鍛煉思維 鼓勵交流

唐春榮

自改革開放之后，英語逐漸走進小學教學課堂，并成為小學基礎教學科目之一。英語教學的宗旨是幫助學生累積一定的英語知識并提高學生們的語言表達交流能力，而語感是指對一門語言的語言感知能力，是語言學習、語言表達的基礎。因此，在小學英語教學，學生語感的培養(yǎng)占據(jù)了舉足輕重的地位，是每位英語教師應當高度重視是教學工作之一。

眾所周知，小學英語是學生英語學習的啟蒙階段，也是學生英語語感培養(yǎng)的關鍵階段。在小學英語教學中，教師不僅需要教給學生們一定的英語單詞以及簡單的英語句式，還應當培養(yǎng)學生們的英語語言感知能力，即語感，從而培養(yǎng)學生們對英語學習的興趣，并鍛煉學生們一定的英語交流表達能力。然而，在小學英語實際教學中，筆者發(fā)現(xiàn)不少教師忽略了學生語感的培養(yǎng)問題，從而導致學生的英語語感不夠強烈，對英語表達的正確與否沒明確的概念，進一步影響了學生們的英語水平的提升。那么，在小學英語教學教師如何才能有效地培養(yǎng)學生的英語語感呢？首先，教師應當高度重視學生英語語感教學，唯有如此才能有效地進行英語語感教學；其次，教師應當將英語語感教學融入到小學英語課堂教學之中，從而潛移默化地改變學生的英語表達能力，并提高學生對英語語言的感知能力；再者，教師要改變傳統(tǒng)的課堂教學模式，增進師生之間的英語互動交流，從而引導學生們在運用英語進行語言表達交流的過程中培養(yǎng)出自身的英語語感。在本文中，筆者結合自身的英語教學經(jīng)驗，從各個角度談談小學英語教學中學生英語語感培養(yǎng)策略。

一、鍛煉學生們的英語思維，促進良好英語語感的形成

英語思維培養(yǎng)英語語感的基礎，也是英語學習的關鍵。換言之，有效的英語學習離不開英語思維，而英語思維又能促進英語語感的培養(yǎng)。可見，在英語教學中，教師幫助學生形成良好的英語語感，首要任務就是鍛煉并培養(yǎng)學生的英語思維，從而養(yǎng)成良好的英語表達習慣，為英語語感的培養(yǎng)打下基礎。那么，教師在教學過程中如何才能有效地鍛煉學生的英語思維呢？筆者認為教師在教學過程中應當盡可能使用英語進行表達與翻譯，逐步降低學生們對母語產(chǎn)生的依賴感。

例如，在教學小學英語三年級下冊Unit3《at the zoo》這個單元時，筆者便引導學生們用英語進行了場景模擬。首先，筆者先帶領學生們朗讀教材中的英語對話，并用英語對對話進行翻譯，待學生們對這一組對話有了一定的掌握之后，筆者隨機選取兩位學生上臺來模擬在動物園的場景，并要求學生們用英語進行對話交流。顯然，在這一過程中，學生們的英語表達機會有所增加，同時，學生們在進行場景模擬的過程中，自身的英語思維也能夠得到一定的鍛煉。長此以往，學生們的英語語感自然會有一定程度的提升。

二、鼓勵學生勤于表達交流，促進學生們英語語感的培養(yǎng)

交流表達是提升學生們英語語感的關鍵所在，所謂熟能生巧，學生們多利用英語進行表達交流，從而在潛移默化之中逐步培養(yǎng)起自身的英語語感。然而，在實際教學中，筆者發(fā)現(xiàn)不少學生卻怯于用英語表達交流，究其原因主要是學生對英語的熟練度不夠，因此，在英語教學中，教師應當多鼓勵學生們開口用英語表達，并避免養(yǎng)成因害怕說錯而不敢說的習慣。此外，教師在英語教學課堂之中應多給予學生們英語表達的機會，并在學生用英語表達時給予學生肯定性的評價，增長學生的自信心。

例如，在教學小學英語六年級下冊 《how tall are you》時，筆者便用英語提問進行新課導入。首先，筆者問學生們：“Do you know how tall you are？Who is taller than you？”學生們一開始并不適應于用英語進行交流，于是筆者便鼓勵學生們：“Don't be shy，just say it.”在我的鼓勵下，學生們便開始嘗試著用英語與我交流，雖然學生們的英語表述中有些語法錯誤，但是筆者仍然給予了學生們極大的肯定，并及時對學生們的英語表達錯誤進行糾正指導。顯然，在這個英語課堂教學中，筆者營造了濃烈的英語交流氛圍，同時給予了學生們更多自主表達交流的機會，因此，長期在這樣英語交流表達的鍛煉之中，學生們的英語語感自然會逐漸得以加強。

三、合理結合英語音形教學，培養(yǎng)學生們正確的英語語感

所謂音形教學就是指教師對英語單詞的字母組合以及發(fā)音規(guī)律進行指導教學。音形教學能夠幫助學生們養(yǎng)成良好的英語拼讀習慣，從而在一定程度上糾正學生的英語發(fā)音，并提高學生們的英語表達信心。同時，正確的英語單詞拼讀也能夠促進學生們英語語感的培養(yǎng)，避免漢語式英語發(fā)音，從而進一步提高學生的英語水平。

例如，筆者在教學學生們學習英語新單詞時，會特別注意t、b、d、g、k、p等字母在單詞中的發(fā)音，同時還會教學生們在連讀時一些單詞的發(fā)音規(guī)則，如，old doctor這兩個單詞在連讀時則要省略一個d的發(fā)音，并且，在教學完學生這些相應的音形規(guī)律之后，筆者還會讓學生們及時對這些英語發(fā)音進行練習。此外，筆者還會嚴格要求學生們不能用漢語標注英語的發(fā)音，避免學生們在初學英語時養(yǎng)成漢語式發(fā)音的壞習慣。長此以往，學生們便可掌握英語單詞的音形規(guī)律，同時養(yǎng)成良好的英語發(fā)音習慣，并在一定程度上提升自身的英語語言感知能力。

四、結語

總言之，在小學英語教學中，學生們的英語語感培養(yǎng)至關重要。英語語感是英語交流表達的基礎，也是英語水平提升的關鍵所在。因此，在實際教學中，教師給予學生們更多的交流表達機會，并鼓勵學生們勇于用英語進行表達，長此以往，學生們的英語語言感知能力——語感自然能夠得以培養(yǎng)與提升。

【作者單位：淮安市淮陰區(qū)西宋集鎮(zhèn)中心小學 江蘇】