跨文化視域下的高校英語(yǔ)教學(xué)策略

摘 要本文在從跨文化視域下高校英語(yǔ)教學(xué)的重要性入手，著重分析了跨文化視域下高校英語(yǔ)教學(xué)存在的不足以及高校英語(yǔ)教學(xué)存在不足的原因，并積極探索了跨文化視域下高校英語(yǔ)教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】跨文化視域；高校；英語(yǔ)教學(xué)；策略

在全球化發(fā)展的背景下，高校英語(yǔ)教學(xué)受到社會(huì)各界的高度重視。而全球化發(fā)展還涉及到文化的交流與傳播。因此，跨文化視域成為當(dāng)前高校英語(yǔ)教學(xué)的新視角。高校加強(qiáng)重視跨文化視域下的英語(yǔ)教學(xué)，并積極探索跨文化視域下高校英語(yǔ)教學(xué)的策略。研究跨文化視域下高校英語(yǔ)教學(xué)的策略不僅能夠加強(qiáng)我們對(duì)跨文化交際的了解，而且對(duì)高校學(xué)生的跨文化意識(shí)的培養(yǎng)有著直接的現(xiàn)實(shí)意義。

1 跨文化視域下高校英語(yǔ)教學(xué)的重要性

語(yǔ)言與文化有著密切聯(lián)系，是文化的符號(hào)。高校英語(yǔ)教學(xué)不僅是語(yǔ)言的教育，也是文化的教育。尤其在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的背景下，我國(guó)對(duì)英語(yǔ)人才的需求量越來(lái)越大。而隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，國(guó)際交流已經(jīng)拓展到文化領(lǐng)域。在這種情況下，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)和跨文化交際能力十分必要。而英語(yǔ)教學(xué)能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言和英語(yǔ)文化的了解，提高學(xué)生的跨文化意識(shí)和跨文化交際能力，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合英語(yǔ)水平。因此，高校英語(yǔ)教學(xué)對(duì)跨文化英語(yǔ)人才的培養(yǎng)有著重要意義。

2 跨文化視域下高校英語(yǔ)教學(xué)存在的不足

2.1 缺乏完善的理論支持

雖然高校積極重視跨文化視域下英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)，但是，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我國(guó)高校的英語(yǔ)教學(xué)還沒(méi)有形成完善的英語(yǔ)教學(xué)體系。尤其是理論研究方面，國(guó)外的英語(yǔ)教學(xué)理論成果并沒(méi)有與我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際狀況相結(jié)合，無(wú)法發(fā)揮對(duì)高校英語(yǔ)教學(xué)的指導(dǎo)作用。同時(shí)，在教學(xué)管理的過(guò)程中，無(wú)論是政府的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)還是高校的領(lǐng)導(dǎo)都缺乏對(duì)英語(yǔ)教學(xué)理論的重視，導(dǎo)致高校英語(yǔ)教學(xué)缺乏完善的理論支持。尤其在當(dāng)前跨文化視域下，高校的英語(yǔ)教學(xué)缺乏完善的跨文化視域理論支撐，嚴(yán)重影響學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)。

2.2 教師缺乏跨文化意識(shí)

教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)與自身修養(yǎng)對(duì)教學(xué)質(zhì)量有著重要影響。但是，在跨文化視域下的高校英語(yǔ)教學(xué)中，很多高校英語(yǔ)教師缺乏跨文化意識(shí)，在教學(xué)的過(guò)程中忽視了學(xué)生的跨文化意識(shí)培養(yǎng)。同時(shí)，由于高校英語(yǔ)教師自己缺乏跨文化意識(shí)和跨文化交際能力，導(dǎo)致這些教師在教學(xué)的過(guò)程中，無(wú)法為學(xué)生提供良好的示范，缺乏跨文化教育能力，嚴(yán)重影響跨文化視域下高校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.3 英語(yǔ)教材不完善

英語(yǔ)教材是高校英語(yǔ)教學(xué)的主要依據(jù)，也是高校英語(yǔ)教學(xué)的主要內(nèi)容。但是，在跨文化視域下的高校英語(yǔ)教材并不完善。當(dāng)前，高校還沒(méi)有通用的，跨文化視角下的英語(yǔ)教材，教師在教學(xué)的過(guò)程中只能講自己搜集到的關(guān)于英語(yǔ)文化的知識(shí)滲入到課堂教學(xué)中，導(dǎo)致跨文化英語(yǔ)教學(xué)缺乏全面性和系統(tǒng)性。同時(shí)，跨文化英語(yǔ)教材的缺乏導(dǎo)致高校英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)具有較大的主觀性，跨文化視域下高校英語(yǔ)教學(xué)缺乏專業(yè)性。

2.4 學(xué)生缺乏跨文化意識(shí)

首先，學(xué)生對(duì)跨文化意識(shí)缺乏了解，不能充分認(rèn)識(shí)跨文化意識(shí)對(duì)自身發(fā)展的重要性，導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中忽視了自身跨文化意識(shí)的培養(yǎng)；其次，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，很多學(xué)生不了解文化學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，缺乏科學(xué)的文化學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，取法對(duì)文化學(xué)習(xí)的重視；最后，大多數(shù)高校學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候具有很大的功利性。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)不是為了提高自身的英語(yǔ)水平和英語(yǔ)素養(yǎng)，而且為了考取英語(yǔ)四六級(jí)證書(shū)。在這種情況下，很多學(xué)生采取應(yīng)試學(xué)習(xí)的方法，忽視了文化學(xué)習(xí)與跨文化意識(shí)的培養(yǎng)。

2.5 忽視中國(guó)傳統(tǒng)文化

在跨文化視域下，高校英語(yǔ)教學(xué)加強(qiáng)重視學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化的了解，積極培養(yǎng)的學(xué)生跨文化意識(shí)，但是，很多高校在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中只注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)文化，而忽視了學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的了解與學(xué)習(xí)，導(dǎo)致對(duì)本民族文化缺乏了解，容易受西方文化的影響，不利于學(xué)生人生觀和價(jià)值觀的培養(yǎng)。同時(shí)，忽視中國(guó)傳統(tǒng)文化導(dǎo)致高校英語(yǔ)教學(xué)缺乏對(duì)中西文化的對(duì)比，不利于學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)。

3 跨文化視域下高校英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題的原因

3.1 英語(yǔ)教學(xué)不完善

首先，高校英語(yǔ)教學(xué)中，部分英語(yǔ)教師的教學(xué)理念出現(xiàn)偏頗，在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，知識(shí)根據(jù)自己對(duì)英語(yǔ)文化的理解或者自己搜集到的與英語(yǔ)文化相關(guān)的知識(shí)向?qū)W生介紹英語(yǔ)文化，導(dǎo)致英語(yǔ)文化教育缺乏系統(tǒng)性。這種情況容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化的理解狹隘，甚至對(duì)英語(yǔ)文化產(chǎn)生偏見(jiàn)；其次，高中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)中缺乏對(duì)學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)，教育目標(biāo)不明確導(dǎo)致高校不重視英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生跨文化能力的培養(yǎng)，忽視了跨文化英語(yǔ)教學(xué)；最后，教學(xué)方法單一。部分高校仍采用傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法，英語(yǔ)教學(xué)僅局限于對(duì)英語(yǔ)課文的翻譯和背誦單詞，教學(xué)方法單一，缺乏對(duì)跨文化教育的重視。

3.2 缺乏跨文化交際能力

首先，在高校英語(yǔ)教學(xué)中，大多數(shù)英語(yǔ)教師缺乏對(duì)中西文化差異的了解，不了解西方的價(jià)值觀念和西方人的思維方式，無(wú)法對(duì)中西文化差異進(jìn)行分析；其次，高校學(xué)生受漢語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣的影響，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，仍習(xí)慣于漢語(yǔ)表達(dá)方式，不能夠運(yùn)用英語(yǔ)思維來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)，導(dǎo)致高校學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)中存在著很多錯(cuò)誤，學(xué)生的跨文化交際能力不高；最后，中西方價(jià)值觀念存在著巨大差異，在西方被認(rèn)為很正常的事情在中國(guó)可能會(huì)違法社會(huì)道德，價(jià)值觀念差異會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的跨文化交際能力

4 跨文化視域下高校英語(yǔ)教學(xué)的策略

4.1 構(gòu)建跨文化英語(yǔ)教學(xué)認(rèn)知體系

首先，更新教學(xué)理念。高校英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)積極更新教學(xué)理念，堅(jiān)持語(yǔ)言與文化相結(jié)合的觀念，在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中注重英語(yǔ)文化的教育，并注重分析中西文化的差異，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。同時(shí)，高校英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)改進(jìn)傳統(tǒng)的理論教學(xué)理念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的重視，強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)技能訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)水平；其次，明確教學(xué)目標(biāo)。在跨文化視域下，高校英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)積極明確教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)生的跨文化交際能力培養(yǎng)列入英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。充分發(fā)揮英語(yǔ)教學(xué)嗎，目標(biāo)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的指導(dǎo)作用。同時(shí)，在跨文化視域下，高校英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的異域文化敏感度，使學(xué)深入了解異域文化背景下的思維方式、認(rèn)知規(guī)律以及語(yǔ)言表達(dá)方式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)異域文化的敏感度和包容態(tài)度。最后，正確處理語(yǔ)言與文化的關(guān)系。在跨文化視域下，高校英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)充分認(rèn)識(shí)并正確處理語(yǔ)言與文化的態(tài)度，了解中國(guó)文化與西方文化的差異性以及差異性的形成原因，提高學(xué)生的文化包容意識(shí)。同時(shí)，高校英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)積極了解英語(yǔ)的工具性和文化性，了解英語(yǔ)語(yǔ)言及英語(yǔ)文化之間的關(guān)系，深入了解英語(yǔ)文化。

4.2 培構(gòu)建跨文化英語(yǔ)教學(xué)感情體系

首先，重視英語(yǔ)文化和漢語(yǔ)文化。在跨文化視域下，高校英語(yǔ)教學(xué)不僅要深入了解英語(yǔ)文化，還要加強(qiáng)對(duì)中國(guó)文化的重視，并在中西文化的對(duì)比分析過(guò)程中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的認(rèn)同，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中積極學(xué)習(xí)雙向文化知識(shí)，提高學(xué)生的跨文化意識(shí)；其次，培養(yǎng)學(xué)生的文化移情能力。在跨文化視域下，高校英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的額跨文化意識(shí)，使學(xué)生了解世界文化的多元性，提高學(xué)生的文化移情能力，積極培養(yǎng)學(xué)生的文化平等觀念和文化包容觀念，避免在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)文化存在偏見(jiàn)的現(xiàn)象；最后，重視英漢表達(dá)的思維差異。英語(yǔ)和漢語(yǔ)的思維方式由于受社會(huì)歷史文化的影響存在著巨大差異。因此，在跨文化視域下，高校的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)充分重視英漢表達(dá)思維差異，并深入探索思維差異的原因，進(jìn)而加強(qiáng)對(duì)中國(guó)文化與英語(yǔ)國(guó)家文化的了解，提高學(xué)生的文化認(rèn)同意識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。

4.3 構(gòu)建跨文化英語(yǔ)教學(xué)行為體系

首先，創(chuàng)新英語(yǔ)教材。在跨文化視域下，高校英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)積極創(chuàng)新英語(yǔ)教材，編寫(xiě)專門用于跨文化交際能力培養(yǎng)的英語(yǔ)教材，為高校英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生跨文化能力的培養(yǎng)提供知識(shí)依據(jù)。同時(shí)，在創(chuàng)新英語(yǔ)教材的過(guò)程中要注重英語(yǔ)文化與英語(yǔ)知識(shí)的融合，提高英語(yǔ)教材的實(shí)用性；其次，創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)方法。在跨文化視域下，高校英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)方法。為此，高校應(yīng)加強(qiáng)教師的跨文化訓(xùn)練，提高教師的跨文化意識(shí)和跨文化教學(xué)能力。同時(shí)，高校應(yīng)積極創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)方法，使文化教育與語(yǔ)言教學(xué)融為一體，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

5 小結(jié)

本文從跨文化視角對(duì)高校英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了分析，以提高高校學(xué)生的跨文化交際能力。雖然，由于受傳統(tǒng)教育的影響，跨文化視域下的高校英語(yǔ)教學(xué)仍存在一定的問(wèn)題。但是，隨著教育事業(yè)的發(fā)展，跨文化視域下的高校英語(yǔ)教學(xué)會(huì)逐步完善。作者希望研究者能夠從更多的角度對(duì)跨文化視域下的高校英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行研究，以提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)高校學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介

段園園（1985-），女，江西省九江市人。大學(xué)本科學(xué)歷?，F(xiàn)為九江職業(yè)大學(xué)講師。研究方向?yàn)橛⒄Z(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)。

作者單位

江西九江職業(yè)大學(xué) 江西省九江市 332000