以職業(yè)為導(dǎo)向的高校實(shí)用性體育課程內(nèi)容優(yōu)化研究

施 發(fā)

(文山學(xué)院體育學(xué)院,云南 文山 663000)

理論與方法探索

以職業(yè)為導(dǎo)向的高校實(shí)用性體育課程內(nèi)容優(yōu)化研究

施 發(fā)

(文山學(xué)院體育學(xué)院,云南 文山 663000)

本文采用文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法等研究方法,對(duì)高校體育課程的現(xiàn)狀、優(yōu)化方向及發(fā)展對(duì)策進(jìn)行了探討。

職業(yè)導(dǎo)向；高校體育；實(shí)用性體育課程；內(nèi)容優(yōu)化

雖然隨著高校教育的不斷改革,當(dāng)前的高校體育教育發(fā)展的已經(jīng)較為的完善,但仍存在著一些問(wèn)題,需要在今后的發(fā)展過(guò)程中進(jìn)行不斷地改善。問(wèn)題主要體現(xiàn)在當(dāng)前高校體育課程的目標(biāo),沒(méi)有充分地對(duì)大學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展方向進(jìn)行適應(yīng),在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有對(duì)職業(yè)能力進(jìn)行重點(diǎn)突出,并且教學(xué)的方法仍不夠多樣,相關(guān)的評(píng)價(jià)體系也不夠完善等,這些問(wèn)題都亟待改善。

1 高校體育課程的優(yōu)化方向

1.1 體育教學(xué)課程內(nèi)容的優(yōu)化

體育教學(xué)課程內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)計(jì),能有效促進(jìn)體育課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),隨著現(xiàn)代化社會(huì)的不斷進(jìn)步,高校體育教育也隨之不斷地進(jìn)行了改革,盡管各類(lèi)院校近年來(lái)實(shí)現(xiàn)了對(duì)所學(xué)內(nèi)容的改革,擴(kuò)充了相關(guān)的球類(lèi)、武術(shù)類(lèi)、健美操類(lèi)及瑜伽類(lèi)等項(xiàng)目,使得大學(xué)生可選擇的空間擴(kuò)大,但只是對(duì)項(xiàng)目的種類(lèi)進(jìn)行增加,并不能對(duì)大學(xué)生的綜合體質(zhì)要求有所滿(mǎn)足和提升,大學(xué)生的體質(zhì)要求不僅僅指包含身體健康層面,還涉及到心理健康層面及社會(huì)適應(yīng)層面。因此,高校應(yīng)在今后的發(fā)展過(guò)程中不斷地將以上2項(xiàng)內(nèi)容融入到其中,從而使高校教學(xué)的綜合效果得以提升。

1.2 體育教學(xué)方法的優(yōu)化

當(dāng)前的體育教學(xué)主要是以教師講解及示范為主,大學(xué)生大多對(duì)知識(shí)進(jìn)行直接的吸收,而很少有自身進(jìn)行探索及實(shí)踐的機(jī)會(huì),這會(huì)造成大學(xué)生在課堂中缺乏積極性與主動(dòng)性,學(xué)習(xí)知識(shí)的效果也大大降低。因此,應(yīng)在教學(xué)中不斷地提升大學(xué)生的實(shí)踐能力,發(fā)揮大學(xué)生的主動(dòng)性,讓其成為課堂的主體,教師只是適時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)播和輔助,教師可以鼓勵(lì)大學(xué)生對(duì)內(nèi)容進(jìn)行示范及排練,通過(guò)大學(xué)生的實(shí)踐,將理論與實(shí)踐相結(jié)合,從而提升大學(xué)生的自學(xué)能力及相互之間的合作能力,提升大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,并提高大學(xué)生的掌握能力。

1.3 體育教學(xué)原則的優(yōu)化

在體育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)對(duì)實(shí)用性、科學(xué)性及導(dǎo)向型的原則進(jìn)行遵守,通過(guò)對(duì)未來(lái)職業(yè)的體能進(jìn)行分析,來(lái)對(duì)大學(xué)生的體能進(jìn)行訓(xùn)練,以保證最為實(shí)用的體育鍛煉方法在大學(xué)生的鍛煉過(guò)程中得以應(yīng)用,從而增強(qiáng)課程設(shè)計(jì)的效果,并且要將大學(xué)生的心理規(guī)律來(lái)進(jìn)行結(jié)合,在保證大學(xué)生心理健康的同時(shí),對(duì)大學(xué)生的體質(zhì)進(jìn)行提升,以促進(jìn)課堂教學(xué)的科學(xué)性,從而使相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)；并且還要對(duì)大學(xué)生鍛煉的導(dǎo)向性進(jìn)行注重,幫助大學(xué)生掌握鍛煉的技巧及方法,幫助大學(xué)生養(yǎng)成鍛煉的良好習(xí)慣,從而促進(jìn)大學(xué)生在今后的職業(yè)生涯中堅(jiān)持鍛煉,增強(qiáng)體質(zhì),保證身體健康。

1.4 教學(xué)評(píng)價(jià)的優(yōu)化

高校對(duì)相關(guān)的評(píng)價(jià)技術(shù)也進(jìn)行了改革,因此由傳統(tǒng)的教師單一評(píng)價(jià)進(jìn)一步向全面評(píng)價(jià)發(fā)展,其中加入了大學(xué)生的出勤率、態(tài)度等考核內(nèi)容,但以上的評(píng)價(jià)方法還是存在著一些問(wèn)題。大部分的教師還是過(guò)于對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的重視,忽視了大學(xué)生在評(píng)價(jià)前所做的努力,以及大學(xué)生個(gè)體間存在的差異。部分教師缺乏對(duì)大學(xué)生的鼓勵(lì)及鞭策,使得大學(xué)生心態(tài)消極,從而不僅不能夠幫助大學(xué)生對(duì)其自身的積極性進(jìn)行調(diào)動(dòng),還造成了大學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面的情緒,從而難以對(duì)健康第一的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行實(shí)現(xiàn)。因此,在今后的發(fā)展過(guò)程中,教師應(yīng)進(jìn)一步對(duì)大學(xué)生過(guò)程中的付出進(jìn)行重視,將教與學(xué)分開(kāi)進(jìn)行判定,并且將最后的評(píng)定結(jié)果按照比例來(lái)進(jìn)行計(jì)算,以得出大學(xué)生的綜合成績(jī),并且在這一過(guò)程中要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的鼓勵(lì),使得大學(xué)生的自信心得以樹(shù)立,從而加強(qiáng)大學(xué)生今后任職過(guò)程中對(duì)自身的信任,并且實(shí)現(xiàn)大學(xué)生健康第一的體育教學(xué)目標(biāo),使得大學(xué)生擁有健康的體魄。

2 新時(shí)期下高校實(shí)用性體育課程教學(xué)改革的發(fā)展對(duì)策

2.1 體育教學(xué)設(shè)計(jì)要注重大學(xué)生未來(lái)職業(yè)的實(shí)用性

職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué)除了對(duì)身體健康及運(yùn)動(dòng)技巧有所提升外,主要還是需要對(duì)職業(yè)的實(shí)用性有所提升。職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué)主要是通過(guò)對(duì)專(zhuān)業(yè)性的身體練習(xí),來(lái)使得身體素質(zhì)得以提升,并且通過(guò)對(duì)身體素質(zhì)的提升,從而對(duì)相關(guān)的技術(shù)學(xué)習(xí)能力有所提升,并為今后的就業(yè)起到積極的促進(jìn)作用。課程目標(biāo)由注重運(yùn)動(dòng)技能的掌握向重視健康、職業(yè)能力方向的轉(zhuǎn)變。

2.2 體育教學(xué)設(shè)計(jì)要以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為中心

高校體育課程體系要以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為中心,要從單一必修課的體育模式向課內(nèi)外一體化的體育課程模式轉(zhuǎn)變。大學(xué)生的綜合身體素質(zhì)包含著體能及職業(yè)身體素質(zhì)水平2方面,要想保證大學(xué)生的綜合身體素質(zhì)有所提升,就需要大學(xué)生堅(jiān)持體育鍛煉,每周1～2次的學(xué)校體育課程難以對(duì)大學(xué)生的體育鍛煉需求有所滿(mǎn)足。因此,這就需要大學(xué)生對(duì)課下的體育鍛煉進(jìn)行加強(qiáng),從而使得課堂、課下、體質(zhì)測(cè)試及戶(hù)外社團(tuán)等課程形式進(jìn)行融合,以保證更好地將其形成一體化結(jié)構(gòu),幫助大學(xué)生提升自身體質(zhì),保證自身的健康水平及就業(yè)后對(duì)職業(yè)的社會(huì)適應(yīng)能力。

2.3 體育課程內(nèi)容面向職業(yè)技能及綜合運(yùn)用發(fā)展

結(jié)合高校自身的特點(diǎn),從而對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選取,其幫助大學(xué)生更早地對(duì)相關(guān)職業(yè)的要求進(jìn)行了解,并且對(duì)自身的相關(guān)技能有所提升,有助于促進(jìn)大學(xué)生更加符合社會(huì)的要求,提升了大學(xué)生的綜合能力。教師在這一過(guò)程中就要對(duì)大學(xué)生今后的職業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行了解和分析,不斷地在教學(xué)中對(duì)大學(xué)生的相關(guān)能力及體質(zhì)綜合水平進(jìn)行鍛煉,從而使大學(xué)生的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目在這一過(guò)程中得以有效開(kāi)展,并且增強(qiáng)開(kāi)展的有效性,使得大學(xué)生的體質(zhì)及職業(yè)身體能力有所保障。

2.4 體育課程評(píng)價(jià)要向著多元化方面發(fā)展

根據(jù)當(dāng)前時(shí)代的不斷發(fā)展,我們應(yīng)結(jié)合時(shí)代的特色及發(fā)展的需求,對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)體系進(jìn)行完善,如采用三位一體的多元化的評(píng)價(jià)方式,就是要將過(guò)程的評(píng)價(jià)與結(jié)果的評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái),從而更加合理化地對(duì)大學(xué)生的心理、學(xué)習(xí)態(tài)度、技能掌握等方面進(jìn)行評(píng)價(jià),在評(píng)價(jià)的過(guò)程中,既要注重對(duì)大學(xué)生身體素質(zhì)的提升,加強(qiáng)大學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技巧的掌握,還要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的重視,從而促進(jìn)大學(xué)生今后就業(yè)后對(duì)工作的態(tài)度進(jìn)行正確的樹(shù)立。

3 結(jié)論與建議

實(shí)用性體育是當(dāng)前高校職業(yè)教育賦予體育課程設(shè)計(jì)的一個(gè)新標(biāo)準(zhǔn),也為今后進(jìn)行教學(xué)改革的根本方向進(jìn)行了大體上的制訂。根據(jù)其所存在的一系列的相關(guān)問(wèn)題,高校應(yīng)在今后的發(fā)展過(guò)程中不斷地對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行突出,加強(qiáng)對(duì)今后大學(xué)生職業(yè)的適應(yīng)性,并且結(jié)合大學(xué)生所要從事的不同職業(yè)進(jìn)行詳細(xì)分析,從而進(jìn)行分類(lèi)培養(yǎng),采用不同的手段及方法等因材施教,并且在這一過(guò)程中對(duì)以前的教育手段及教育觀念進(jìn)行更新,加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程中的實(shí)用性及科學(xué)性,順應(yīng)高校教育發(fā)展的趨勢(shì),從而使得體育課程體系的建立更加具有創(chuàng)造性和實(shí)用意義,從而促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的提升,為大學(xué)生今后的就業(yè)起到促進(jìn)作用。

[1]趙吉龍.民辦高職院校職業(yè)實(shí)用性體育課程建設(shè)研究[D].上海：上海師范大學(xué), 2014.

[2]姜玉興.對(duì)高校體育教學(xué)中創(chuàng)建和諧師生關(guān)系的探討[J].教育與職業(yè),2014(30)：182-183.

G807.4

A

1674-151X(2017)02-096-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.03.049

投稿日期：2016-12-26

施發(fā)(1977—),講師。本科。研究方向：籃球教學(xué)。