淺談互聯(lián)網(wǎng)+背景下的高職院校班級管理

馮健娜

【摘要】互聯(lián)網(wǎng)+、大數(shù)據(jù)背景下，移動互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展給高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活帶來了沖擊和影響，給高職院校的班級管理帶來極大的挑戰(zhàn)。為有效應(yīng)對互聯(lián)網(wǎng)+背景下高職院校班級管理中出現(xiàn)的新挑戰(zhàn)，管理者必須更新管理方法和理念，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)責任感，恰當使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，對班級進行有目的、有機會、有步驟的管理，使學(xué)生得到充分、全面的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高職；互聯(lián)網(wǎng)+；班級管理

一、互聯(lián)網(wǎng)+時代高職班級管理存在的主要問題

1、課堂教學(xué)效果不理想，學(xué)生大多是“低頭族”

課堂是知識傳授和理論學(xué)習(xí)的主要場所，對于高職院校的學(xué)風建設(shè)以及學(xué)生自身學(xué)習(xí)而言非常重要。然而，由于互聯(lián)網(wǎng)+和移動互聯(lián)網(wǎng)（手機、平板電腦等）的普及，高職院校的班級中部分學(xué)生的學(xué)習(xí)不努力，以及無所謂的態(tài)度，經(jīng)常難以自控地掏出手機做“低頭族”，上課因此變成了任課老師與手機的一場爭搶注意力的角力。逃課的學(xué)生逃課，不敢逃課的學(xué)生通過玩手機來“隱性逃課”，而且任課老師也往往管不過來。有學(xué)生甚至認為老師課講得再好都沒有玩手機有意思，漸漸地老師也逐漸失去教學(xué)的樂趣，導(dǎo)致班級管理更加困難。

2、互聯(lián)網(wǎng)+的資源便捷性，導(dǎo)致高職院校學(xué)生不再獨立思考

互聯(lián)網(wǎng)+的快速發(fā)展以及大數(shù)據(jù)時代的到來，獲取知識資源比以往方便得多，很多高職院校的學(xué)生僅靠一臺手機就能應(yīng)付大部分作業(yè)，一拿到作業(yè)題目，學(xué)生往往先求助于搜索引擎，然后復(fù)制粘貼。這樣一來，任課老師也不禁無奈地表示：學(xué)生基本上不會獨立思考，布置的作業(yè)幾乎都是網(wǎng)上抄襲或者大面積雷同，甚至課題論文也基本上是網(wǎng)上改頭換面就交上來的。這樣一來，作業(yè)與考試都失去了原本鞏固與考核的應(yīng)有之義。

3、互聯(lián)網(wǎng)+的普及減少了師生之間、學(xué)生同學(xué)之間的面面交流

有數(shù)據(jù)表明，在人際交往方面，高職院校的學(xué)生更樂意通過網(wǎng)絡(luò)交流，不擅長甚至膽怯于面對面交往，這種現(xiàn)象不但存在于高職院校學(xué)生群體之間，還同時存在于班主任與班干部之間。以往移動互聯(lián)網(wǎng)不如當下發(fā)達的年代，班干部通過宿舍串門的方式發(fā)布班級通知的同時，可以大大增加與同學(xué)之間的交流機會?；ヂ?lián)網(wǎng)這種交流工具看似方便和快捷，但也容易帶來情感的淡漠與虛無，成為引發(fā)大學(xué)生心理健康問題的重要誘因。

4、互聯(lián)網(wǎng)濫用導(dǎo)致高職學(xué)生作息不正常、引發(fā)室友之間的矛盾

由于高職學(xué)生自制力差，缺乏學(xué)習(xí)動力，再加上互聯(lián)網(wǎng)的濫用，很多高職院校的宿舍即使到了深夜，依然有人在淘寶、玩游戲、看連續(xù)劇，有的學(xué)生宿舍甚至背對著各玩各的電腦，室友之間連交談都不多。電腦對于男同學(xué)而言電腦是游戲機，對于女同學(xué)而言電腦是視頻播放器，不僅自己沒有很好地休息，也影響了室友的正常作息，從而導(dǎo)致宿舍室友之間的矛盾重重。同學(xué)之間的不團結(jié)，班級活動不能順利開展。這樣一來，又給班主任的班級管理工作帶來了新的挑戰(zhàn)和難題。

二、高職院校班級管理存在問題的原因剖析

互聯(lián)網(wǎng)+的發(fā)展與極大普及，給高職院校班級管理帶來了全新的沖擊，從課內(nèi)到課外都受到了不同程度的影響?？偨Y(jié)起來，導(dǎo)致高職院校班級管理中出現(xiàn)以上問題的原因有以下幾個方面：

1、高職學(xué)生學(xué)習(xí)目標不明確、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、自制力不強

高職院校的班級中部分學(xué)生的學(xué)習(xí)不努力，以及無所謂的態(tài)度，導(dǎo)致逃課與隱性逃課的現(xiàn)象十分嚴重，考試想著如何作弊，不及格可以補考，一般只要補考都可以及格，這樣畢業(yè)時同樣可以拿到畢業(yè)證。另外，高職院校的生源渠道各不相同，有的學(xué)生是通過高考，有的學(xué)生是通過對口升學(xué)，有的是通過單招考試。對于這些素質(zhì)參差不齊的學(xué)生，任課老師上課內(nèi)容卻是一樣的，并沒有實行分類教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高。

2、班主任管理理念未能與時俱進，無法跟上互聯(lián)網(wǎng)+時代的需求

在互聯(lián)網(wǎng)+、大數(shù)據(jù)背景下，班主任未能很好地更新理念，未能更好做到重視人、尊重人、平等地對待每個人的“人本管理?！辈谎芯繉W(xué)生、不理解學(xué)生，反而還抱怨現(xiàn)在的高職學(xué)生太有個性、太難管，未能關(guān)注新時期學(xué)生心理特征和個性發(fā)展，這樣就更造成各種配套管理制度、方法的缺位與滯后。

三、互聯(lián)網(wǎng)+高職院校班級管理對策探究

1、加強責任感與感恩教育，明確高職學(xué)生的學(xué)習(xí)目的

相關(guān)調(diào)查表明，在對“知識無用論”這句話的贊同度來看，總共有405人作答，有197人非常贊同，所占比例為48.6%，40人贊成，63人一般贊成，74人不贊成，31人非常不贊成。從這里可以看出，高職生學(xué)習(xí)積極性很大部分可能是受到當今“知識無用論”的影響，只有31人認為“知識有用”。從調(diào)查的結(jié)果來看，很大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高是因為受到“知識無用論”的影響?？梢钥闯觯瑢W(xué)生對知識的認知是處于一種復(fù)雜的狀態(tài)。對知識認知的模糊影響了學(xué)習(xí)積極性，這在高職學(xué)生中是一種普遍的心理現(xiàn)象。其原因是因為高職生在高中階段的學(xué)習(xí)就比較落后，受到很多不良因素的影響，同時受到當今大學(xué)生找不到合適工作的環(huán)境的影響。在對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)部分高職生存在學(xué)習(xí)心理障礙。這些學(xué)生不是自己不想學(xué)習(xí)，而是懼怕學(xué)習(xí)，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)恐懼感。教育者更多的是應(yīng)該給予這部分學(xué)生心理關(guān)懷，使其感受到來自學(xué)校和老師的關(guān)心，而不是在公共場合批評和指責他們，使其更快地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，在新的學(xué)習(xí)環(huán)境里盡快樹立自己的人生目標，以此產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性。

2、樹立人本管理理念，構(gòu)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系

美國著名心理學(xué)家馬斯洛認為：人有生理的需要，安全的需要，歸屬與愛的需要，自我實現(xiàn)的需要。對學(xué)生進行“以人為本”的管理，是指在管理中尊重學(xué)生的人格和自尊，尊重學(xué)生的正常的感情和需要，理解人、信賴人，發(fā)揮學(xué)生的價值和潛能，使管理活動動對學(xué)生起積極的引導(dǎo)和激勵作用，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性。使班級呈現(xiàn)出積極的開放與民主、健康與活動的氛圍，切實提高班級管理水平。首先，班級管理制度就相當于班級這個小集體的憲法，必須得到全班同學(xué)的認可；其次，班級目標必須讓學(xué)生參與，能發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性；再次，班級制度必須將發(fā)揚民主視為班級管理的關(guān)鍵。在班級大事的決策上，必須充分地考慮學(xué)生的意愿；最后，班級管理全員參與。班級制度在選舉辦法的制定、班團干部的任期等問題上應(yīng)給其他愿意參與班級管理的同學(xué)以施展才能的機會。盡可能地讓大家都能參與到班級的管理工作上來。

3、基于互聯(lián)網(wǎng)+背景下搭建班級管理平臺

智能手機的普及，指尖上的控制，讓我們擺脫了電腦的束縛，實現(xiàn)了隨時隨地進行，提高了管理工作的時效性。所以班主任也可以借助互聯(lián)網(wǎng)+的優(yōu)勢，運用QQ、微信等隨時隨地構(gòu)建與班級相對應(yīng)的班級虛擬平臺，更方便快捷地為學(xué)生提供準確性強、更具即時性的班級工作信息。同時也要加強面對面約談、主題班會的設(shè)計，增進彼此之間的面面交流。

另外，學(xué)生干部是班主任的左右手，在師生之間起聯(lián)系和溝通的作用，是實現(xiàn)班級良好管理的骨干，班主任要依靠班干部，充分利用好班干部，大膽放手，發(fā)揮其主動性、積極性和創(chuàng)造性，增強班干部的責任意識。

四、結(jié)語

高職院校的班級管理工作繁瑣而艱巨。在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，我們必須正視班級中出現(xiàn)的新問題、新挑戰(zhàn)，借助現(xiàn)代科技，加強班級制度建設(shè)與管理，充分重視人、重視人的發(fā)展、重視人的全面發(fā)展；讓每個學(xué)生的每個方面都有所發(fā)展，把高職院校的班級管理與素質(zhì)教育有機結(jié)合，培養(yǎng)適合社會發(fā)展的新型人才。班級管理有方法，但無定法，貴在得法。班級管理沒有固定的模式和現(xiàn)成的辦法，如何科學(xué)地富有成效地進行班級管理，培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展所需的人才，才是班級管理的最終出發(fā)點和歸宿。

【參考文獻】

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