人性關(guān)懷視域下大學(xué)體育教學(xué)改革的新思考

王燕妮

(重慶郵電大學(xué),重慶 400065)

理論與方法探索

人性關(guān)懷視域下大學(xué)體育教學(xué)改革的新思考

王燕妮

(重慶郵電大學(xué),重慶 400065)

本文采用文獻資料法,就人性關(guān)懷視域下大學(xué)體育教學(xué)改革的相關(guān)問題展開了研究,并針對人性關(guān)懷視域下大學(xué)體育教學(xué)發(fā)展路徑提出了相關(guān)建議,以期能為今后的大學(xué)體育教學(xué)提供借鑒。

人性關(guān)懷；高校體育；大學(xué)體育；教學(xué)改革

根據(jù)近年來的全國學(xué)生體質(zhì)健康狀況調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,我國學(xué)生的運動能力、體力、速度、爆發(fā)力、力量等多方面的身體素質(zhì)能力呈全面下降趨勢,這種現(xiàn)象在大學(xué)階段更加明顯。這一現(xiàn)象引發(fā)了我國教育界的思考,究竟是我國院校對學(xué)生體育教育重視程度不足,還是體育教學(xué)邊緣化的結(jié)果？而如今人文精神不斷發(fā)展的今天,大學(xué)體育教學(xué)該何去何從？

1 大學(xué)生體質(zhì)倒退是體育教育教學(xué)邊緣化的結(jié)果

近年來,關(guān)于大學(xué)生體質(zhì)下降問題的討論不絕于耳,其導(dǎo)火索往往是一件件學(xué)生因運動而猝死的悲劇。但似乎每次引起一陣廣泛的公眾討論后,就又沒了下文。學(xué)生“健身意識淡薄”“生活無規(guī)律”“沉迷網(wǎng)絡(luò)”“缺少鍛煉”等這些導(dǎo)致學(xué)生體質(zhì)下降的誘因,并沒有因為學(xué)生體育運動中意外、猝死頻發(fā)和社會關(guān)注而得到改善。如果把責(zé)任全都歸咎于大學(xué)生的“不自覺”,這恐怕有失公允。筆者認為,這其中有多方面原因。其中,學(xué)校的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、學(xué)生的狀態(tài)與整個校園文化是息息相關(guān)的?，F(xiàn)在大學(xué)整體風(fēng)氣缺乏朝氣和活力,很多學(xué)生進入大學(xué)后沒有了目標(biāo),相較于高中階段的學(xué)生來說比較懶散、隨意,這意味著學(xué)校整體精神風(fēng)氣都存在很大的問題,體育只是其中一個表現(xiàn)。而學(xué)生體質(zhì)的倒退,是長期以來體育教育教學(xué)邊緣化的結(jié)果。學(xué)校要重視體育,不能只是形式上重視一下,而是要增加體育教育中投入的人性關(guān)懷,通過體育教學(xué)使學(xué)生感受到體育和生命之間的聯(lián)系,將其中的人文氣息傳承下去,這才是現(xiàn)代高校體育教育的最終目標(biāo)。

2 人性關(guān)懷視域下大學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)

一般情況下,提及大學(xué)體育教學(xué)工作開展的意義是什么,基本上會有以下幾種答案：使學(xué)生掌握體育運動技能,鍛煉學(xué)生身體能力,提高學(xué)生體質(zhì)和運動能力等,或者能夠使學(xué)生經(jīng)過專業(yè)的訓(xùn)練參加有規(guī)模的體育類競技比賽,增加學(xué)生個人榮譽等。但是這些所謂的體育教學(xué)的意義都是傳統(tǒng)體育教學(xué)的范疇之內(nèi),人文關(guān)懷視域下的體育教學(xué)不能僅僅局限于此。在過去,我們可以將體育運動(鍛煉)和身體健康聯(lián)系在一起,但是在生產(chǎn)力發(fā)展的今天,再以這種理念去開展體育教學(xué)已經(jīng)遠遠不足,人性關(guān)懷視域下大學(xué)體育教學(xué)應(yīng)是將提高學(xué)生身體素質(zhì)和青少年社會化同步進行的教學(xué)內(nèi)容。放眼一些比較大型、正規(guī)的競技舞臺來看,如奧運會、世界杯、亞運會等,體育運動已經(jīng)不僅僅是身體能力的競技舞臺,體育比賽是講究規(guī)則、看重團隊合作、尊重榮譽的無差別、無歧視的個人和國家的展示舞臺。而這些體育比賽中所蘊含的人文精神正是一個健康的青少年走向社會、適應(yīng)崗位、適應(yīng)社會發(fā)展的重要社會化指標(biāo)。如果一個人運動能力很強,但是個人品質(zhì)很糟糕,我們從不認為他是一位優(yōu)秀的運動員,這正是人文關(guān)懷在體育界中的體現(xiàn)。

3 人性關(guān)懷視域下大學(xué)體育教學(xué)的開展路徑

3.1 賦予體育教學(xué)更高層次的教學(xué)理念

教學(xué)理念是一所學(xué)校開設(shè)一門課程、進行一門課程教學(xué)的重要指導(dǎo)思想,可以這樣理解,教學(xué)理念是所有教學(xué)部署進行時的“指向標(biāo)”。這是將“人性”融入大學(xué)體育教學(xué)的第一步。我們很難想象在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)階層沒有認識到現(xiàn)階段體育教學(xué)中人性關(guān)懷缺失的情況下,能夠做出符合人性關(guān)懷的教學(xué)部署,進行富含人性關(guān)懷的體育教學(xué),當(dāng)然也包括其他各項教學(xué)。所以,需要將人性關(guān)懷這一理念賦予給體育教學(xué),改掉傳統(tǒng)體育教學(xué)中單純重視學(xué)生運動能力培養(yǎng)的教學(xué)理念。賦予教學(xué)理念的方式有很多,但是想要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層、教師、學(xué)生共同熟知,并配合相應(yīng)的教學(xué)部署、服從相應(yīng)的教學(xué)安排并非易事。筆者認為,可以先從教學(xué)口號開始,將“人性”融入體育教學(xué)中,這些事業(yè)在國外很多高校有很多優(yōu)秀的例子。這些院校的教學(xué)口號大多相同或類似,同“運動第一,學(xué)習(xí)第二”這樣的口號相似,而“運動第一”實質(zhì)上就是人格培養(yǎng)第一。我們都希望把學(xué)生培養(yǎng)成意志堅強、人格健全、抗挫折能力強、富有開拓精神的人。而這些精神都是進行體育運動不可缺少的精神,也是人性關(guān)懷和體育能夠良好融合的重要證明。3.2 開展富含人性關(guān)懷的體育教學(xué)課程

3.2.1 重視團隊項目教學(xué) 體育運動中不乏有團隊項目,大部分球類運動、少數(shù)田徑項目(接力賽)等,這些運動項目能夠鍛煉學(xué)生之間的默契程度,而學(xué)生之間的默契并非單純地建立在相互了解的程度之上,而是要能夠達到相互信任,才能夠形成合作。而團隊精神、團隊合作產(chǎn)生的基礎(chǔ)就是建立在相互信任的結(jié)果之上。通過團隊體育運動項目的開展,促進學(xué)生去相互理解,引導(dǎo)其產(chǎn)生相互信任,進而培養(yǎng)其形成團隊精神。從人性關(guān)懷的角度來說,團隊精神中的信任他人能力是青少年社會化過程中,融入工作群體中不可或缺的人文精神。

3.2.2 開展挑戰(zhàn)類項目比賽 挑戰(zhàn)類項目比賽中比較常見的有長跑、三項、五項等,這些項目主要能夠提高學(xué)生個人身體素質(zhì)、運動能力,舉辦這些項目比賽的目的在于通過比賽、榮譽等形式號召學(xué)生參與其中,使其在這些接近體能極限的比賽中進行抉擇,是堅持還是放棄？堅持是體育比賽中最常見的一種精神之一,在于用這種方式去磨礪學(xué)生的意志,使其突破自身原來的限制,達到新的高度。使其在挫折中堅持下來,變得堅強,能夠迎難而上。從人性視角來說,這是大學(xué)生離開校園之后走到崗位之前的必備品質(zhì),是其面對一次又一次求職碰壁后重新振奮的重要條件。而放棄并非毫無意義,俗語說：“放棄同樣是一種勇氣”,學(xué)生選擇參加比賽那么一定不會輕易放棄,中途放棄是建立在清晰剖析自身之后,認識到自身能力不足無法完成后做出的抉擇,是其對自身認知程度提高的重要環(huán)節(jié)。從人性視角來說,這是通過體育教學(xué)培養(yǎng)大學(xué)生自知之明,使其養(yǎng)成剖析自身的過程,使其能夠認真審視自己,認識到自身的不足,從而改正。自我審視與自我認知正是大學(xué)生健全人格形成過程中不可缺失的一環(huán)。

3.2.3 開展多元化體育教學(xué) 對于體育的認知,一般人都認為在田徑場上、球場上的奔跑是體育運動。實際不然,從人性角度來說,體育的范疇很寬泛。傳統(tǒng)體育項目是體育,但是一些更加古老和具備人文氣息的競技項目也是體育競技的范疇。例如,棋類運動、秋千、風(fēng)箏、健走等。隨著人們認知的發(fā)展體育運動的定義也逐漸由狹義向廣義發(fā)展,而廣義的體育運動,以身體為媒介,達到鍛煉身心的目的即為體育。多元化的體育教學(xué)是為了突出體育競技：無歧視、無差別這一概念。傳統(tǒng)的體育運動可能由于身體上的限制很多天生身體存在缺陷的學(xué)生無法參加,而廣義的體育則不然,多元化的體育教學(xué)能夠使所有大學(xué)生都有機會、有能力參與到體育中來,使其在無差別、無歧視的體育運動之中、競技之中感受人文氣息、感受人文關(guān)懷,成為一個人格更加健全、人性更加完善的“完人”。

4 結(jié) 語

大學(xué)體育教學(xué)的目標(biāo)不能僅僅停留在學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)之上,而是要達到跟高的層次,將人文關(guān)懷、人性視角融入到體育教學(xué)中來,通過學(xué)生享受體育運動的過程來使學(xué)生感受體育中蘊含的人文精神,感悟體育運動所傳遞的人性氣息,在提高自身身體素質(zhì)的同時,提高自我人格修養(yǎng),完善自我人格建設(shè),成為一名合格的大學(xué)生,成為一個“完人”,這是人性關(guān)懷視域下大學(xué)體育教學(xué)的新目標(biāo)和終極任務(wù)。

[1]仝敬平.我國高校體育教學(xué)改革中存在的問題及對策探析[J].運動,2016(21).

[2]陳玲.高校體育教學(xué)改革如何適應(yīng)陽光體育運動的需求探討[J].運動,2016(5).

G807.4

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10.3969/j.issn.1674-151x.2017.03.046

投稿日期：2016-12-29

王燕妮(1979—),碩士。研究方向：體育教育、運動訓(xùn)練。