創(chuàng)設(shè)氛圍 認(rèn)識(shí)規(guī)律 聯(lián)系生活

李偉明

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一項(xiàng)非常重要的任務(wù)。為了有效地提高一年級(jí)學(xué)生的識(shí)字效率，針對(duì)學(xué)生心理認(rèn)知特點(diǎn)，積極地探究有效的趣味識(shí)字教學(xué)方法，就成為小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)充分關(guān)注、認(rèn)真對(duì)待的一項(xiàng)課題。本文將簡(jiǎn)要分析小學(xué)一年級(jí)學(xué)生趣味識(shí)字教學(xué)方面的相關(guān)內(nèi)容，旨在進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生識(shí)字能力的提高。

我們都知道，識(shí)字是閱讀的開始。在小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，識(shí)字、寫字教學(xué)的效果，對(duì)于小學(xué)生后續(xù)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)都會(huì)產(chǎn)生極大的影響。小學(xué)一年級(jí)學(xué)生趣味識(shí)字教學(xué)方法的實(shí)施，主要為了有效地提高小學(xué)生的識(shí)字能力，讓學(xué)生在掌握所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，獲得自主識(shí)字能力，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。針對(duì)一年級(jí)學(xué)生主要以形象思維占主導(dǎo)的心理特點(diǎn)，小學(xué)語(yǔ)文教師積極地制定小學(xué)一年級(jí)學(xué)生趣味識(shí)字教學(xué)方案，化抽象的文字信息為具體、直觀的感知形象，為小學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，并及時(shí)地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，更加有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、一年級(jí)學(xué)生識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀分析

時(shí)下，小學(xué)一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中存在著一些較為突出的問(wèn)題，受我國(guó)傳統(tǒng)的教育方式影響，大多數(shù)小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)還處在“灌輸式”教學(xué)方式，基本都是以教師為主體的教學(xué)，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，這樣的教育方法不利于激發(fā)小學(xué)生對(duì)識(shí)字的興趣，影響他們對(duì)生字的掌握，而且，我國(guó)的文字博大精深，一年級(jí)學(xué)生又是以識(shí)字為主的教學(xué)，就造成了學(xué)生認(rèn)字壓力較大的現(xiàn)象。更為重要的是，小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生還處于從學(xué)前班到正式學(xué)習(xí)的過(guò)渡階段，對(duì)于壓力偏大的一年級(jí)課程，極易出現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中的識(shí)字產(chǎn)生反感的現(xiàn)象。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師就應(yīng)該以《課程標(biāo)準(zhǔn)》理念為指導(dǎo)，更新思想，牢牢確立學(xué)生主體觀，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，改變以教師為主體的語(yǔ)文課堂，從激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣出發(fā)，充分做到以發(fā)揮學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式，才能夠有效地提高小學(xué)一年級(jí)識(shí)字教學(xué)效率，更好地達(dá)到提高學(xué)生語(yǔ)文能力的目的。

二、一年級(jí)學(xué)生趣味識(shí)字教學(xué)開展的重要性

在新課程理念影響下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，一年級(jí)的識(shí)字占據(jù)了相當(dāng)重要的地位，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一定數(shù)量的生字，不僅是為了提高認(rèn)字能力，還是為提高學(xué)生閱讀能力以及寫作能力打基礎(chǔ)。教師想要全面培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，就應(yīng)該從學(xué)生的識(shí)字能力入手，采取正確的教學(xué)方式，有效訓(xùn)練與發(fā)展小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的識(shí)字能力。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)以學(xué)為主、以教為輔，尊重學(xué)生心理認(rèn)知規(guī)律，在識(shí)字教學(xué)中實(shí)行趣味識(shí)字教學(xué)。趣味識(shí)字教學(xué)是一項(xiàng)全新的教學(xué)方式，它主要通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，來(lái)調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)。

三、一年級(jí)學(xué)生趣味識(shí)字教學(xué)措施

（一）創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍

《心理學(xué)》研究指出：小學(xué)生注意力難以持久集中。一年級(jí)學(xué)生大多數(shù)學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中，面對(duì)學(xué)習(xí)壓力易于疲勞。所以，就需要小學(xué)語(yǔ)文教師為一年級(jí)學(xué)生打造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)學(xué)生進(jìn)行漢字以及漢字學(xué)習(xí)態(tài)度和情感培養(yǎng)，因?yàn)橹挥袑W(xué)生有主動(dòng)學(xué)習(xí)識(shí)字的愿望，才能夠更好地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中認(rèn)真、專注地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在小學(xué)一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，教師可以通過(guò)情境教學(xué)的方式，以有效地促進(jìn)學(xué)生的思維靈活性，也可以充分地體現(xiàn)出趣味識(shí)字教學(xué)在一年級(jí)識(shí)字教學(xué)中的重要性。如，可以采取“猜字謎”“給生字配畫”“找朋友”等等的趣味教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。例如，“朋”，教師可以編字謎為，“兩個(gè)月亮交朋友”；“林”，可以編字謎為“兩棵樹，交朋友”……讓學(xué)生先自己進(jìn)行猜字謎，再通過(guò)教師的不斷引導(dǎo)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生字，開動(dòng)學(xué)生思維的同時(shí)，也加深了學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。這樣活躍的語(yǔ)文課堂不僅改變了語(yǔ)文課堂的枯燥性，還能夠激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，也能夠有效地鞏固學(xué)生對(duì)生字的深切記憶。

（二）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字構(gòu)字規(guī)律

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，一般都是老師教，學(xué)生學(xué)的方式，學(xué)生基本處于被動(dòng)接受的地位。因而往往認(rèn)識(shí)不夠深刻、準(zhǔn)確，總是過(guò)后就忘了。（下轉(zhuǎn)第121頁(yè)）（上接第114頁(yè)）在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，教師可以通過(guò)采取趣味識(shí)字教學(xué)措施，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)高效的教學(xué)。教師首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握分析漢字的構(gòu)字特點(diǎn)與規(guī)律，只有學(xué)生充分地掌握了漢字的構(gòu)字規(guī)律，才能夠提升學(xué)生的自主識(shí)字情趣和能力。具體做法是，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察漢字，并力求和已有的生活知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生對(duì)漢字產(chǎn)生濃厚的興趣，并激發(fā)起學(xué)習(xí)漢字的欲望，興致勃勃地去掌握生字的正確讀音、認(rèn)識(shí)字形。如，可以通過(guò)提問(wèn)的方式，向?qū)W生提出熟字“減筆法”“加筆法”“同音字”“熟字去偏旁”等方法，這樣的提問(wèn)方式不僅能夠鞏固學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)生字的掌握，還能夠加深對(duì)識(shí)字的興趣。例如，教師提問(wèn)“天”字減筆法可以有哪些字，學(xué)生就可以自由地發(fā)揮所學(xué)，找出減一筆有“大”字、減兩筆可以是“人”字……這樣的教學(xué)，學(xué)生通過(guò)掌握漢字的結(jié)果及其變化，從中摸索到漢字的構(gòu)字規(guī)律，學(xué)得深，記得牢，識(shí)字能力也有著事半功倍的效果。

（三）引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中增加識(shí)字量

小學(xué)生喜歡兒歌和故事。對(duì)于初入一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)講，在熟練地掌握漢語(yǔ)拼音后，就可以音節(jié)閱讀一些簡(jiǎn)單的兒歌和童話故事。在小學(xué)一年級(jí)趣味識(shí)字教學(xué)中，正確地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，對(duì)增加學(xué)生的識(shí)字量有著較好的作用。因?yàn)椋喿x在語(yǔ)文教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不僅對(duì)于積累更多的生字有重要的作用，還對(duì)于以后的寫作有較大的幫助。在閱讀的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)頻率較高的生字，如“日、月、水、火”等字，學(xué)生在新的語(yǔ)言環(huán)境中重溫學(xué)過(guò)的字，會(huì)加深對(duì)生字的認(rèn)識(shí)，起到“溫故知新”的效果。所以，通過(guò)閱讀課外讀物來(lái)增加小學(xué)生的識(shí)字量，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)講是一項(xiàng)行之有效的教學(xué)方案。

（四）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活識(shí)字

漢語(yǔ)是我國(guó)的母語(yǔ)，在生活中隨處可以接觸到漢字。所以，教師可以通過(guò)啟發(fā)學(xué)生在生活中觀察認(rèn)識(shí)的漢字，從中鞏固、深化所學(xué)漢字，甚至學(xué)到新的字；并且能讓他們感到漢字就在我們?nèi)粘Ｉ钪?，并不神秘，而且很有用，進(jìn)而激發(fā)起學(xué)習(xí)漢字、用好漢字的情感。例如，星期天可以讓爸爸媽媽帶著到大街上去“找漢字”，一定會(huì)有很大的收獲，如，廣告牌上的“招商”，商店的招牌，物品袋上名字，包括電視廣告里的字，如“紅蜻蜓”皮鞋、“蒙牛”牛奶、“藍(lán)月亮”洗手液等此類的字，讓學(xué)生有學(xué)以致用的感覺(jué)，隨時(shí)隨地都感受識(shí)字帶來(lái)的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)生的識(shí)字能力，提高識(shí)字效率。

又比如，讓學(xué)生進(jìn)行輪流發(fā)作業(yè)本，學(xué)生不僅可以從認(rèn)識(shí)同學(xué)名字開始接觸更多的生字，還能夠?qū)λ鶎W(xué)的生字有進(jìn)一步的鞏固作用，從而進(jìn)一步地增加對(duì)漢字的學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，通過(guò)各種有效的方法，為學(xué)生制定具有趣味性的識(shí)字教學(xué)方案，為學(xué)生營(yíng)造相對(duì)輕松、快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，以激發(fā)學(xué)生參與識(shí)字教學(xué)活動(dòng)的積極性，從而為提高學(xué)生的識(shí)字能力奠定堅(jiān)實(shí)的心理與認(rèn)知基礎(chǔ)。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明，小學(xué)一年級(jí)學(xué)生趣味識(shí)字教學(xué)活動(dòng)的開展，有利于學(xué)生感受到學(xué)習(xí)和創(chuàng)造帶來(lái)的快樂(lè)，逐漸樹立起自信心，發(fā)展其自主學(xué)習(xí)能力。

【作者單位：詔安縣寨坪小學(xué) 福建】