試論大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計及系統(tǒng)化

陳琪

摘要：對比一組數(shù)據(jù)能夠說明職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性：大學(xué)畢業(yè)生1999年330萬，2016年760萬，說明畢業(yè)生數(shù)量爆發(fā)式的增長。此時科學(xué)的做好職業(yè)生涯規(guī)劃將將產(chǎn)生巨大作用。而另一方面，人均首崗時間、應(yīng)聘意愿符合率卻非常低，顯示出我國大學(xué)生的就業(yè)距離良性發(fā)展還有很長一段路要走。本文重點從職業(yè)生涯的系統(tǒng)化設(shè)計方面講解，重心放在促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定性方面，目標(biāo)是促使畢業(yè)生在穩(wěn)定就業(yè)情況下，通過經(jīng)驗積累，從而晉升并且實現(xiàn)自己就業(yè)價值的目的。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；職業(yè)生涯設(shè)計；問題；系統(tǒng)設(shè)計及其重要性

一、大學(xué)生職業(yè)生涯現(xiàn)狀以及對職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計的需要

在討論此議題時可以來看一組數(shù)據(jù)：按我公司從2016年9月初到12月末的招聘情況來總結(jié)，得出這下表數(shù)據(jù)：

大學(xué)生樣本總數(shù)280份（簡歷），合格達(dá)標(biāo)2人（總共錄取5人，其余3人接近合格）。從表中能夠觀察到一下幾點：

（一）從人均首崗年限指標(biāo)對比，合格達(dá)標(biāo)者大大高于不合格者。說明首崗年限越長應(yīng)聘成功率越高。

（二）從投遞簡歷選擇本行業(yè)的原因?qū)Ρ龋?2.14%的人產(chǎn)生了33.4%的成功率，即同比產(chǎn)生了33.4%÷2.14% = 15.6倍的貢獻(xiàn)率。說明了在喜歡的、有興趣的行業(yè)，應(yīng)聘成功率很高。

經(jīng)綜合分析，以上兩個結(jié)論究其根本就在于大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計的系統(tǒng)化、以及系統(tǒng)化設(shè)計的重要性。

二、大學(xué)生職業(yè)生涯需要規(guī)劃設(shè)計

大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計的系統(tǒng)化，是有目的的、系統(tǒng)化的招聘與培養(yǎng)，協(xié)助大學(xué)生進(jìn)行更有效的職業(yè)生涯規(guī)劃，形成更高效的就業(yè)與發(fā)展。

（一）就業(yè)形勢與現(xiàn)狀需要職業(yè)生涯進(jìn)行設(shè)計

受經(jīng)濟(jì)過熱的影響，大學(xué)生在畢業(yè)時經(jīng)常受環(huán)境影響，選擇職業(yè)時出現(xiàn)偏差，導(dǎo)致前文中的“首崗工作年限”比較短。而且，其子項中，不合格者大大低于錄取者，說明了大學(xué)生在首次成為勞動力初期，進(jìn)行的再次選擇。因此職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計是非常必要的。

（二）大學(xué)生自身對職業(yè)生涯設(shè)計的需求

正視中國的教育現(xiàn)狀，從義務(wù)教育到高等教育，均是以文化課為主，極少極少引入對學(xué)生走上社會的前瞻性教育與引導(dǎo)，導(dǎo)致大學(xué)生首次就業(yè)時，很難分辨出自己適合的職業(yè)與崗位。因此執(zhí)業(yè)生涯規(guī)劃成為必須。

三、大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計需要系統(tǒng)化

（一）職業(yè)生涯設(shè)計需要系統(tǒng)化

結(jié)合上文，要降低以上大學(xué)生首次就業(yè)后的再次選擇比例，達(dá)到穩(wěn)定就業(yè)與企業(yè)合理用人的目的，就必須系統(tǒng)化的將職業(yè)指導(dǎo)融入到社會的引導(dǎo)、用人單位的招聘、培訓(xùn)、考核等等環(huán)節(jié)中，只有這樣，才能甄別分流、培養(yǎng)大學(xué)生長期穩(wěn)定的就業(yè)。

（二）職業(yè)生涯中系統(tǒng)化設(shè)計意識淡薄，對未來缺少合理規(guī)劃。恰恰對未來的設(shè)計才是職業(yè)生涯中對系統(tǒng)化要求的重點

1.在完成廣東省教育廳《廣東大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的現(xiàn)狀與對策研究》的課題中，對于一些高職院校進(jìn)行了職業(yè)生涯規(guī)劃問卷調(diào)查。結(jié)果顯示在參加調(diào)查的一千名大學(xué)生中，一年級學(xué)生中大部分人沒有考慮過職業(yè)生涯設(shè)計；二、三年級學(xué)生中對自己進(jìn)行了清晰、長期職業(yè)生涯設(shè)計的人只有17%，遠(yuǎn)低于一半。這種由于在選擇職業(yè)方向的偏差以及失誤，使得大學(xué)生職業(yè)選擇非常具有盲目性。因此，系統(tǒng)性的職業(yè)生涯設(shè)計應(yīng)與大學(xué)生文化課學(xué)習(xí)一同進(jìn)行。

2.自我認(rèn)知欠缺，職業(yè)目標(biāo)受周邊環(huán)境影響被理想化。通過對以往的職業(yè)生涯設(shè)計規(guī)劃大賽學(xué)生作品的分析，可看出大部分大學(xué)生對自我認(rèn)知是通過社交環(huán)境與宣傳逐步形成的，有很大盲目性及從眾性，職業(yè)目標(biāo)較為理想化，不能結(jié)合實際情況。

3.對環(huán)境的評估較模糊，盲目的進(jìn)行社會實踐。很多學(xué)生出于對就業(yè)的未知與恐懼，在大學(xué)學(xué)習(xí)期間考了無數(shù)個職業(yè)資格證書，參加多項社團(tuán)及促銷等兼職活動，但并未真正從自身的實際情況出發(fā)，從適合自身專業(yè)、自己的興趣、愛好、環(huán)境等多方面綜合考慮與個人所匹配的工作。

總之，大學(xué)生由于在職業(yè)生涯設(shè)計中對社會就業(yè)情況認(rèn)知不足，常出現(xiàn)嚴(yán)重影響全面發(fā)展計劃及職業(yè)生涯設(shè)計的思想與行為，并對于理性就業(yè)及職業(yè)的發(fā)展反而起到負(fù)面作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]據(jù)工作時間長短可將職業(yè)生涯分為五個階段.http：//www.zhujiangrc.com/news/48440.html

[2]個人職業(yè)生涯周期管理.http：//www.docin.com/p-780611517.html