小學(xué)語文閱讀教學(xué)滲透心理健康教育的研究

蔣慶杰

【摘要】隨著人們經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會的進(jìn)步，人們致力于培養(yǎng)全面的復(fù)合型人才，但是由于應(yīng)試教育的普及，我國整體的學(xué)生教育面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，語文閱讀教育淪陷在無邊的題海中，許多學(xué)校和老師只看到學(xué)生的升學(xué)率，忽視了語文教學(xué)中學(xué)生的心理健康培養(yǎng)，導(dǎo)致許多學(xué)生不懂得領(lǐng)會陶冶情操、傳承文化、感悟人生的價值，甚至出現(xiàn)了一系列心理問題。針對這些問題，語文教學(xué)的語文教學(xué)中的心理健康教育逐漸受到了人們的重視，也逐漸成為當(dāng)今小學(xué)語文閱讀教學(xué)的主要內(nèi)容。本文旨在探究語文閱讀教學(xué)中心理健康教育的優(yōu)勢及意義，討論在語文閱讀教學(xué)中實施心理健康教育的有效措施。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué)；小學(xué)語文；學(xué)生心理健康教育

在過去，由于我國應(yīng)試教育的普及，人們在教學(xué)過程中往往忽略了小學(xué)生的心理健康教育，最終會發(fā)生了一系列殘酷的社會現(xiàn)象。在上個世紀(jì)末期，隨著人們道德意識的提高，我國教育機(jī)制開始重視語文教學(xué)中的心理教育。心理健康教育始于幼年時期，早期只是通過心理教育展現(xiàn)在大眾的視野，很多研究人員也是通過心理層次的分析探索語文教育。隨著技術(shù)的進(jìn)步與道德層次的提升，社會針對心理健康教育的報道越來越多。很多學(xué)校逐漸認(rèn)識到心理健康教育應(yīng)該是心理教育、道德教育和美學(xué)教育三方的統(tǒng)一結(jié)合體，在各種心理健康教育的實施方法中語文閱讀教育逐漸成為實施主體，幫助學(xué)生塑造完善的心理。

一、語文閱讀教學(xué)融入心理健康教育的優(yōu)勢及意義

在目前已有的學(xué)科中，語文是最為特殊的一門學(xué)科，語文的可塑性與復(fù)雜性最強(qiáng)，也在學(xué)生的成長過程中占據(jù)著最為重要的作用，主要的原因是因為語文本身帶有濃厚的人文色彩，教師在語文閱讀教學(xué)中不僅要傳授學(xué)生語文內(nèi)在的閱讀要領(lǐng)，幫助學(xué)生建立完整的閱讀結(jié)構(gòu)體系，同時語文教學(xué)還要幫助學(xué)生樹立良好的心理素質(zhì)，通過語文閱讀的學(xué)習(xí)讓學(xué)生感悟到中華傳統(tǒng)文化的深邃，提升學(xué)生的思維跳躍能力，樹立學(xué)生的文化素養(yǎng)，修成堅硬的心理防線。

1、語文閱讀是生活的工具

語文閱讀作為人們生活和工作的基本工具，滲透了人們的方方面面，融入人類智慧的文化結(jié)晶。語文心理健康教育也可以通過書本、刊物和電視等媒體熏染學(xué)生，讓學(xué)生感悟語文心理健康教育的魅力。從開展語文心理健康教育的基礎(chǔ)氛圍看，校園、社會都是可以開始接受教育的場地。每個人的語言外貌和語言水平的高低不僅取決于學(xué)校所受的教育程度，還與自身的家庭教育背景、生活文化氛圍和校園學(xué)習(xí)氛圍有關(guān)。因為一個人一旦產(chǎn)生了社會活動，不可避免地伴隨著語文閱讀的實踐，人生經(jīng)歷得越多，語文閱讀能力的培訓(xùn)就艱巨，最終獲取的語文心理健康教育就越深刻。所以語文閱讀教育不能僅憑借課堂，課堂教學(xué)也不能承擔(dān)學(xué)生心理健康教育的全部責(zé)任，但是語文閱讀教學(xué)課堂是學(xué)生塑造健康心理的最好方法，也是學(xué)生形成自己獨特的語文閱讀能力的關(guān)鍵步驟。

2、語文閱讀教育可以視為學(xué)生的生長教育、終生教育和道德教育

語文閱讀教育所追求的教育價值功能可以說是對于學(xué)生的生長教育、終生教育和心理教育。小學(xué)階段的語文閱讀教育是學(xué)生一生中語文進(jìn)步的黃金時段，也是學(xué)生進(jìn)行心理道德建立的重要時間。簡而言之，語文閱讀教學(xué)中的心理健康教育最終追求的極限就是：以能力為核心、以發(fā)展為主線、以心理健康為目標(biāo)。

二、語文閱讀教學(xué)中心理健康教育的實施方法

1、建構(gòu)新型的語文閱讀課程價值觀

一直以來，我們普遍認(rèn)為語文閱讀教育的基本任務(wù)是教會學(xué)生進(jìn)行文章、書本及新聞等文字附載體的理解，這一點已經(jīng)得到了大家的認(rèn)可，但是在這里我們需要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)科的任務(wù)與學(xué)科的價值不是等價的。應(yīng)試教育思想的普及使得人們的目光全部集中在語文學(xué)科的教學(xué)任務(wù)上，卻忽略了語文閱讀教學(xué)的價值所在，沒有將語文閱讀教學(xué)提升到應(yīng)有的高度上。語文閱讀教學(xué)的根本目的是解放學(xué)生的天性，唯有把握學(xué)生的心理才是使得學(xué)生心理盡善盡美的正確手段。所以我們不應(yīng)該將閱讀能力作為語文閱讀教學(xué)的實質(zhì)評判標(biāo)準(zhǔn)，而是構(gòu)建一個將閱讀視為心理表現(xiàn)手段，以學(xué)生心理的釋放和心理素質(zhì)的健全為中心價值思想的語文閱讀教學(xué)模式，為語文閱讀教學(xué)的心理健康教育提供堅實的理論依據(jù)。

2、建構(gòu)新型交互式的語文閱讀教學(xué)模式

學(xué)生主體心理的形成需要教師進(jìn)行引導(dǎo)，但是只有交互式的教學(xué)模式才可能幫助學(xué)生與老師進(jìn)行溝通，通過主體與主體之間情感上的交流，雙方把各自的內(nèi)心真實世界打開，在互相接納與聆聽時構(gòu)建主體性的心理。在這種交互式的教學(xué)模式下，交互雙方的地位是平等的，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到尊重、有愛與自信，從而樂意敞開心扉，讓老師幫助自己進(jìn)行心靈上的洗滌，進(jìn)一步展現(xiàn)自我、挖掘自我、發(fā)展自我，可以重新煥發(fā)內(nèi)心的活力與生命力，愿意付出自己的精力投入與文字的交互之中。

三、結(jié)語

在語文老師的代領(lǐng)下，語文閱讀教學(xué)的目的是師生一起創(chuàng)建自由的閱讀教育氛圍，在語文內(nèi)容、語文能力學(xué)習(xí)的歷程中實施心理健康教育。在學(xué)習(xí)語文的過程中，語文的邏輯辨析方式可以幫助學(xué)生創(chuàng)建自己心理的整體結(jié)構(gòu)，美化學(xué)生內(nèi)心的審美觀念，培育學(xué)生積極、樂觀的情感，樹立正確的人生觀價值觀。在語文閱讀教學(xué)歷程中樹立學(xué)生的積極心態(tài)，不僅可以擴(kuò)展自己的理想，也可以幫助實現(xiàn)語文閱讀教學(xué)的作用。當(dāng)今語文閱讀教學(xué)的主要目的是為了提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，進(jìn)而協(xié)助學(xué)生建立健康的心理，語文閱讀教學(xué)應(yīng)該樂觀向上地?fù)?dān)任起這個責(zé)任，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)。作為新生代的語文教師，應(yīng)該跟隨時代的腳步，敢于挑戰(zhàn)，樂于拼搏，在實踐教學(xué)中尋找更高效的方法幫助學(xué)生創(chuàng)造健康的心理。

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