以情感互動實現(xiàn)課堂的和諧融洽

敖帥英

摘 要在當(dāng)今的高中語文課堂教學(xué)中，實現(xiàn)情感互動是師生間建立平等、和諧的教學(xué)關(guān)系的重要內(nèi)容，教師要注重為學(xué)生營造活躍、和諧、相互尊重的學(xué)習(xí)氛圍，以情感互動帶動課堂的活躍性、實踐性，提升課堂的趣味，引導(dǎo)學(xué)生在思想和情緒上達到和諧統(tǒng)一，讓語文課堂成為能夠調(diào)動學(xué)生情感的充滿激情的教學(xué)實踐。

【關(guān)鍵詞】情感互動；課堂教學(xué)；高中語文

高中語文課堂上的情感互動教學(xué)法指的是教師與學(xué)生在情感上達到一種雙向互動的較好狀態(tài)，師生之間因為情感的互動而達到更好的交流和溝通，讓語文課堂變得有趣又生動，同時也讓課堂更和諧與融洽，成為情感課堂。教師在實際教學(xué)中，要投入真摯的情感以打動學(xué)生，同時，也要調(diào)動學(xué)生的情感投入，讓師生的情感實現(xiàn)互動交流，以此產(chǎn)生碰撞和共鳴，讓課堂產(chǎn)生思想上和情緒上的感染力，實現(xiàn)教情、學(xué)情、文情這三種情感的有效互動，以此提高語文課堂的教學(xué)效率。

1 高中語文課堂情感教學(xué)的必要性

高中語文是高中教育中最為重要的基礎(chǔ)學(xué)科，同時，是塑造高中生生理、心理和文化修養(yǎng)的重要途徑，高中語文課堂的有效教育，有利于促進學(xué)生身心健康發(fā)展，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，開拓學(xué)生的視野，形成更為完善的世界觀、人生觀、價值觀。運用情感教學(xué)法，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，陶冶學(xué)生的道德情操，理解他人的生活和情感，關(guān)照自身的成長與進步，不僅可以豐富學(xué)生的文化知識，還可以讓學(xué)生在情感上與所學(xué)文化知識達到共鳴，豐富學(xué)生的精神世界和情感世界等?，F(xiàn)在的高中生大多為獨生子女，對他人、對社會都缺乏一定的信任感和責(zé)任感，心理承受能力較差等，針對高中生可能出現(xiàn)的孤僻、抑郁、焦躁等情況，更是要格外注意。

為此，教師和學(xué)生要多進行溝通和交流，改善師生間的關(guān)系，而不是傳統(tǒng)教育中的教與學(xué)的關(guān)系。為此，教師要積極梳理學(xué)生的不良情緒，引導(dǎo)學(xué)生積極向上，用良好的情感來熏陶和感染學(xué)生，師生之間坦誠相待，提高學(xué)生的身心素質(zhì)，所以，在高中語文的教學(xué)過程中，教師和學(xué)生雙方都必須有情感的投入，達到一種和諧、互動、共鳴的效果，這樣，才能達到良好的情感教學(xué)效果。

2 高中語文課堂教學(xué)中師生間情感互動的途徑

高中語文相比于其他學(xué)科是一門比較感性的學(xué)科，教材中收錄的文章大多表現(xiàn)出作者的一種情感狀態(tài)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也力圖和作者的情感狀態(tài)達到一種共鳴。高中語文教學(xué)不僅要加強學(xué)生的文化知識修養(yǎng)以及運用語言的能力，還應(yīng)通過課文中情感的熏陶，讓學(xué)生體會文章中蘊含的情感，能夠鑒賞文章表達的情思。同時，對于某些課文，可以運用多媒體等教學(xué)手段，音頻、視頻、圖片等材料引入課堂，用直觀的方法在視覺上、聽覺上打動學(xué)生，激發(fā)學(xué)生情感以產(chǎn)生共鳴。

語文同時更是一門語言藝術(shù)科目，教師要通過精巧的教學(xué)設(shè)計將文章的情境展現(xiàn)在學(xué)生眼前，同時要能運用生動的語言描述出文章中的情思。所以，豐富生動的語言運用，生平并茂的講解，可以向?qū)W生傳達文中復(fù)雜的情感內(nèi)涵，營造一種情感傳達的氛圍，把學(xué)生代入文章所表達的或激越、或悲憤、或深情的情緒狀態(tài)中，達到以聲傳情的教學(xué)效果，提高學(xué)生的審美鑒賞能力。

同時，鼓勵學(xué)生多表達自己的情感，不僅是課堂上的即時發(fā)言，還包括讀后感等文章的寫作，引導(dǎo)學(xué)生跳出教材的固有桎梏，靈活運用語言文字，傳神的表達自己的所思所想，特別是一些優(yōu)美句子、成語等的靈活運用和消化，以此提高學(xué)生對語言文字的運用能力，提高學(xué)生的寫作水平。學(xué)生學(xué)習(xí)課文所達到的情感效果，最后的目的也是能學(xué)會像作者一樣細致入微的觀察生活，體會作者的情感狀態(tài)，通過知識的積累和經(jīng)歷的積累，能自主自由的表達自己對生活的見解，并形成文章，引導(dǎo)學(xué)生在寫作中能把自己經(jīng)歷的平常生活付諸筆端，提高學(xué)生的寫作水平。

3 尊重學(xué)生個性差異，實施引導(dǎo)式教學(xué)。

高中學(xué)生正是個性飛揚的青春時代，個體間差異較大也屬于正?，F(xiàn)象，和諧、平等、融洽的課堂氛圍是建立在對學(xué)生的個性差異的尊重之上的，教師不僅要擯棄傳統(tǒng)的僵化的教學(xué)方法，采用更加活躍生動的教學(xué)技巧，還要學(xué)會尊重學(xué)生的主體地位和個性差異，和學(xué)生進行積極的平等的溝通交流，了解學(xué)生的興趣和關(guān)注點，只有這樣，語文課堂才會變得生動有趣且吸引學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的積極性。特別是教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生體會作者對生活的情感體驗和人生態(tài)度，同時結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷進行點撥，進而引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，加深學(xué)生對文章的理解以及對文章情感的把握。在情感互動模式教學(xué)下，要結(jié)合學(xué)生的實際成長環(huán)境和生活經(jīng)歷，尊重每個學(xué)生的個性特點和興趣愛好，多了解學(xué)生，多和學(xué)生溝通，切不可一味對學(xué)生一刀切式教學(xué)。在情感互動模式教學(xué)下，教師要尊重每個學(xué)生的差異性，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣愛好進行差異教學(xué)，以學(xué)生為中心，調(diào)整教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造良性的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師在教學(xué)活動中始終要扮演好引導(dǎo)者這一角色，尊重學(xué)生的主體地位，通過相應(yīng)的問題設(shè)計、情景創(chuàng)設(shè)等方式激發(fā)學(xué)生的思維想象和情感態(tài)度，引起學(xué)生探究知識與情感的欲望，使學(xué)生能夠運用已有的知識儲備去解決問題。同時，教師可在恰當(dāng)?shù)臅r機給學(xué)生提出一些建設(shè)性建議，或者指導(dǎo)學(xué)生查閱、搜索與課文相關(guān)的資料，讓學(xué)生的所學(xué)文章的背景有一定的掌握，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)散思維，找出文中的重點，讓枯燥繁重的課程學(xué)習(xí)因為自己的積極主動參與而變得更有意義，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

4 結(jié)語

高中語文是高中教學(xué)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，在教學(xué)中注重師生間情感的互動有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀，同時，學(xué)生在情感交流的過程中，能夠以更加積極、主動的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去，能夠有效達到教學(xué)效果。高中生正處于青春期，正是個性飛揚且較為叛逆的時期，對傳統(tǒng)的呆板的課堂教學(xué)教學(xué)模式更是排斥，要想讓課堂更有生命力、活力，離不開師生間平等、和諧、互相尊重的良好的教學(xué)氛圍，教師要有意識的構(gòu)建和諧、融洽的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在積極的情感互動中感受到學(xué)習(xí)的樂趣與語文的魅力，實現(xiàn)課堂效率的有效提升。

參考文獻

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作者單位

江西省樟樹市樟樹第三中學(xué) 江西省樟樹市 331200