科學課：激發(fā)學生熱愛生命世界

陳文建

小學科學教材由“生命世界”“物質(zhì)世界”“地球與宇宙”三部分共同構(gòu)成了知識內(nèi)容部分。從篇幅上看，“生命世界”這部分內(nèi)容占了相當大的比例?！缎W科學標準》（3～6年級）中指出：“科學課程要讓學生接觸生動活潑的生命世界，去田野樹林、山川湖泊，看花草樹木、蟲魚鳥獸，感受生命的豐富多彩、引人入勝，他會發(fā)現(xiàn)每一片樹葉都不同，每一朵花兒都絢麗，從而激發(fā)他們熱愛生命的情感和探索生命世界的意趣?！币虼?，從小培養(yǎng)學生的對生命世界的熱愛，對生命科學的關(guān)注顯得尤為重要。

在整個教學實踐過程中，也是這些單元的內(nèi)容，最讓我們科學教師頭疼的，下面，我談?wù)勗诮虒W中的一些嘗試。

一、課前主動準備

科學課，教師和學生都有較多的課前準備，包括課本內(nèi)容的相關(guān)拓展知識、實驗器材和材料準備等等。上《我們先看到了的根》這一課前，布置學生采集各種連根植物，如小麥、大蒜、白菜……同時要求學生知道植物的名稱，植物分布情況、生長環(huán)境和生長狀況等相關(guān)知識。這樣學生在課余會積極地去采集植物，通過各種途徑去了解植物的相關(guān)知識。學生在課前自己主動參與活動，已經(jīng)獲取一部分知識，也潛意識地知道獲取大量課外知識的方法。在這一課的課前準備中，教師的準備是比較多的，我不僅采集了學生可能采集的，如大蒜、白菜、菠菜、小麥等一些常見的連根植物，同時也采集了如紫云英、黃花菜等形狀比較特殊的。為了讓學生能比較形象地認識根的特殊作用，我畫了紅薯、蘿卜、甘蔗的圖畫，并且?guī)Я诉@三種實物，以便在課中學生提出某種植物時，能及時出示實物，讓學生進行觀察。根吸收水分作用的實驗，我也提前兩天進行了準備。另外，這一堂課的備課，我采用“板塊式”備課，即分為：A.課的導入，引導提出研究的內(nèi)容；B.根的分類；C.根的作用；D.課堂總結(jié)。分塊備課的優(yōu)點是，上課時學生提出哪一個研究對象，就可以在那一塊進行討論研究，這樣可以充分發(fā)揮教學的民主性，增強學生學習的自主性。

二、創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氛圍

環(huán)境造就人，氛圍影響人。在課堂教學中，把時間還給學生，讓學生有時間主動學習，有時間思考，有時間去參與討論探究活動。教師要創(chuàng)設(shè)情境，激起學生的求知欲望，引導學生積極參與。教師要杜絕“滿堂灌”的陳舊教學方法，正確扮演自己的角色，要充分認識到學生知識獲得的過程是一個主動的過程，學習者不是信息的被動接受者，而是積極的獲取者。在《我們先看到了根》一課的教學中，我是這樣設(shè)計問題的：①你想了解根的哪些信息？②你想先研究什么？第一個問題的提出，讓學生自己設(shè)計問題的研究對象，確立學習目標。第二個問題，讓學生自己選擇“自己先喜歡研究”的問題，把主動權(quán)交給學生?！澳阌檬裁捶椒ㄑ芯扛形账趾宛B(yǎng)料的作用？”遇到問題時，讓學生自己設(shè)計解決問題的方案。通過觀察、討論，進行合作探究活動：學生找出特征相同的植物的根，讓學生根據(jù)根的特征取個名字；然后聯(lián)系生活實際，說說哪些植物的根是須根，哪些植物的根是直根；驗證根吸收水分和養(yǎng)料的作用的實驗設(shè)計與操作等一系列活動。放手讓學生去做，這樣，學生的興趣來了，他們的學習主動性調(diào)動起來了，培養(yǎng)了學生的自尊心、自信心。學生不僅得到了知識上的啟迪，更重要的是精神上的滿足。我們教師給學生多一點民主，尊重孩子的人格，維護他們的權(quán)益，讓學生真正成為學習的主人。在課堂中，應(yīng)用評價性的語言，尊重學生的理解，對學生提出的問題，教師誠心引導，熱心鼓勵，都能夠調(diào)動學生的學習積極性。

三、培養(yǎng)合作意識

小組合作學習是現(xiàn)代教育主體學習的重要形式。教師在教學中要有意識地創(chuàng)設(shè)合作活動，培養(yǎng)學生的小組合作意識，促進學生合作能力的提高。如教學《種植我們的植物》一課，活動前，教師問同學們：種植鳳仙花種子，一位同學能完成嗎？同學都說能，這時候，有同學說：“老師，我們一個組有4位同學，能不能一位選種、一位松土、一位下種、一位澆水呢？這樣既可以節(jié)省時間，又不至于手忙腳亂的。”聽了他的發(fā)言，有同學說干脆我們小組一起合作。通過播種鳳仙花種子，同學們深切體會到小組合作的必要性。

四、樹立開放的教學觀念

生命系統(tǒng)是開放復(fù)雜的，生命世界是生機盎然的，因此，“生命世界”的教學必須取向開放性教學?！墩n程標準》中指出：“教師不要把上下課鈴聲當作教學的起點和終點，小學生探究科學的活動往往不是一節(jié)課所能完成?！币虼?，適當?shù)剡M行向前延伸和向后拓展。根據(jù)教材的具體情況，讓學生真正成為學習的主人，有時間進行自行探究，最終達到提高學生科學素養(yǎng)的目的。例如，我在教學《植物的一生》一單元時，就是帶領(lǐng)學生們走出教室，到我們學校附近的農(nóng)田里觀察玉米、蔬菜的生長情況，請農(nóng)民伯伯給學生講解植物生長知識?；氐浇淌?，要求大家把觀察、發(fā)現(xiàn)的問題和現(xiàn)象都記錄下來，一起探討，這節(jié)課學生們在實踐活動中獲取的知識遠比科學課本中出示的多。學生探究的熱情更高漲些。另外，課堂探究活動的小結(jié)階段，引導學生繼續(xù)提出自己想要探究的問題，把探究活動自覺的延伸到課后去。

總之，在《生命世界》實驗教學活動中，培養(yǎng)學生熱愛生命的情感，建立保護環(huán)境和生態(tài)的責任感，形成良好生活習慣和健康的生活意識；培養(yǎng)學生的主動、民主、合作的學習方式，搞好開放式教學，充分發(fā)揮學生主動性、創(chuàng)造性原則，激發(fā)學生學習科學的興趣，從而提高學生的科學素養(yǎng)。

【作者單位：攀枝花市第三十一中小學校 四川】