以激發(fā)興趣為切入點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

易光大

隨著新課改的深入和實(shí)踐，為了更好地促進(jìn)學(xué)生識(shí)字興趣的提升，作為新課改背景下的小學(xué)語(yǔ)文教師，必須針對(duì)識(shí)字教學(xué)容易枯燥無(wú)味的現(xiàn)狀，有針對(duì)性地采取趣味識(shí)字教學(xué)的有效措施，如，充分利用想象，采取有趣多樣的形式，融入生活元素等方式，旨在探尋小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的有效途徑。

小學(xué)生正處于天真活潑的兒童時(shí)代，具有很強(qiáng)的好奇心、好勝心和好玩心。教師應(yīng)該根據(jù)這些心理特點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的實(shí)際，改進(jìn)教學(xué)方式方法，采取趣味性識(shí)字教學(xué)法，從而讓學(xué)生在快樂(lè)中輕松識(shí)字，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、注重發(fā)掘文字魅力，堅(jiān)持彰顯文趣

漢字文化博大精深，有象形字、形聲字、會(huì)意字等。在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，教師應(yīng)善于發(fā)掘和彰顯文字的獨(dú)特魅力，從而激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。如，在教學(xué)“火”“人”等字時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照觀察與之對(duì)應(yīng)的象形文字，從而直觀深刻地記住這些字的字形，更加容易地理解這些字的字義。又如，在教學(xué)“媽”“花”等形聲字時(shí)，可以用找出形旁和聲旁的方式進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。還如，在教學(xué)“休”“闖”等會(huì)意字時(shí)，可以用“人在樹(shù)下休息”來(lái)認(rèn)識(shí)“休”字，用“一馬闖進(jìn)門(mén)”的方式來(lái)學(xué)習(xí)“闖”字。

二、注重融入生活元素，堅(jiān)持激活童趣

小學(xué)生正處于天真無(wú)邪的兒童時(shí)期，教師應(yīng)該注重將生活元素融入到語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)之中，讓學(xué)生一邊讀相關(guān)語(yǔ)句，一邊聯(lián)想生活實(shí)際情境。在這樣的教學(xué)情境中，就很容易增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的親切感，避免教學(xué)內(nèi)容平淡無(wú)奇、空洞無(wú)物的缺點(diǎn)，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。如，在教學(xué)“看”字時(shí)，有一些學(xué)生容易將其下半部分寫(xiě)成“日”字。為此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生模仿《西游記》電視劇中孫悟空看的動(dòng)作。很多學(xué)生將一只手掌罩眼睛上方，學(xué)著孫悟空看東西。在基礎(chǔ)上，點(diǎn)撥學(xué)生理解到要用眼睛看東西，所以“看”字下半部分是“目”字而不是“日”字。又如，“泉”字下面是“水”，而一些學(xué)生往往將其寫(xiě)成“小”字。對(duì)此問(wèn)題，教師可以讓學(xué)生聯(lián)想到生活中的泉水、噴泉等都是水，從而讓學(xué)生進(jìn)一步加深認(rèn)識(shí)和理解。

三、注重采用直觀手段，堅(jiān)持以動(dòng)感人

一方面，采取多媒體手段。小學(xué)生以形象思維為主，故此，必須采取多媒體等生動(dòng)形象的教學(xué)手段與教學(xué)方式。在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，必須充分運(yùn)用多媒體等多種手段，借助圖片、視頻和文字等方式，對(duì)人的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)等感官系統(tǒng)產(chǎn)生強(qiáng)大的沖擊效果，以此增強(qiáng)教學(xué)趣味性。通過(guò)多種直觀形象的表現(xiàn)手段方式，能夠滿足給學(xué)生留下深刻的印象。如，在教學(xué)“馬”“?！钡葷h字時(shí)，可以通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)的方式展示出來(lái)，使學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)和理解漢字結(jié)構(gòu)。

另一方面，借助動(dòng)作演示。小學(xué)生天生好動(dòng)，教師應(yīng)該根據(jù)此特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)相關(guān)漢字。如，在學(xué)習(xí)兔、馬、雞、鴨等動(dòng)物時(shí)，可以在制作動(dòng)物頭飾進(jìn)行表演。如，在學(xué)習(xí)“走”“跑”“跳”等漢字時(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作體驗(yàn)，讓學(xué)生觀察走的動(dòng)作，并親自走一走、跑一跑和跳一跳，這樣不僅可以增強(qiáng)對(duì)相關(guān)漢字的體驗(yàn)，又可能加深對(duì)相關(guān)漢字的認(rèn)識(shí)和理解。通過(guò)動(dòng)作表演的方式，能夠加深對(duì)這些漢字的認(rèn)識(shí)和理解。

四、注重開(kāi)展游戲活動(dòng)，堅(jiān)持寓學(xué)于樂(lè)

小學(xué)生都比較喜歡游戲，讓學(xué)生在快樂(lè)中識(shí)字，是一種行之有效的教學(xué)理念和方法。

首先，采用兒歌識(shí)字法。兒歌易學(xué)易懂，小學(xué)生非常喜歡，用兒歌識(shí)字是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要方式。如，在教學(xué)“坐”字時(shí)，則用“兩人土上蹲一蹲”為“坐”字?！坝盟疂补嗲嗖荨本褪恰扒濉?。在對(duì)形近字“抱、跑、泡”進(jìn)行識(shí)字辨析時(shí)，可以采取編寫(xiě)兒歌“雙手抱一抱，雙腳跑一跑，用水泡一泡，生活真美好”來(lái)識(shí)記。通過(guò)這樣的方式，不僅能夠增加識(shí)字的趣味性，還能給學(xué)生留下深刻的印象。其次，采用謎語(yǔ)識(shí)字的方式。如，在教學(xué)“月”字時(shí)，可以編一個(gè)謎語(yǔ)：彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖；再如，在教學(xué)“生”字時(shí)，可以用“獨(dú)木橋上一頭牛”的字謎方式讓學(xué)生進(jìn)行識(shí)記；又如，在教學(xué)“夫”字時(shí)，可以用“二人沖垮天”的字謎來(lái)識(shí)記。三是采用游戲識(shí)字法。采用玩魔術(shù)的小游戲，開(kāi)展相關(guān)形近字和換偏旁識(shí)字游戲。如，對(duì)“日”字進(jìn)行增加筆畫(huà)的方式來(lái)對(duì)“日、甲、白、電”等進(jìn)行識(shí)字。將“?！奔由掀院笞兂伞稗D(zhuǎn)、傳、磚”等字。還可以采用“找朋友”的識(shí)字游戲，每個(gè)人拿著一個(gè)偏旁部首，通過(guò)找朋友，合成一個(gè)漢字。如，每個(gè)學(xué)生拿著“艸”“木”“氵”“辶”“早”“寸”“車(chē)”等卡片，從而組成正確的漢字。四是開(kāi)展各種競(jìng)賽活動(dòng)。針對(duì)小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，還可以開(kāi)展多種識(shí)字競(jìng)賽活動(dòng)，如，漢字聽(tīng)寫(xiě)大賽、朗讀比賽、課本劇表演比賽等。學(xué)生為了在這些識(shí)字競(jìng)賽中發(fā)揮出色，就會(huì)全身心地投入其中，從而激發(fā)學(xué)生興趣，最大可能地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，必須以興趣激發(fā)為切入點(diǎn)，切實(shí)采取多種能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性的教學(xué)方式方法，運(yùn)用圖片識(shí)字、童謠識(shí)字、謎語(yǔ)識(shí)字、故事識(shí)字、游戲識(shí)字等方式，充分注重教學(xué)的直觀性、形象性、趣味性、新穎性，從而提高識(shí)字教學(xué)效果。

【作者單位：廣昌縣甘竹小學(xué) 江西】