轉(zhuǎn)型背景下高校體育師資隊伍建設(shè)的對策探討

孔 祥

(平頂山學(xué)院體育學(xué)院,河南 平頂山 467000)

理論與方法探索

轉(zhuǎn)型背景下高校體育師資隊伍建設(shè)的對策探討

孔 祥

(平頂山學(xué)院體育學(xué)院,河南 平頂山 467000)

隨著社會的發(fā)展,國家對教育也提出越來越多的要求。從幼兒園開始,學(xué)校就有體育課,足以看出體育教育在人們生活中的重要性。傳統(tǒng)的體育教育主要以技能教育為主,督促學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉；而在目前這種轉(zhuǎn)型背景下,體育教育的目標(biāo)也逐漸發(fā)生著變化,開始向?qū)W會保健、養(yǎng)成習(xí)慣、課余運動、掌握技能等方向轉(zhuǎn)變,使體育承擔(dān)起服務(wù)社會、科學(xué)研究的責(zé)任。所以,在這種背景下,就要求體育事業(yè)必須加大改革力度,創(chuàng)建出更優(yōu)秀的師資隊伍,以適應(yīng)新時期的要求。本文就轉(zhuǎn)型背景下高校優(yōu)秀的師資隊伍建設(shè)進(jìn)行了相關(guān)探討,并提出了幾點建議。

轉(zhuǎn)型背景；體育教育改革；師資隊伍建設(shè)

針對新時期背景下體育改革這一任務(wù),相關(guān)專家們一直努力地做著探索,尋找體育改革最有效的方式,在學(xué)校的課程標(biāo)準(zhǔn)、方式方法、體育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)組織等方面,已經(jīng)有了很大成就。但是,在改革的道路上,也總會有各種各樣的問題出現(xiàn),亟待解決。新型背景下,由于我國高校體育行業(yè)的調(diào)整變化,體育教育的內(nèi)容也發(fā)生了一些變化,告別了以往單純的體育教學(xué)模式,開始向服務(wù)社會、體育科學(xué)研究等方面轉(zhuǎn)變,培養(yǎng)學(xué)生們對體育的興趣,提高學(xué)生們的體育素質(zhì)。而學(xué)生自然需要在教師的帶領(lǐng)下,逐漸進(jìn)步。所以,建設(shè)一支優(yōu)秀的師資隊伍就顯得尤為重要。

1 培養(yǎng)教有專長的師資隊伍

多年以前,西方流行一種關(guān)于體育的認(rèn)識及對體育教育的普遍思想,即“體育就是大肌肉運動”“自然體育”“運動鑄型”等,其中心思想就是體育教育即教師將體育知識和相關(guān)競技技能傳授給學(xué)生,提高師資隊伍對學(xué)生的訓(xùn)練效率,使學(xué)生具備一定的競技能力。而我國也深受這種西方思想的影響,自興辦新式學(xué)堂以來,先開展了體操課,主要教學(xué)生兵式體操,后來又借鑒了國外體育教學(xué)的模式,主要目的是提高學(xué)生的競技技能,更好地展示競技藝術(shù)。所以,在這個時期的體育思想下,我國體育教育事業(yè)僅局限在競技方面。因為人們都習(xí)慣將自己的運動、體質(zhì)完全寄托于自然,這種落后的體育觀使我國的體育行業(yè)發(fā)展十分緩慢。要想改變這一局面,需要教師的共同努力。因此,教師必須加大相互之間的交流,增加與學(xué)生之間的交流。為方便教師之間的學(xué)術(shù)交流,可以建設(shè)一個互聯(lián)網(wǎng)平臺,讓教師與學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)平臺上面對面發(fā)表自己的見解,提出寶貴意見。這樣的社交圈子如果形成,就會拉近教師與學(xué)生之間的關(guān)系,慢慢將“距離問題”給教師帶來的困擾消除,有利于師德建設(shè)?？梢垣@得更多的有關(guān)師德建設(shè)的意見,更充分地發(fā)揮榜樣的力量。有利于規(guī)范師德建設(shè),促進(jìn)教師進(jìn)行更好的自我完善。而學(xué)校也應(yīng)制定相關(guān)的制度,推動師資隊伍的建設(shè)。

1.1 切實關(guān)心教師利益，制定合理的教學(xué)評價系統(tǒng)

學(xué)校要做好師德建設(shè),首先要做到以人為本,切實考慮教師的利益,對教師提出的不滿及時解決,對不能及時給出解決的問題,也要對教師提出的問題予以解答,解除教師的憂慮。師德的養(yǎng)成與教師所生活的校園環(huán)境息息相關(guān),良好的校園環(huán)境可以使教師獲得一種幸福感、自豪感及認(rèn)同感,才能讓教師真正心甘情愿為學(xué)校付出,形成師生強大的凝聚力,為學(xué)校做出相關(guān)的貢獻(xiàn)。

1.2 師德形成的動機

在社會中,人們對道德的普遍判斷和道德規(guī)范也影響著他們的道德行為,他們的行動理由也大多依賴著道德理由。如果道德不允許,人們就不會去做一件事情。因此,想要健全學(xué)校相關(guān)的師德建設(shè)機制,就要求學(xué)校建立一系列道德準(zhǔn)則,讓教師有所參考,明白自己的行為是否符合師德,或者根據(jù)師德對教師所提出的要求及時實行,并且學(xué)校需要通過教師評價系統(tǒng)對一個教師進(jìn)行綜合評估,所以此時教師平時的師德表現(xiàn)必須是評價系統(tǒng)的一個參考系數(shù)。把師德納入評價系統(tǒng),可以促使教師養(yǎng)成高尚的師德,形成正確的價值觀,主動提高自己的師德,提升自己的素質(zhì)。

1.3 完善體育教育機制

過去的幾十年來,因為深受西方競技型體育的影響,我國在教育思想、教學(xué)方法、教學(xué)模式及教學(xué)內(nèi)容上都有很大的局限性,這種錯誤的觀念使體育失去了其本身的價值,變成了一個以競技藝術(shù)、競技水平、競技成績和比賽勝負(fù)為中心的學(xué)科。而體育本應(yīng)該是以提高人們身體素質(zhì),豐富人們生活,服務(wù)社會,進(jìn)行科研為中心的學(xué)科,或者說體育不是一個學(xué)科,而是一種藝術(shù)形式。根據(jù)社會的需要,體育教學(xué)機制也在慢慢發(fā)生著變化。以前,學(xué)校不管什么都會教學(xué)生,學(xué)生就對所有體育項目都有一定涉獵,但都只局限了解或者是會,并不會對某一項目很精通。而隨著體育教育改革,高校開始尋找自己的教學(xué)優(yōu)勢,將學(xué)校打造成一個有自己特色的學(xué)校,對某一學(xué)科特別有造詣。所以,教師也必須在某一方面有自己的專長,將這種專長傳授給學(xué)生。很多教師開課只開一種他最拿手的精品課堂,而這種課堂往往也成了一個熱門的課堂,通過學(xué)習(xí),使學(xué)生在一個方面也能達(dá)到學(xué)有專長。

2 將健康教育與體育教育融為一體

首先,“體育與健康融為一體”是體育院校培養(yǎng)學(xué)生的新的目標(biāo),各大體育院校都在慢慢改變自己的教學(xué)機制,將健康教育納入到體育教育中來,在思想上明確體育教育最本質(zhì)的功能就是“增強學(xué)生的身體素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生的身心健康”,明確學(xué)校要培養(yǎng)的是全面性人才和專業(yè)性人才,即在教學(xué)過程中,注意對學(xué)生的專業(yè)性培養(yǎng),可以所有項目都教,但一定要對某一具體項目具體培養(yǎng)。其次,既然說要將健康與體育教育聯(lián)系在一起,就要培養(yǎng)能勝任健康與體育教育兼顧的師資隊伍；在制訂課程標(biāo)準(zhǔn)與課程方案時,一定要強調(diào)“融”。即在體育教育中一定要融入健康教育,如可以加入“學(xué)校健康教育”“學(xué)校衛(wèi)生學(xué)”等課程；在課程標(biāo)準(zhǔn)中,將體育教學(xué)目標(biāo)慢慢轉(zhuǎn)移,改變以往以競技為中心的體育教育局面,轉(zhuǎn)向鍛煉身體的方式方法,健康教育與體育教育融合的模式。同時,還應(yīng)在運動人體學(xué)科中融入健康知識,并將傳統(tǒng)的運動生理學(xué)、運動醫(yī)學(xué)、運動解剖學(xué)等定位為人體生理、體育保健、人體解剖、體育健康測量與評價等。總之,學(xué)校要盡量把健康知識、鍛煉身體的方式方法、人體生物學(xué)知識等較好地融為一體。

將健康與體育教育融為一體,主要有3種好處：(1)對教師,一是更能明白自己的職務(wù),不是只教給學(xué)生體育知識和體育技能,還要抓好學(xué)生的健康體質(zhì)教育,傳授給學(xué)生相關(guān)的健康知識。(2)能將自己掌握的技能、知識更好地結(jié)合起來,通過這種健康與體育教育的融合傳授給學(xué)生。(3)對學(xué)生,通過這種融合的方式,在勝任相關(guān)體育教學(xué)的課堂和實踐課的同時,也能夠在日常生活中自覺將體育與健康聯(lián)系在一起。

3 全面提高教師水平并構(gòu)建體育教師合理優(yōu)化體系

很多高校的體育教師都是來自于體育院?；蛘呤菐煼额悓W(xué)校的體育專業(yè),大都受過體育教學(xué)的培養(yǎng),長期的教學(xué)訓(xùn)練可能讓他們失去了創(chuàng)新教學(xué)的能力及體育方面的科研能力。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響較大,他們可能也沒有想過用體育去服務(wù)社會。因此,需要對這類教師進(jìn)行再教育,對他們采取多種教學(xué)方式,加強教育技術(shù)、體育理論、科研能力等教學(xué)能力的進(jìn)一步培養(yǎng),為其輸入更多新時期下的體育思想,更新他們的教學(xué)與知識理念,提高教師的綜合素質(zhì)以適應(yīng)社會。教師要對所掌握的知識進(jìn)行整合,將其整合為一個知識體系,以便對學(xué)生進(jìn)行更好的教學(xué)。這個知識體系必須能夠適應(yīng)學(xué)校的體育教學(xué)改革；必須能夠適應(yīng)展現(xiàn)提高人們的文化修養(yǎng)、勞動素質(zhì)的最本質(zhì)功能；必須能夠適應(yīng)新時期背景下對體育人才的專一、全能性需求；必須能夠與時俱進(jìn),隨著時代發(fā)展不斷更新完善創(chuàng)新的知識體系。我國構(gòu)建體育教學(xué)的知識體系就是以這4個“轉(zhuǎn)化”和“適應(yīng)”為出發(fā)點,逐步改善教師的知識體系,提高教師的教學(xué)能力。尤其要提高教師的科研能力、教學(xué)能力和外語水平對學(xué)生的訓(xùn)練效果。因為這個世界正在逐步走向全球化,教師必須掌握一定的外語交流能力,才能更好地借鑒外來的體育教學(xué)方式,促進(jìn)中外教學(xué)交流。教師在學(xué)校任職一年之內(nèi),必須經(jīng)過學(xué)校的專門培訓(xùn),熟悉學(xué)校的教學(xué)目標(biāo),教學(xué)方式,提高自己的體育教育能力,在培訓(xùn)結(jié)束后,學(xué)校的有關(guān)部門對新任職的教師組織統(tǒng)一考試。為鼓勵教師很好地教學(xué),學(xué)校還應(yīng)設(shè)計相關(guān)鼓勵機制,并且聘請校外的高水平教授進(jìn)行校內(nèi)外交流。在教師通過了學(xué)校的考核之后,學(xué)校就會確定教師的教學(xué)任務(wù)、行政兼職、科研工作及社會服務(wù)內(nèi)容,在第一年內(nèi)可以只側(cè)重于某幾類的工作,為教師參加社會服務(wù)和自己的科研任務(wù)做好前期準(zhǔn)備,而且在達(dá)到一定工作量后,學(xué)校會發(fā)相關(guān)獎金和津貼。

4 教學(xué)模式的改變

自從國家對體育教育進(jìn)行改革以來,就有很多教師慢慢開始了對體育教學(xué)模式的摸索與探究,在這個過程中,推出了幾種比較好的模式,如體能型教學(xué)、技能型教學(xué)及快樂型教學(xué)3種主要模式,這3種模式勢必會極大地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高、學(xué)術(shù)氛圍的營造及教學(xué)過程的豐富化。但是無論采用哪一種教學(xué)模式,都要遵循一定的教學(xué)原則：要有利于學(xué)生對體育知識的學(xué)習(xí)；要能夠增強學(xué)生的身體體質(zhì),有利于學(xué)生的身體健康；要有利于學(xué)生樹立終身體育鍛煉的意識,將體育運動作為生活休閑的一種方式；要有利于促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展,在體育運動中培養(yǎng)學(xué)生的競爭合作、開拓創(chuàng)新精神。在新背景下,體育課程標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了一些變化,要打破以往以競技體育為課程中心的局面,逐漸走出傳統(tǒng)教學(xué)模式,突出學(xué)生在體育課堂上的主體地位,對學(xué)生提出的各種問題耐心解答。在課堂中根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)不同,對訓(xùn)練強度也要加以相應(yīng)的控制。在平時的練習(xí)中,要以身體練習(xí)為主,其他小活動作為練習(xí)的載體,逐漸提高學(xué)生的身體素質(zhì)和心理健康,以便更好地適應(yīng)社會。學(xué)生要以教師的訓(xùn)練方法為重要參考,而不是僅局限于教師的訓(xùn)練方法。學(xué)生要學(xué)會根據(jù)教師的方法進(jìn)一步變通,找到最適合自己的方式。在學(xué)習(xí)中,教師要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性,使學(xué)生得到更全面的發(fā)展。

5 結(jié) 語

隨著體育教育的改革,體育教育在人們的生活中也扮演著越來越重要的角色,各高校對體育教育的要求也越來越高。各高校要想培養(yǎng)出一批高素質(zhì)、高水平的體育人才,必須有一支優(yōu)秀的師資隊伍。在這個背景下,就需要各大高校提高教學(xué)水平,調(diào)整教學(xué)方式,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)體育教學(xué)的觀念,開拓創(chuàng)新,以適應(yīng)當(dāng)前的教育格局及社會需要。

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1674-151X(2017)02-076-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.03.039

投稿日期：2016-12-01

孔祥(1963—),教授。研究方向：體育教育、社會體育。