愛(ài)是連接師生心靈的橋梁

王瑜

[關(guān)鍵詞]教學(xué)工作；熱愛(ài)學(xué)生；方法

熱愛(ài)學(xué)生是教師應(yīng)具備的重要素質(zhì)，也是做好教育教學(xué)工作的保證，尊重、理解、信任學(xué)生是消除教育盲點(diǎn)的基礎(chǔ)。有人曾說(shuō)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)，只有愛(ài)學(xué)生的教師，他才可以教育他們”。尊重學(xué)生要尊重學(xué)生的人格。教師與學(xué)生雖然處在教育教學(xué)過(guò)程中的不同地位，但在人格上應(yīng)該是平等的，這就是要求教師不能盛氣凌人，更不能利用教師的地位和權(quán)力污辱學(xué)生；信任學(xué)生要信任他們的潛在能力，放手讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉，在磨煉中成長(zhǎng)。

我們班的苗××同學(xué)，上課好動(dòng)，愛(ài)和同學(xué)發(fā)生矛盾，是個(gè)地道的調(diào)皮大王。我發(fā)現(xiàn)了這孩子盡管有這樣那樣的缺點(diǎn)，但他特別尊敬老師，熱愛(ài)勞動(dòng)，樂(lè)于幫助別人，有很好的思想基礎(chǔ)。我多次找他談心，及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，對(duì)于他的每一點(diǎn)進(jìn)步都給予鼓勵(lì)，還交給他一些班級(jí)工作去做，適時(shí)地去表?yè)P(yáng)他。只有這樣，學(xué)生才能縮小與教師心理距離，才會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生依賴(lài)感，才能信任你。我覺(jué)得熱愛(ài)學(xué)生是熱愛(ài)教育事業(yè)的感情基礎(chǔ)。課堂上，我會(huì)認(rèn)真觀(guān)察我的學(xué)生們，試著從他們的眼神、動(dòng)作和語(yǔ)言中 “讀懂”他們，體會(huì)和分析他們的一舉一動(dòng)；試著了解他們的喜怒哀樂(lè)，理解他們不愿意講的事情；試著分享他們的快樂(lè)，分擔(dān)他們的痛苦，為他們排憂(yōu)解難，與他們共同處理和解決出現(xiàn)的問(wèn)題。

作為一名教師、一名班主任，首先應(yīng)該愛(ài)孩子，才有“親其師”，才能“信其道”。對(duì)全班學(xué)生，無(wú)論他是出生在什么家庭，無(wú)論他是品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生還是令人頭疼的后進(jìn)生，均應(yīng)一視同仁，愛(ài)得公正，愛(ài)得讓學(xué)生信服。班主任對(duì)學(xué)生不僅應(yīng)施以愛(ài)心、施以細(xì)心、更應(yīng)施以耐心。誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就會(huì)愛(ài)他，只有用愛(ài)才能教育孩子。 潘××同學(xué)是我班最令我頭痛的一個(gè)學(xué)生，他對(duì)學(xué)習(xí)一點(diǎn)興趣都沒(méi)有，課堂作業(yè)不認(rèn)真、家庭作業(yè)更是常常不做，無(wú)論是苦口婆心的教育還是聲色俱厲的批評(píng)均無(wú)濟(jì)于事，一副“軟硬不吃”的樣子。我一次次苦心談話(huà)都宣告失敗，實(shí)在是無(wú)計(jì)可施了，但又不忍放棄，一次上語(yǔ)文課，我提問(wèn)他，他慢慢站起來(lái)，半天沒(méi)出聲，身邊的同學(xué)說(shuō)“老師，他真笨！我知道?！币粋€(gè)性急的同學(xué)大聲說(shuō)?！拔乙矔?huì)，他什么都不知道！”旁邊的同學(xué)不甘示弱，忙著補(bǔ)充?！八瞎?jié)課還被數(shù)學(xué)老師批評(píng)了！”后邊的小女孩撅著小嘴，把“批評(píng)”兩個(gè)字拉得特別長(zhǎng)。見(jiàn)此情景，我走到他身邊說(shuō)，輕聲告訴他：你能說(shuō)一句話(huà)就行，剩下的答案讓同學(xué)給你補(bǔ)充，他看了看我，半天鼓起勇氣說(shuō)出了答案，還沒(méi)等我說(shuō)話(huà)，全班同學(xué)就掌聲一片了。剛才還說(shuō)他笨的同學(xué)高聲大喊：“漂亮，太漂亮了！”這時(shí)他微微低下了頭，臉上露出淡淡的笑容。我想到：給學(xué)生一點(diǎn)鼓勵(lì)或掌聲，學(xué)生會(huì)在困境中需要幫助時(shí)因有了鼓勵(lì)而倍感欣慰，也會(huì)因有了鼓勵(lì)而找到方向、對(duì)自己更有信心了。平凡的工作，可謂酸甜苦辣樣樣滋味皆在其中。班主任要善于接近孩子，體貼和關(guān)心學(xué)生，和他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對(duì)他們的親近和“愛(ài)”。這是班主任順利開(kāi)展工作的必要條件。半學(xué)期以后，潘××同學(xué)被評(píng)為班級(jí)進(jìn)步學(xué)生，我總想，每個(gè)班主任都應(yīng)以愛(ài)心、細(xì)心、耐心去面對(duì)工作、面對(duì)學(xué)生，用愛(ài)心去感化他們，每個(gè)學(xué)生都渴望老師的愛(ài)，尤其是那些家庭有過(guò)特殊變故的學(xué)生，就更需要老師的愛(ài)。在課堂上，我會(huì)時(shí)時(shí)留意我的每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，如有不在狀態(tài)的，我會(huì)馬上去提醒或者先分析原因；在生活中，我會(huì)經(jīng)常地去觀(guān)察他們一舉一動(dòng)，及時(shí)了解他們?cè)谏钪杏龅降睦Щ?，及時(shí)的為他們排憂(yōu)；在學(xué)習(xí)上，我會(huì)盡到一個(gè)教師應(yīng)盡的職責(zé)，盡量不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。只有讓學(xué)生處處感受到你的關(guān)心與呵護(hù)，才能打開(kāi)他們的心扉，傾聽(tīng)他們的心曲，并及時(shí)地、客觀(guān)地分析原因，正確引導(dǎo)，點(diǎn)撥，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)加以鼓勵(lì)，慢慢地托起他們走向成功的彼岸。

還有一次，班級(jí)的王××在寫(xiě)字課上，顯得異常興奮，一會(huì)兒跟同桌小聲嘀咕一句，一會(huì)兒又和別的同學(xué)悄悄耳語(yǔ)著，還不時(shí)地用眼睛瞟我?guī)紫?。我斷定他心里肯定有什么事，而且很可能與我有關(guān)。我把他叫過(guò)來(lái)問(wèn)："你是不是有什么小秘密，能不能告訴老師？"他看了看我，然后悄悄靠近我耳朵說(shuō)：“老師，我會(huì)寫(xiě)你的名字?！薄芭叮娴膯?？你可真聰明，一般同學(xué)可不會(huì)寫(xiě)我的名字，因?yàn)楣P畫(huà)太多了?！薄澳悄阋院缶桶央y認(rèn)的字每天給同學(xué)們找?guī)讉€(gè)讀讀好嗎？”我說(shuō)課后，他真的來(lái)找我，說(shuō)字典里的幾個(gè)字一定要給同學(xué)講明白，很認(rèn)真的樣子，在這親切而又稚嫩的話(huà)語(yǔ)中，他在向我敞開(kāi)幼小卻廣闊的心扉。這不就是教育追求的真諦嗎？

教育學(xué)生不是一朝一夕的事，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，這就需要足夠的耐心，在平時(shí)的工作中細(xì)心觀(guān)察，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的錯(cuò)誤，坦誠(chéng)地和他交流，學(xué)生是能夠接受的。希望得到他人的欣賞，希望得到他人的尊重。在老師的心目中，每個(gè)孩子都是最棒的。

作為一名班主任，我深切感到愛(ài)是連接師生心靈的橋梁，作為教育活動(dòng)的主體，我們必須有一顆愛(ài)心，只有熱愛(ài)學(xué)生，設(shè)身處地的理解學(xué)生，幫助學(xué)生，才會(huì)從各方面了解學(xué)生的情況，才能使學(xué)生積極、主動(dòng)地去接受教育。