促進(jìn)學(xué)生話(huà)語(yǔ)權(quán)回歸，打造小學(xué)英語(yǔ)活力課堂

楊彤彤

【摘要】學(xué)生在課堂之中的話(huà)語(yǔ)權(quán)只要是指在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該具有的和教師展開(kāi)平等對(duì)話(huà)的權(quán)力，針對(duì)自己不理解的問(wèn)題展開(kāi)質(zhì)疑的權(quán)力等。要想在小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)實(shí)踐中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，就要不斷促進(jìn)學(xué)生話(huà)語(yǔ)權(quán)的回歸，這樣才能夠保證師生之間更加有效的進(jìn)行互動(dòng)，幫助學(xué)生進(jìn)行深層次的思考和感悟，進(jìn)而提升小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 話(huà)語(yǔ)權(quán) 活力課堂

課堂，是學(xué)生和教師所共同參與的一個(gè)過(guò)程。話(huà)語(yǔ)是人們進(jìn)行思想和情感表達(dá)的一種重要的方式，小學(xué)生還比較稚嫩，身心還在不斷的發(fā)展，他們?cè)谡n堂中是希望自己的想法被關(guān)注、被傾聽(tīng)的，而這是需要通過(guò)課堂上的發(fā)言來(lái)實(shí)現(xiàn)的。因此，在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生充分的享有話(huà)語(yǔ)權(quán)，有利于學(xué)生及時(shí)的進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言的輸出，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生在英語(yǔ)方面的思維能力，進(jìn)而不斷促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的提升。

一、增強(qiáng)學(xué)生主體意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生享有話(huà)語(yǔ)權(quán)

新的課程標(biāo)準(zhǔn)中開(kāi)始關(guān)注學(xué)生作為課堂主體的作用，所以，教師在課堂上要能夠融入這種轉(zhuǎn)變，逐步的提升學(xué)生的主體意識(shí)。被需求、被關(guān)注是每個(gè)人內(nèi)在需求，作為教師，要在自己的課堂中讓學(xué)生能夠產(chǎn)生這樣的感受，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，這樣不管學(xué)生在英語(yǔ)方面成績(jī)好不好，都會(huì)積極的融入課堂，表達(dá)自己想表達(dá)的，這就依托了學(xué)生課堂中所應(yīng)該有的話(huà)語(yǔ)權(quán)。

在課堂中，教師要能夠有層次的分配教學(xué)任務(wù)，讓課堂中每一位學(xué)生都能夠積極的參與到英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，進(jìn)而更好的學(xué)好英語(yǔ)這門(mén)課程。例如，在講解到一個(gè)課堂重點(diǎn)be good at這個(gè)詞組的時(shí)候，教師要求學(xué)生來(lái)進(jìn)行短語(yǔ)的造句。首先，教師可以先請(qǐng)中等生起來(lái)對(duì)這個(gè)短語(yǔ)進(jìn)行造句，如果這個(gè)學(xué)生很流利的將句子造好，那么教師下面就可以請(qǐng)學(xué)習(xí)成績(jī)超差一點(diǎn)的學(xué)生再進(jìn)行這個(gè)短語(yǔ)的造句，并且要求其他學(xué)生將這發(fā)言學(xué)生造的句子記錄在本子上作為例句，這樣學(xué)生就會(huì)覺(jué)得自己很厲害，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生在課堂上不斷的使用話(huà)語(yǔ)權(quán)，積極的表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)。

二、和諧平等師生關(guān)系，包容學(xué)生的話(huà)語(yǔ)權(quán)

眾所周知，當(dāng)人們?cè)谛那橛鋹倹](méi)有思想負(fù)擔(dān)的時(shí)候，所能接受的信息是特別多的，學(xué)習(xí)效率也會(huì)很高。在課堂的教學(xué)過(guò)程中，教師要能夠包容學(xué)生的話(huà)語(yǔ)權(quán)，尊重學(xué)生的想法，教師應(yīng)該給學(xué)生營(yíng)造一種良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在課堂參與過(guò)程中不斷豐富自己的話(huà)語(yǔ)權(quán)。讓每一位學(xué)生都能夠通過(guò)積極的思考，然后積極的發(fā)言，之后教師在認(rèn)真聽(tīng)完學(xué)生的回答之后，給予學(xué)生真誠(chéng)的反饋，這樣師生在一片融洽的關(guān)系中共同的進(jìn)步。

例如，在牛津版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Unit 7 At weekends這個(gè)單元中，在課堂開(kāi)始之前，教師可以問(wèn)學(xué)生這樣一個(gè)問(wèn)題：“What do you do at weekends？”這個(gè)問(wèn)題兼顧到了班級(jí)中的所有學(xué)生，當(dāng)然，教師先讓個(gè)別同學(xué)起來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題，之后再全班性集體問(wèn)一下，通過(guò)這樣的方式不斷的調(diào)整到說(shuō)話(huà)的結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的內(nèi)容，沒(méi)有把對(duì)話(huà)這個(gè)環(huán)節(jié)局限在一對(duì)一的交流上，在語(yǔ)言的不斷轉(zhuǎn)化和問(wèn)題對(duì)象不斷變化之后完成了語(yǔ)言的生成，同時(shí)也能夠讓師生之間的關(guān)系更加的和諧融洽，進(jìn)而不斷的實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的，同時(shí)教師也保護(hù)了學(xué)生對(duì)于話(huà)語(yǔ)權(quán)的積極性。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保障學(xué)生話(huà)語(yǔ)權(quán)

怎樣讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這是一直以來(lái)都被關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題，教師要能夠不斷的激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的好奇心，不斷增強(qiáng)學(xué)生的興趣，這是教師在教學(xué)過(guò)程中所必須關(guān)注的一個(gè)點(diǎn)。小學(xué)階段的學(xué)生，才剛剛開(kāi)始系統(tǒng)的接觸英語(yǔ)，他們從接受到學(xué)好是一個(gè)很艱辛的過(guò)程，而在此過(guò)程中，興趣是尤為重要的，所以教師要帶領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行快樂(lè)的學(xué)習(xí)，而不是僅僅是為了完成一項(xiàng)任務(wù)。

學(xué)生接受知識(shí)的過(guò)程一般是在課堂之中，在短短的40分鐘之內(nèi)，教師要能夠輕松的設(shè)計(jì)快樂(lè)的課堂活動(dòng)。例如，在教學(xué)牛津版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)Unit 4 Hobbies這個(gè)單元，教師可以事先將課堂分為3個(gè)層次，演示之后導(dǎo)讀然后運(yùn)用多媒體展示，讓學(xué)生跟讀，通過(guò)這些環(huán)節(jié)讓學(xué)生能夠快速的了解到文章的內(nèi)容，之后，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些小游戲，不斷的強(qiáng)化學(xué)習(xí)。如經(jīng)常會(huì)玩的搶凳子。教師可以放4～5個(gè)凳子在講臺(tái)周?chē)?，在每一個(gè)凳子上都畫(huà)上一個(gè)愛(ài)心，挑選5～6個(gè)學(xué)生進(jìn)行游戲隊(duì)伍組合，對(duì)于每次沒(méi)有搶到凳子的學(xué)生，讓他在講臺(tái)上說(shuō)以下自己的Hobbies，并陳述一下理由，這樣學(xué)生就能夠在一個(gè)寬松的和諧的環(huán)境中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，教師也能夠通過(guò)這樣的方式保障學(xué)生的話(huà)語(yǔ)權(quán)，讓學(xué)生把說(shuō)的能力養(yǎng)成一種習(xí)慣。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，學(xué)生的話(huà)語(yǔ)權(quán)體現(xiàn)在學(xué)生在課堂中的語(yǔ)言表達(dá)之上，學(xué)生話(huà)語(yǔ)的輸出質(zhì)和量是衡量課堂教學(xué)的一種重要的方式，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要內(nèi)容。在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，教師在平衡了自己的課堂話(huà)語(yǔ)權(quán)的同時(shí)，更需要不斷尊重學(xué)生在課堂之上的話(huà)語(yǔ)權(quán)，讓學(xué)生能夠充分的認(rèn)識(shí)到自己的重要性，當(dāng)然還是需要一個(gè)寬松的課堂氛圍作為依托，這樣才能保證學(xué)生更好的養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]岑翔.小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中學(xué)生的話(huà)語(yǔ)權(quán)問(wèn)題探討[J].英語(yǔ)教師，2015，05：122-127+132.

[2]施璐嘉.意留白，期許學(xué)生話(huà)語(yǔ)權(quán)的本真回歸[J].江蘇教育研究，2013，05：25-27.

[3]馮海月.淺談新課標(biāo)下如何有效打造小學(xué)英語(yǔ)高效課堂[J].中國(guó)校外教育，2014，07.