地方本科院校應(yīng)用型工科人才培養(yǎng)實踐教學體系構(gòu)建研究

王駿飛

摘要： 為進一步提高地方本科工科類人才的應(yīng)用實踐能力，提升地方本科院校的核心競爭力，結(jié)合人才培養(yǎng)實踐教學體系內(nèi)涵，提出一種基于職業(yè)能力為導向的實踐教學培養(yǎng)體系。對此，文章首先對職業(yè)能力內(nèi)涵進行闡述；其次，結(jié)合文獻資料法，對地方本科工科人才實踐教學體系存在的問題進行分析；根據(jù)職業(yè)能力內(nèi)涵，分別從教學內(nèi)容、教學目標、教學評價、教學管理、教學保障等五個方面對地方本科應(yīng)用型工科人才培養(yǎng)實踐體系進行構(gòu)建，從而系統(tǒng)的闡述基于職業(yè)能力的工科人才培養(yǎng)教學體系策略為工科類人才的培養(yǎng)提供借鑒參考。

Abstract： In order to further improve the practical ability of engineering undergraduates， to enhance the core competitiveness of local universities， and to combine the connotation of practical teaching system， a practical training system based on professional competence is put forward. Firstly， this paper describes the connotation of vocational ability. Then， it analyzes the problems of the engineering talent practical teaching system of local universities. According to the connotation of vocational ability， the author expounds the teaching content， the teaching goal， the teaching evaluation， the teaching management and the teaching guarantee to build the practical training system for local undergraduate applied engineering talents. This paper expounds the teaching strategy of engineering talents training based on professional ability to provide reference for the training of engineering talents.

關(guān)鍵詞： 地方本科；工科；實踐教學；人才培養(yǎng)；策略

Key words： local undergraduate；engineering；practice teaching；talent cultivation；strategy

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）06-0196-03

0 引言

隨著高等教育逐步進入大眾化模式，使得地方本科院校成為高校人才培養(yǎng)的主力軍，且應(yīng)用型本科成為主要的人才培養(yǎng)層次。根據(jù)一份數(shù)據(jù)統(tǒng)計，我們目前的地方性應(yīng)用型本科數(shù)量超過650所，其中包括公辦、民辦和獨立學院三種類型。面對不同類型的應(yīng)用型本科院校，如何凸顯自身的辦學實力和核心競爭力，更能在就業(yè)市場中贏得企業(yè)的青睞，成為當前應(yīng)用本科院校思考的重點。應(yīng)用型本科院校的重點在于應(yīng)用，因此，如何凸顯自身人才培養(yǎng)的應(yīng)用實踐能力是一個系統(tǒng)工程，需要高校從各方面入手。對此，本文則以應(yīng)用型本科工科人才培養(yǎng)入手，針對工科類人才培養(yǎng)存在的問題，系統(tǒng)的對應(yīng)用本科的實踐教學體系進行構(gòu)建。

1 實踐教學體系的重要性

針對應(yīng)用型本科實踐教學體系來講，可以從廣義和狹義兩個角度入手。其中廣義的教學體系通常被認為是由目標體系、保障體系、評價體系、內(nèi)容體系、管理體系等要素構(gòu)成；狹義的應(yīng)用本科實踐教學體系則是圍繞教學體系中的內(nèi)容體系進行深入研究，包括課程設(shè)置、教學環(huán)節(jié)設(shè)計等。廣義和狹義的教學體系關(guān)系如圖1所示。本文所探討的是廣義的實踐教學體系。而筆者主要對地方本科院校的實踐教學體系進行深入探討，主要是因為實踐教學體系對地方本科院校具有極其重要的作用。首先，通過實踐教學體系，可增強地方本科院校適應(yīng)社會的能力，也是增強地方本科院校應(yīng)用型工科人才競爭力的基礎(chǔ)。通過實踐教學平臺，可讓學生從主觀自我到社會自我的不斷轉(zhuǎn)化，從而讓地方院校的工科類學生盡早接觸社會，面向社會。同時，通過實踐教學平臺，也讓學生了解社會對人才應(yīng)用實踐能力的需求，并更快的融入企業(yè)的工作中；其次，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。加強對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是目前我國人才培養(yǎng)的一個重要目標。通過實踐教學體系，挖掘?qū)W生創(chuàng)新能力的挖掘，同時加強對地方院校自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，可極大提升整個學校的競爭能力。

2 地方本科應(yīng)用型工科人才培養(yǎng)實踐教學存在的問題

通過對目前大量文獻的研究和結(jié)合自身的實際教學工作，發(fā)現(xiàn)當前在實踐教學方面主要存在以下幾個突出的問題：

第一，實踐教學和理論教學脫節(jié)。結(jié)合自身的實踐教學工作發(fā)現(xiàn)，理論教學和實踐教學之前脫節(jié)是當前地方本科院校實踐教學體系中非常突出的問題。造成這個問題的原因很多，但總結(jié)起來可以從兩個方面進行闡述：一方面是受歷史原因影響造成。在過去的教學中，對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)往往偏重于知識傳授，而忽視對學生實踐能力的培養(yǎng)。這樣往往使得學生的應(yīng)用能力差，而隨著時間的推移，大學生的競爭能力也逐步的減弱；另一方面，目前很多地方本科院校在進行課程安排的時候，通常是第一學年采用基礎(chǔ)知識教學，第二學年專業(yè)知識教學，而在第三學年的時候，很多工科類學生才開始進行實踐實習。而這種安排的方式，使得很多學生往往會在參加實踐的同時花費大量的時間重溫過去的專業(yè)知識，大量的浪費了時間，而不利于學生能力的培養(yǎng)。

第二，教學方法過于陳舊，并且教學效果體現(xiàn)的不夠明顯。當前，很多地方院校對工科類專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)還沿用傳統(tǒng)的以理論教學為主，這種教學方法使得學生過分偏重于理論知識，對知識的運用能力很差，并且達不到理想的教學效果，不能有效地實現(xiàn)對人才的培養(yǎng)。同時，在實踐教學中，大部分是以教師作為中心，而忽視對學生自主能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3 基于職業(yè)能力的實踐教學體系設(shè)計

3.1 職業(yè)能力內(nèi)涵

結(jié)合現(xiàn)代企業(yè)對人才的需求可以發(fā)現(xiàn)，任何的用人單位來講，在注重學生專業(yè)能力的同時，還注重學生綜合素質(zhì)，特別是工科類學生來講。對于專業(yè)能力來講，很多企業(yè)往往會對學生進行專業(yè)性的培訓，從而讓學生盡快彌補專業(yè)方面與社會實際的脫節(jié)問題。因此，通過上述的分析我們可以看出，地方本科院校應(yīng)用型工科人才的培養(yǎng)還是應(yīng)往專業(yè)性和復合型的方向進行培養(yǎng)。因此，本文提出基于職業(yè)能力的實踐教學體系。

所謂的職業(yè)能力是指不同的個體根據(jù)自身所獲取的經(jīng)驗、技能、知識、態(tài)度，在某一個特定的職業(yè)活動中或者是情境中進行遷移或者整合，從而完成職業(yè)任務(wù)的能力。職業(yè)能力由基本職業(yè)能力和關(guān)鍵能力兩個部分組成，其中職業(yè)能力強調(diào)專業(yè)知識方面的能力，而關(guān)鍵能力主要包括社會能力和方法能力。具體的構(gòu)成如圖2所示。

通過上述的職業(yè)能力可以看出，職業(yè)能力在突出個人應(yīng)用技能能力的同時，也強調(diào)個人的綜合素質(zhì)。同時，結(jié)合社會企業(yè)對人才的需求和地方本科院校的人才培養(yǎng)目標，引入職業(yè)能力對工科學生實踐教學體系進行設(shè)計，從而培養(yǎng)具有優(yōu)秀專業(yè)技能和綜合素質(zhì)的工科類應(yīng)用型人才。

3.2 實踐教學體系構(gòu)建

3.2.1 實踐教學目標體系構(gòu)建

目標體系作為實踐教學體系構(gòu)建的基礎(chǔ)，其設(shè)置關(guān)系到人才培養(yǎng)的方向。根據(jù)職業(yè)能力內(nèi)涵，筆者認為在對地方本科院校應(yīng)用型工科人才教學實踐體系的構(gòu)建中，除加大對學生實踐能力的培養(yǎng)以外，在目標體系的設(shè)計中還要突出對學生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，這樣才能更好地滿足社會對人才的需求。因此，在設(shè)置人才培養(yǎng)目標時，一方面要加強對學生理論知識的培養(yǎng)，另一方面還要加強對學生應(yīng)用技能、創(chuàng)新能力、職業(yè)素養(yǎng)等方面的培養(yǎng)。

3.2.2 教學內(nèi)容體系構(gòu)建

教學內(nèi)容作為職業(yè)能力培養(yǎng)的重要體現(xiàn)，必須要嚴格按照對學生專業(yè)能力、創(chuàng)新能力等綜合能力進行培養(yǎng)，并重點突出地方本科院校工科類專業(yè)的特色。因此，根據(jù)該指引，將實踐教學內(nèi)容體系設(shè)計為如圖3所示。

通過圖3的教學內(nèi)容體系可以看出，在扎實學生基礎(chǔ)技能知識的同時，通過見習、實習、科技創(chuàng)新項目、社會實踐等教學內(nèi)容，從而培養(yǎng)學生各方面的綜合素質(zhì)，最后讓學生形成不同崗位需求的職業(yè)能力。

3.2.3 保障體系構(gòu)建

要培養(yǎng)學生扎實的職業(yè)能力，離不開完善的保障體系。而對于地方本科院校來講，要培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，需要從兩個方面入手：

第一，加強對師資隊伍建設(shè)。在650所高校開始朝著應(yīng)用型轉(zhuǎn)型中，如何凸顯出自身的教學質(zhì)量和實力，從而更好的培養(yǎng)更具競爭力的畢業(yè)生，師資隊伍是關(guān)鍵。因此，對于應(yīng)用型本科院校來講，一方面要提高師資隊伍引入的門檻，通過提供更好的條件吸引高層次水平的人才來學校任教；另一方面，高校也要加強對現(xiàn)有工科類教師隊伍的建設(shè)，如鼓勵教師到企業(yè)兼職，從而將企業(yè)最新的技術(shù)待會學校，以此讓學校的硬件、軟件等各個方面盡快適應(yīng)社會的需求。同時，地方本科院校也要借鑒高職院校的做法，即企業(yè)中具有高職稱和豐富技術(shù)經(jīng)驗的教師來學校任教，從而提高工科類學生的實踐水平和質(zhì)量。

第二，充分利用好校企合作平臺和實習基地。對企業(yè)來講，需要的是能快速適應(yīng)社會環(huán)境的畢業(yè)生。因此，加強對學生職業(yè)能力中最為重要的專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵。而高校實踐教學實驗室作為工科實踐能力培養(yǎng)的一個重要方面，應(yīng)充分加以利用。同時為讓學生快速適應(yīng)社會，通過校企合作平臺，讓學生加強實踐的同時，能快速地培養(yǎng)溝通能力、協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新能力等。

3.2.4 教學管理體系構(gòu)建

在教學管理方面，根據(jù)職業(yè)能力的要求對教學學時、學分等進行調(diào)整。如通過加大實踐教學學時、課程設(shè)計學時的方式，提升學生的應(yīng)用能力培養(yǎng)；通過增加綜合學分的方式，如社會實踐學分、科研項目學分等方式，引導工科類學生更好的參與社會能力和方法能力的培養(yǎng)。另外，通過構(gòu)建實驗室信息共享平臺，加強對地方本科院校實驗室的利用效率，鼓勵廣大的學生多參與工科類專業(yè)實驗。最后，組織相關(guān)的部門對教學管理進行全面梳理，并負責協(xié)調(diào)各部門利益。

3.2.5 實踐教學評價體系構(gòu)建

教學評價作為引導學生能力培養(yǎng)的一個重要方式，要充分發(fā)揮好這個途徑。根據(jù)職業(yè)能力對工科類學生的要求，筆者認為在對評價體系需要從兩個方面入手：第一，構(gòu)建實踐教學質(zhì)量監(jiān)督體系。通過該體系的構(gòu)建，第一時間了解企業(yè)對人才培養(yǎng)質(zhì)量的反饋，并讓地方院校及時調(diào)整教學思路和內(nèi)容；第二，構(gòu)建教學效果評價體系，并采用多元化的評價方式，引導學生多方面發(fā)展自身的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力。

4 結(jié)束語

總之，地方本科院校工科類專業(yè)要想提升自身的競爭力，在眾多的學校中脫穎而出，就必須結(jié)合職業(yè)能力的內(nèi)涵，從教學目標、教學內(nèi)容、教學管理、教學保障和教學評價等角度對學生實踐能力和技能進行培養(yǎng)，這樣才能更好地滿足企業(yè)的需求，提升地方本科的競爭力。

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