小學數(shù)學探究式教學的分析探討

刁煒靜

隨著我國教育改革的不斷深化，越來越注重于學生能力的培養(yǎng)。小學數(shù)學是小學教育的重要組成部分，而探究性學習是當前教學改革所倡導的一種重要的教學方式，在小學教育階段培養(yǎng)學生探究能力可以有效地使學生能夠掌握數(shù)學知識，以及實際運用數(shù)學知識的能力，這將有利于學生的全面發(fā)展。本文將針對小學數(shù)學探究式教學在實踐中的應用進行分析研究，從而找到一些合理的研究策略。

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，社會對人才的需求越來越大，所以現(xiàn)今的教育更加注重于學生能力的培養(yǎng)。小學數(shù)學教學教師采取的是傳統(tǒng)的直接傳授知識的模式，在課堂主體上是以教師為主，這樣的模式下，使得學生在學習上和培養(yǎng)學習興趣上都十分被動和受限制，不利于學生的思維發(fā)展和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。探究式教學強調的是讓學生在教學過程中可以獨立思考以及能夠進行自主學習，從而很好地培養(yǎng)學生的開放性思維和創(chuàng)新性思維。在實踐中對小學數(shù)學探究式的教學模式進行分析和研究，能夠更好地了解小學數(shù)學中對學生形成數(shù)學知識內(nèi)涵和構建數(shù)學知識體系有良好的幫助，但是在實踐的過程中也存在一些問題，需要我們?nèi)ソ鉀Q，從而更好地運用探究式教學模式為小學數(shù)學教育服務。

一、小學教學探究式教學中存在的問題

（一）教師觀念落后，沒有形成有效的探究式教學模式

在實踐教學過程中由于教師觀念的落后會出現(xiàn)兩個方面的問題，首先，由于一些教師認為小學生的思維能力還不夠成熟，所以在數(shù)學教學的過程中依然以講授為主體，注重于知識的講解，很大程度上忽略了學生的自主探究能力，這樣的教學后果是限制了學生在課堂中主動獲得知識的樂趣，從而打消了學生學習的積極性。其次，有的教師已經(jīng)認識到探究性學習的重要性，但是由于學習為了生源以及應試的要求，很多教師為了完成教學任務，從而按照自己的思路進行講解，進而使得探究式教學成為一種形式化。

（二）缺少良好的探究式課堂學習氛圍，學生適應度不高

創(chuàng)建一個良好的學習氛圍對開展小學數(shù)學探究式教學十分重要。一個良好的學習氛圍可以有效地提高學生的學習效率，學生在一個良好的學習氛圍中才能更好地發(fā)揮學習的自主性。但是在實踐中教師為了把握課堂的主動權，將學生探究討論的實踐相對減少很多，這樣就缺少了一定的探究性學習氛圍，這樣的方式不利于學生形成一個良好的學習環(huán)境，從而影響數(shù)學探究式教學效率。

（三）缺少相應的探究活動，學生思維散發(fā)受限

由于小學生所經(jīng)歷的閱歷較少，其抽象思維還沒有達到成熟的地步，所以在實踐過程中出現(xiàn)數(shù)學問題時，如果學生沒有經(jīng)過仔細的思考或者探究的話，其數(shù)學思維很難得到有效擴展。當遇到這樣的情況，很多教師并沒有有效地展開探究活動，而是單方面對題型進行講解。學生盡管得到了解題答案和解題思路，但是沒有經(jīng)歷過獨立思考以及探究思維的訓練，其學習效果受到一定的影響。

（四）缺少完善的評價機制

當前，教師對學生的評價主要是以考試成績和作業(yè)情況為主。在考試成績中，教師會相對關注這些學生，這一部分學生會得到很快的進步，但是那些得不到關注的學生，沒有得到教師的肯定，因而學習狀態(tài)會很低落，進而影響到學習成績。而在作業(yè)評價中，教師會重視年級組統(tǒng)一的作業(yè)狀況，但對于課外有探究性的作業(yè)，還停留在一種形式上，對培養(yǎng)學生探究思維沒有太多的提高作用。

二、小學教學探究式教學的有效策略

（一）轉變思想觀念，確立學生的課堂主體地位

教師要認識到探究性學習的重要性。教師在實踐中要重視學生為主體的作用，使學生成為真正的學習主人，并依據(jù)本班學生學習水平的實際情況合理開展探究式數(shù)學教學?？蓪嗉墑澐譃槿舾蓚€學習小組，在教學的工程中教師以輔助學習的身份來引導學生，學生可以依據(jù)學習小組，針對一些數(shù)學問題進行探討和研究，培養(yǎng)他們獨立思考能力和探究性思維。

（二）創(chuàng)設問題情境，營造良好的學習氛圍

營造良好的學習環(huán)境是十分必要的，所以在進行探究性教學的過程中需要利用創(chuàng)設問題情境來引導學生進入學習狀態(tài)。小學生有很強的好奇心，教師可以根據(jù)日常的生活環(huán)境進行問題情境創(chuàng)設，比如在學習“時鐘”的課程時，教師可以假設一名學生的日常生活，用時鐘為道具與學生互動，“學生小明在早上七點十分到校，下面那位同學到講臺來將時鐘撥到相應的時間段呢？”教師依據(jù)情境創(chuàng)設營造學習的氛圍，進而提升探究式教學的學習效率。

（三）利用多媒體技術，有效地激發(fā)學生探究興趣

當前多媒體技術利用聲音、圖像、視頻等形式進行播放，形成一種學習的氛圍。小學生對于多元化的表達方式以及新鮮事物有足夠的興趣，在進行一些生活化的探究性問題，或者一些較為抽象性的數(shù)學問題時，教師可以利用多媒體分步驟的形式將抽象性的問題形象化，進而使小學生能夠很好理解。所以在進行小學數(shù)學探究性教學過程中，運用多媒體是十分有效的策略。

（四）建立健全完善的評價機制，確保探究性學習的順利展開

教師要建立健全評價機制，通過評價合理地激發(fā)學生學習興趣，并給予每一名學生進行評價，即要提出優(yōu)點同時也要有不足，將評價均衡化，從而讓學生正確認識自己，并以此來鼓勵和激勵學生進行探究性學習。

三、結語

現(xiàn)今我國的教育正處在一個轉變時期，主要是針對學生的教育，從單一的傳授教育逐步向培養(yǎng)學生全面發(fā)展的方向邁進。小學數(shù)學教育是學習教育的重要組成部分，對于探索式教學的運用將有效地培養(yǎng)學生自主學習和創(chuàng)新思維，但是應注意的是轉變教師觀念在先，合理地運用方法在后，綜合培養(yǎng)和完善的機制貫穿在整個過程，才是正確的培養(yǎng)學生探究式教學的辦法。

【作者單位：藍田縣華胥鎮(zhèn)中心小學 陜西】