幼兒園大班自然區(qū)角材料投放的調(diào)查研究

江雨思

摘 要自然區(qū)角投放的這些材料，不僅僅是限于觀察，還可以用于該幼兒園的其他活動(dòng)，也可以讓幼兒自主地進(jìn)行活動(dòng)，發(fā)揮了幼兒的主動(dòng)性?？傮w來說，自然區(qū)角提高了幼兒的各方面能力，對教學(xué)活動(dòng)也達(dá)到了一定的目的。

【關(guān)鍵詞】幼兒園；自然區(qū)角；大班投放材料

1 問題的提出

1.1 提出想法

城市里的幼兒很少能接觸到大自然，幼兒園的自然區(qū)角就是幼兒親近自然的一個(gè)方法。雖然地方很小，但是也能夠體現(xiàn)出大自然的生機(jī)。幼兒可以發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力來布置自然區(qū)角。種植的植物根據(jù)不同的季節(jié)，植物會(huì)有著不同的變化；不同的種植方式，植物也會(huì)有著不一樣的樣子。這樣就可以讓幼兒感受到自然界的生動(dòng)，鮮活的美。

1.2 投放的選擇

對于自然區(qū)角的植物的選擇，教師還是會(huì)要提醒幼兒選擇易成活的植物，不能因?yàn)橹参镫y養(yǎng)活導(dǎo)致植物的死亡，這樣幼兒會(huì)因此失去興趣，還會(huì)打擊到他們種植植物的自信心。并且與其他教育結(jié)合起來，多方面促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

1.3 投放的意義

從多方面來入手研究，從而更加突出啊自然區(qū)角的重要性和不可忽視的作用。綜上所述，筆者在常州市某所幼兒園大班進(jìn)行自然區(qū)角投放的研究，從而來研究出不一樣的觀點(diǎn)。

2 研究對象及方法

以昆山市某幼兒園為研究基地，將筆者實(shí)習(xí)所在大班的幼兒作為研究對象，對這個(gè)班的自然區(qū)角進(jìn)行為期一個(gè)學(xué)期的觀察，并對幾個(gè)幼兒進(jìn)行跟蹤調(diào)查他們對于自然區(qū)角投放的材料做出來什么表現(xiàn)。從觀察法、文獻(xiàn)檢索法、 訪談法、個(gè)案研究法，通過分析來幫助完善研究內(nèi)容、結(jié)果。

3 材料的投放與分析

3.1 投放的植物材料對于幼兒的意義

大多數(shù)幼兒帶了易成活的植物，這對于幼兒來說照顧起來比較簡單，但是此類植物比較難看到它的生長過程，但是對于幼兒的責(zé)任心培養(yǎng)是很有幫助的；還有一大部分幼兒帶來的是種子類，幼兒可以每天觀察它們。有一小部分幼兒帶的是不易成活的植物，對于環(huán)境的要求很高，幼兒園的條件有限，并不適合這類植物的生長。幼兒的能力有限，這些花基本都枯萎了，所以容易造成幼兒失去了對自然區(qū)角的自信心，內(nèi)心可能會(huì)產(chǎn)生挫敗感。所以，投放什么種類的植物也是很關(guān)鍵的。

3.2 材料來源的情況與分析

3.2.1 該班的自然區(qū)角的材料，是在教師的提醒下，家長帶來的。

就像上文中筆者所制作的表格中體現(xiàn)，大部分家長還是聽從了老師的意見，給幼兒帶來了易成活、比較容易觀察的植物，帶這類植物的好處筆者也已經(jīng)分析過。其他的一些工具，是一些有心的家長帶來的，便于幼兒的觀察，正是這些工具，給了該班教師靈感，制作出了觀察記錄本。由此來看，投放材料的來源家長和教師都起著舉足輕重的作用。

3.2.2 案例：該班上過一堂科學(xué)課《有用的篩子》，主要講的是利用不同大小孔的篩子將不同大小的豆給分離出來。

每個(gè)幼兒都帶了很多品種的豆子，這堂課非常有趣，小朋友也很喜歡，很感興趣。在課堂結(jié)束，一名幼兒站起來說可以自己將豆子種起來放在自然區(qū)角，這名教師覺得這個(gè)點(diǎn)子很好，就帶領(lǐng)全體幼兒一起種豆子。

這次投放的材料，是利用簡單的豆子，而且也不是教師聯(lián)系家長帶來植物，而是告訴幼兒，讓幼兒自行準(zhǔn)備。該班幼兒通過長時(shí)間的參與自然區(qū)角的活動(dòng)，對于自然區(qū)角已是十分熱愛，會(huì)善于發(fā)現(xiàn)一切可用適合的材料投放在自然區(qū)角。

3.3 材料使用的情況與分析

3.3.1 植物盆栽裝飾可以體現(xiàn)出幼兒的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)

從幼兒自身觀察去過的一些商店等等，通過自己眼睛所看到的合理利用起來，用自然區(qū)角所投放的材料來裝飾美食區(qū)角“店鋪”，來使自己的店鋪?zhàn)兊酶悠?，吸引更多的客人，同時(shí)加強(qiáng)幼兒欣賞和創(chuàng)造美的能力。

建構(gòu)區(qū)中的幼兒發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，搭出自己心目中的放置植物的架子，有的幼兒先是仔細(xì)觀察班級(jí)的植物架是什么樣子，然后再進(jìn)行自己搭建，邊上再發(fā)揮自己的創(chuàng)造力搭建出一些不一樣的東西。美工區(qū)的幼兒通過畫畫、剪貼的方式來展現(xiàn)自己的植物，首先肯定要先對植物進(jìn)行觀察，觀察它的根、莖、葉，然后就根據(jù)自己所觀察到的進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)，畫畫的幼兒可以提高繪畫能力，可以提高目測的能力，不至于將植物畫的東倒西歪、比例不恰當(dāng)；制作剪貼畫的幼兒就可以鍛煉幼兒的手部小肌肉，練習(xí)運(yùn)用剪刀的能力，對于配色也可以根據(jù)自己的喜好。

3.3.2 該幼兒園新開展了一個(gè)“大帶小”的活動(dòng)

意思就是每個(gè)樓層都有不同的年齡班級(jí)，就是需要大哥哥大姐姐來帶小弟弟小妹妹玩游戲、參觀等一系列活動(dòng)。筆者所跟蹤的一名幼兒——果果是屬于該班能力比較強(qiáng)的女孩子，她能夠自然大方的帶領(lǐng)妹妹來參觀該班的自然角。帶領(lǐng)她參觀該班的自然區(qū)角，介紹植物，帶著她一起觀察植物的生長情況，然后記錄下來。

4 科學(xué)地選擇自然區(qū)角材料投放的策略

4.1 合理選擇植物的類型

4.1.1 選擇符合幼兒年齡特征的植物

大班幼兒雖說是幼兒園里的哥哥姐姐，但是對于種植植物還是比較復(fù)雜的，所以選擇他們能夠有能力種植的植物。城里的孩子對于這些不是很懂，往往會(huì)注意植物的外表，挑了很好看的植物，結(jié)果很難養(yǎng)活。顧曉燕的《別讓自然區(qū)角成為“盆景園”》中說道之前她班上的孩子也想種很多植物，有的根本不靠譜所以他就讓孩子們也通過親身到農(nóng)村體驗(yàn)、找有經(jīng)驗(yàn)的人詢問、和父母一起上網(wǎng)查詢等方式，初步了解到一些常見農(nóng)作物的相關(guān)特點(diǎn)，從而來解決“種什么”的問題。

4.1.2 選擇適合季節(jié)的植物

開展自然區(qū)角不僅僅是供幼兒、家長觀賞的，也不是為了裝飾幼兒園的，是為了幼二參與自然區(qū)角的活動(dòng)，從而獲得好的發(fā)展。所以如果選擇的不恰當(dāng)，植物的枯萎，會(huì)讓幼兒對其失去信心，對于自然區(qū)角不感興趣，這樣幼兒就不能得到良好的發(fā)展。

5 教師在自然區(qū)角材料投放中的作用

為了能夠正確的投放自然區(qū)角的材料，給幼兒提供一個(gè)更好地自然區(qū)角這個(gè)平臺(tái)，教師的作用是不可忽視的?，F(xiàn)在有的自然區(qū)角的建設(shè)不樂觀，材料投放的不到位這一原因，教師沒有很好地進(jìn)行指導(dǎo)，所以要重視這一問題，教師是專業(yè)的，要知道如何投放、怎樣投放才能發(fā)揮自然區(qū)角最大的效能，讓幼兒在有生命里的環(huán)境中快樂健康的發(fā)展。所以對于自然區(qū)角材料的投放，教師的力量、作用、影響不可忽視，同時(shí)與家長的配合也是很重要的。

參考文獻(xiàn)

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[2]馮文紅.淺析區(qū)域活動(dòng)中材料的投放[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（江蘇教師），2012（04）.

作者單位

江蘇省昆山開發(fā)區(qū)綠地幼兒園 江蘇省昆山市 215300