如何激發(fā)幼兒在數(shù)學教育活動中的參與意識

張潔瓊

【摘要】幼兒教育活動是師幼互動的活動，幼兒是活動的主體，誰也不能代替.一切教學影響只有通過幼兒自身的積極活動才能轉(zhuǎn)化為幼兒內(nèi)在的精神財富，才能使其得到發(fā)展.作為一名幼兒教師，在數(shù)學教育活動中要設法啟動幼兒的內(nèi)在動力，使他們產(chǎn)生高漲的認知興趣與熱情，積極主動地參與到數(shù)學教育活動中去.

【關鍵詞】數(shù)學；幼兒；參與；意識

引 文

幼兒教師數(shù)學教學活動設計與實施能力是影響課堂教學質(zhì)量的重要因素，深入探討幼兒教師數(shù)學教學活動有效性的問題，無論從理論層面還是從實踐層面都具有很重要的意義.本研究采用文本分析法和課堂觀察法，運用改編的《幼兒園數(shù)學教學活動設計有效性評價表》與自編的《幼兒園數(shù)學教學活動實施有效性觀察表》作為研究的工具，從教師的“教”和幼兒的“學”兩個方面觀察和分析目前幼兒園數(shù)學教學活動在設計和實施中存在的問題.分析結果反映出目前幼兒教師在幼兒園數(shù)學教學活動設計的目標制訂、內(nèi)容選擇、活動準備、過程設計等方面都存在不足；在幼兒園數(shù)學教學活動實施的有效性中存在以下問題：在講述行為中，講解時間過多，無效小結過多；在問答行為中，有效提問率低，理答方式水平低，幼兒候答時間短；在教師指導行為中，指導幼兒數(shù)不均衡，指導水平較低.針對上述這些存在的問題，筆者提出以下的建議：激發(fā)意識；提升參與能力；創(chuàng)設氛圍.

一、為幼兒創(chuàng)設參與的機會和氛圍，激發(fā)幼兒的參與意識

“互動游戲”是教師在教學活動中常用的方法之一，經(jīng)過教師精心設計的有創(chuàng)造性的編排，能激發(fā)幼兒的好奇心和學習熱情，誘發(fā)出探索性思維活動.

例如，學習單數(shù)、雙數(shù)的概念后，探索單數(shù)、雙數(shù)的排列規(guī)律及判斷方法時，先讓幼兒觀察“1到10中，看看想一想”，然后提問：“通過觀察你發(fā)現(xiàn)單數(shù)、雙數(shù)有哪些規(guī)律”.這樣由于答案不是唯一的，就是要使幼兒產(chǎn)生盡可能多的、盡可能新的想法，這樣就激發(fā)了幼兒的發(fā)散思維.從而孩子的學習積極性被調(diào)動起來，每個幼兒都愿意說說自己的新發(fā)現(xiàn).有的孩子說：“我發(fā)現(xiàn)了1、3是單數(shù)的，2、4是雙數(shù)的，”等等.這樣就營造了一種積極參與的氛圍，因此幼兒的學習熱情比較高.

另外，在教學過程中還要設計出有新意、有趣味的問題，激發(fā)幼兒參與學習過程的積極性，點燃幼兒探索的學習熱情.例如，在進行雙數(shù)、單數(shù)的概念教學時，在講完概念后組織幼兒做了一個游戲，讓編號是單數(shù)的幼兒舉起小紅旗，讓編號是雙數(shù)的幼兒舉起小黃旗，然后讓相鄰的小朋友對照概念評論對錯，有個孩子沒有舉小旗，他說：“因為我的編號是0，它既不是單數(shù)也不是雙數(shù).”這樣不但激發(fā)了全體幼兒的參與意識，而且還使幼兒在愉快的氛圍中學到新的知識.

二、動手操作，提高幼兒積極參與意識

心理學家皮亞杰說：“知識的本身就是活動，動作和思維是密不可分的”.在教學活動中，要適當增加幼兒的動手操作的機會，讓幼兒動手拼一拼，擺一擺，折一折，剪一剪，想一想，說一說等.讓幼兒在多種操作過程中，調(diào)動多種感官一起參與活動，提供充分的感性認識，從而使幼兒經(jīng)過由直觀操作到形象思維、主動探索規(guī)律的過程.

例如，教學活動“三角形”的概念時，我讓幼兒舉例說明哪些物體的表面是三角形的，幼兒答出很多，然后讓幼兒在釘板上用橡皮筋拉出多種三角形，通過感知、觀察，建立三角形的概念.這樣，通過操作能使幼兒在融洽和諧的氛圍中，從感性認識上升到理性認識，在親身嘗試學習的樂趣的同時，學到新知.

三、為幼兒創(chuàng)設一個主動探索的氛圍，增加幼兒的參與意識

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心里深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈.”教師要給幼兒提供自主探索、合作交流的機會，讓幼兒在討論探究的基礎上發(fā)現(xiàn)問題、解決問題.從而使每個幼兒都能積極參與到探究新知的過程中去，并能從中體驗探索的樂趣.

例如，開發(fā)幼兒智力，學習對稱圖形時，出示松樹、衣服、蝴蝶、雙喜等圖形，讓孩子討論這些圖形所具有的性質(zhì).幼兒討論得出“這些圖形都是左右兩側(cè)正好能夠完全重合”等等.為了加深幼兒的理解，當學了對稱圖形后，還要讓幼兒以互相提問的方式列舉出生活中的對稱圖形.比如數(shù)字、人體、字母等.這樣幼兒在整個學習過程中，積極主動地參與和探索，在探索過程中通過親身觀察、猜測、驗證，產(chǎn)生探索知識的快樂之感.這樣，幼兒學得積極，學得主動，學得快樂，進一步增強了幼兒的參與意識.

總之，要想讓幼兒積極主動地參與學習教學過程，教師應設法激發(fā)幼兒的內(nèi)部需要，創(chuàng)設民主和諧的學習氛圍，大膽讓幼兒動手操作、自己發(fā)現(xiàn)，從而發(fā)揮幼兒的主體作用，把認知的主動權真正教給孩子.

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