(xí)生活環(huán)境來(lái)對(duì)課程安排進(jìn)行調(diào)節(jié),而是根據(jù)過(guò)去的教學(xué)模式進(jìn)行安排,對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的教授一直都是按部就班,沒(méi)有創(chuàng)新的意識(shí)和精神,使得高校足球教學(xué)在很長(zhǎng)的一段時(shí)間里都得不到應(yīng)有的發(fā)展。要解決這一系列問(wèn)題,除了需要對(duì)原有的足球教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新改革之外,還要對(duì)高校足球技術(shù)的教學(xué)設(shè)定進(jìn)行重新安排,要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,有目的和針對(duì)性地進(jìn)行安排,可以以分小組的方式進(jìn)行教學(xué),然后根據(jù)每個(gè)小組中每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分類教學(xué),這樣可以保證每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)都不會(huì)跟不上教學(xué)的進(jìn)度,同時(shí)還要充分考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的興趣愛(ài)好,讓學(xué)生在自身的興趣愛(ài)好之下主動(dòng)投身于足球?qū)W習(xí)中,全面發(fā)展自身的綜合素質(zhì)。

2.2 對(duì)高校足球教學(xué)的理念進(jìn)行改進(jìn)和提高,為學(xué)生的足球課外運(yùn)動(dòng)做指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的體育精神和對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的熱愛(ài)。從多年的高校體育教學(xué)來(lái)看,體育運(yùn)動(dòng)可以將學(xué)生的身心達(dá)到完美的統(tǒng)一,主要表現(xiàn)在學(xué)生的知識(shí)、技能、觀念、動(dòng)機(jī)、思維模式等。目前的高校體育教學(xué)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì),讓學(xué)生養(yǎng)成良好的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣,在學(xué)生學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中,學(xué)生的身體素質(zhì)可以得到十分有利的培養(yǎng),而且有助于學(xué)生終身體育觀念的形成。在對(duì)高校足球教學(xué)的安排上,要充分利用足球運(yùn)動(dòng)的趣味性,從學(xué)生自身的興趣愛(ài)好出發(fā),對(duì)足球教學(xué)模式進(jìn)行不斷地改革創(chuàng)新,力求做到讓每一個(gè)學(xué)生都對(duì)足球運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生興趣,自主投身于足球運(yùn)動(dòng)中。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速的發(fā)展背景下,高校足球教學(xué)如果做不到不斷地創(chuàng)新和改革,勢(shì)必會(huì)被這個(gè)社會(huì)所淘汰。從這個(gè)角度來(lái)看,高校足球教學(xué)模式的改革已經(jīng)成為了一件十分嚴(yán)肅的事情,它關(guān)乎到學(xué)生終身體育觀念的形成。

2.3 口傳身授,將學(xué)生的心理健康進(jìn)行更新。學(xué)生的心理健康是十分重要的,高校足球教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分考慮這一點(diǎn),將學(xué)生的心理健康放在足球教學(xué)的首要位置,要保證學(xué)生在足球運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中,既能鍛煉身體,又能培養(yǎng)自身的心理健康。高校足球教學(xué)可以充分利用足球運(yùn)動(dòng)的拼搏精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生勇于拼搏、永不服輸?shù)木褚庵?這對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)也是十分有利的。學(xué)生在足球運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中,不斷地奔跑和跳躍可以釋放學(xué)生的身心,讓學(xué)生從緊張的學(xué)習(xí)壓力中得以釋放,與隊(duì)友之間的相互配合以及與對(duì)方團(tuán)隊(duì)之間的競(jìng)爭(zhēng)和對(duì)抗可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),這些精神和意識(shí)的培養(yǎng)在學(xué)生步入社會(huì)之后,面對(duì)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)和壓力都有十分積極的意義。

2.4 以學(xué)生為教學(xué)主體,充分結(jié)合學(xué)生自身的條件和特點(diǎn)來(lái)對(duì)足球教學(xué)模式進(jìn)行合理地安排。在高校足球教學(xué)的管理理念中,要加強(qiáng)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念,將學(xué)生放在教學(xué)的首要位置,根據(jù)學(xué)生自身的條件和足球運(yùn)動(dòng)水平來(lái)區(qū)分對(duì)待,對(duì)于那些技術(shù)水平比較高的學(xué)生,可以安排一些競(jìng)爭(zhēng)性比較強(qiáng)、對(duì)抗比較激烈的足球比賽,加強(qiáng)這些學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)技能的掌握和團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)；對(duì)于那些技術(shù)水平比較差的學(xué)生或者是剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)足球運(yùn)動(dòng)的學(xué)生,要以教授、引導(dǎo)為主,適當(dāng)安排一些比較有趣味性的足球運(yùn)動(dòng)比賽,但是要降低教學(xué)的難度系數(shù),難度系數(shù)的設(shè)置主要參照學(xué)生的實(shí)際運(yùn)動(dòng)水平,讓這些技術(shù)水平比較差和剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)足球運(yùn)動(dòng)的學(xué)生可以體驗(yàn)到足球運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣,主動(dòng)去參與足球教學(xué)和足球運(yùn)動(dòng),在不斷地學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中,增強(qiáng)自身的身體素質(zhì)和體育的意識(shí)。但是以學(xué)生為主體并不是說(shuō)完全遷就于那些技術(shù)水平差且懶惰的學(xué)生,是以學(xué)生為教學(xué)主體,始終將學(xué)生的身心健康放在教學(xué)的首要位置,通過(guò)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生良好的鍛煉水平,增強(qiáng)學(xué)生自身的身體素質(zhì)。

2.5 重視學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)和發(fā)展。在過(guò)去傳統(tǒng)的高校足球教學(xué)過(guò)程中,學(xué)校和足球教師對(duì)于足球運(yùn)動(dòng)的教學(xué)往往都是過(guò)于注重學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)技術(shù)的教學(xué),卻忽視了對(duì)學(xué)生自身個(gè)性的培養(yǎng)和發(fā)展,所以要打破傳統(tǒng)的足球教學(xué)模式,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)及發(fā)展是高校足球教學(xué)改革的重點(diǎn)所在,要以學(xué)生為教學(xué)主體,教師輔助引導(dǎo)學(xué)生的思想。根據(jù)足球運(yùn)動(dòng)的特性,可以采取引導(dǎo)式教學(xué)的方法,循序漸進(jìn)地進(jìn)行教授。通過(guò)不斷地比較和分析,找到一條適合學(xué)生自身特點(diǎn)的足球教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考、自主實(shí)踐的意識(shí)。另外,在高校足球教學(xué)的過(guò)程中,還應(yīng)當(dāng)加入一些道德知識(shí)的內(nèi)容,教導(dǎo)學(xué)生尊重老師、隊(duì)友和對(duì)手,培養(yǎng)學(xué)生友愛(ài)互助、認(rèn)真負(fù)責(zé)、通情達(dá)理的良好品質(zhì)。

3 結(jié) 語(yǔ)

身心健康歷來(lái)受到人們的廣泛關(guān)注,在高校足球教學(xué)中也應(yīng)該將學(xué)生的身心健康放在教學(xué)的首要位置。學(xué)校和教師要根據(jù)學(xué)生自身的身心發(fā)展?fàn)顩r,不斷地對(duì)足球教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新,一切改革和創(chuàng)新的出發(fā)點(diǎn)都要以學(xué)生為主。學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的興趣關(guān)乎到學(xué)生終身體育觀念的樹(shù)立。在足球教學(xué)中,教師不僅要教授學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技術(shù),還要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。這些需要改革和創(chuàng)新的地方并不是一兩天就能實(shí)現(xiàn)的,在未來(lái)高校足球教學(xué)的改革道路上,需要社會(huì)各界、學(xué)校和全體足球教師的共同努力,為我國(guó)優(yōu)秀的足球運(yùn)動(dòng)人才培養(yǎng)做出貢獻(xiàn)。

[1]袁玉濤,田振生,張明強(qiáng),等.足球課實(shí)施目標(biāo)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究[J].河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：農(nóng)林教育版,2004,16(1)：39-43.

[2]關(guān)學(xué)雷. 對(duì)普通高校籃球教學(xué)中組合練習(xí)與分解練習(xí)的試驗(yàn)研究[J].河北體育學(xué)院學(xué)報(bào),2005,31(1)：76-79.

[3]李海軍.普通高校足球課教學(xué)模式改革的實(shí)驗(yàn)研究[J].連云港師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào),2012,19(2)：59-62.

[4]袁玉濤,田振生,張明強(qiáng),等.足球課實(shí)施目標(biāo)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究[J].河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：農(nóng)林教育版,2004,12(1)：81-83.

[5]關(guān)學(xué)雷.對(duì)普通高?；@球教學(xué)中組合練習(xí)與分解練習(xí)的試驗(yàn)研究[J].河北體育學(xué)院學(xué)報(bào),2005,6(1)：71-74.

[6]李海軍.普通高校足球課教學(xué)模式改革的實(shí)驗(yàn)研究[J].連云港師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào),2003,17(2)：63-66.

G843

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1674-151X(2017)02-101-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.03.052

投稿日期：2016-12-26

郭昱漾,助教,碩士。研究方向：體育教育。