創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)滿(mǎn)足個(gè)體需求

張娟

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，要有啟發(fā)性，分量要適當(dāng)，不要讓學(xué)生機(jī)械抄寫(xiě)，以利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。”從這個(gè)意義上說(shuō)，科學(xué)有效的作業(yè)設(shè)計(jì)是提高課堂教學(xué)的有效途徑。改革挑戰(zhàn)機(jī)械、枯燥、重復(fù)的作業(yè)形式，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，有助于體驗(yàn)完成作業(yè)的樂(lè)趣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，有助于拓展學(xué)習(xí)空間和提高綜合運(yùn)用能力，有助于提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，這是新課程改革的要求和時(shí)代發(fā)展的需要。

為了更全面了解小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)方面的認(rèn)識(shí)、做法及需求，筆者于2014年3月深入到縣域部分學(xué)校，對(duì)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)進(jìn)行了為期兩周的問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查顯示：一是教師作業(yè)設(shè)計(jì)隨意性強(qiáng)，重復(fù)性抄寫(xiě)的內(nèi)容多，趣味性、操作性、實(shí)踐性等類(lèi)型作業(yè)少；二是作業(yè)形式單調(diào)枯燥、方式簡(jiǎn)單機(jī)械，缺乏趣味；三是作業(yè)評(píng)價(jià)的主體和形式也較為單一，時(shí)效性不強(qiáng)；四是家長(zhǎng)認(rèn)為作業(yè)是一種負(fù)擔(dān)，占用了孩子玩耍和看課外書(shū)的時(shí)間，孩子完成語(yǔ)文作業(yè)時(shí)比較被動(dòng)，時(shí)長(zhǎng)達(dá)1-2小時(shí)。由此看出，小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀在一定程度上挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，損害了學(xué)生的身心健康，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。大膽改革作業(yè)內(nèi)容和作業(yè)形式，讓師生主動(dòng)參與到作業(yè)設(shè)計(jì)中去，設(shè)計(jì)出趣味性，實(shí)踐性，層次性、多樣性的作業(yè)供學(xué)生自主選擇，使學(xué)生對(duì)作業(yè)產(chǎn)生一種親近感，增強(qiáng)學(xué)生作業(yè)的積極性和主動(dòng)性，是教育改革時(shí)代的強(qiáng)音和迫在眉睫的問(wèn)題。對(duì)此，結(jié)合調(diào)研信息，結(jié)合本人在學(xué)校聽(tīng)課和教研情況，對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)策略談?wù)剮c(diǎn)看法。

一、創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)形式，激發(fā)作業(yè)興趣

傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容枯燥，形式單一?？偸浅瓕?xiě)生字，聽(tīng)寫(xiě)生字，抄寫(xiě)詞語(yǔ)，聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，抄寫(xiě)近義詞、反義詞，摘抄句子，做教輔資料等，練來(lái)練去，沒(méi)什么變化，學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味，毫無(wú)積極性可言。久而久之，學(xué)生就漸漸失去了學(xué)語(yǔ)文的興趣。作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該采取多種形式進(jìn)行創(chuàng)新。一是操作型作業(yè)。操作型作業(yè)能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解、感受，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，還能在學(xué)科整合中發(fā)揮特長(zhǎng)。如讓學(xué)生動(dòng)手操作，配插圖，做小實(shí)驗(yàn)，玩中學(xué)，學(xué)中玩，讓多種感官協(xié)同活動(dòng)。二是想象型作業(yè)。沒(méi)有想象，就沒(méi)有創(chuàng)新。用足用好課文資源，讓學(xué)生展開(kāi)想象，進(jìn)行創(chuàng)造想象的訓(xùn)練，可以具體落實(shí)到說(shuō)和寫(xiě)的練習(xí)上。在充分理解課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生展開(kāi)想象，把作者沒(méi)有寫(xiě)出的內(nèi)容寫(xiě)出來(lái)。這樣的小練筆，不僅可以提高學(xué)生理解文章蘊(yùn)含的延伸資源，還有助于提高語(yǔ)言表達(dá)能力，誘發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文創(chuàng)造潛能。三是閱讀型作業(yè)?？梢酝ㄟ^(guò)課前預(yù)習(xí)性課外閱讀，讓學(xué)生圍繞課文內(nèi)容查找相關(guān)的資料進(jìn)行探究性的閱讀，提供背景知識(shí)，加深對(duì)課文內(nèi)容的認(rèn)識(shí)；可以通過(guò)課后的課外閱讀，延伸性地閱讀有關(guān)資料，參與語(yǔ)言實(shí)踐；可以通過(guò)自由閱讀，以任務(wù)驅(qū)使為動(dòng)力，讓學(xué)生記一個(gè)對(duì)聯(lián)，讀一個(gè)成語(yǔ)，看一條新聞，向同學(xué)講述一個(gè)感人的故事等等。

二、創(chuàng)新設(shè)計(jì)彈性作業(yè)，滿(mǎn)足個(gè)體需求

學(xué)生是有差異的。為落實(shí)好因材施教的原則，針對(duì)班級(jí)學(xué)生中基礎(chǔ)不同的現(xiàn)象，課堂練習(xí)時(shí)教師應(yīng)考慮各層次學(xué)生的需要，安排一些彈性題目，讓學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)水平或興趣愛(ài)好自己挑選，更好地激發(fā)“自主”的興趣。 一是設(shè)計(jì)好必做題。傳統(tǒng)作業(yè)形式之所以留傳至今，也不能說(shuō)是一無(wú)是處，定有其合理性。例如，一些基礎(chǔ)知識(shí)題就可用一些傳統(tǒng)作業(yè)形式讓每個(gè)學(xué)生都做。二是設(shè)計(jì)好自選題。為學(xué)生提供作業(yè)的選擇權(quán)，以滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的要求。能力強(qiáng)的可選擇較難做的或多做；能力弱的可以做簡(jiǎn)單的或少做，讓不同層次、不同水平的學(xué)生都能體會(huì)到成功的樂(lè)趣。三是設(shè)計(jì)好自設(shè)題。讓學(xué)生根據(jù)教材和自己的知識(shí)水平，體驗(yàn)自己設(shè)計(jì)作業(yè)的成就感，以促進(jìn)個(gè)體學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成。這種學(xué)生自己設(shè)計(jì)的作業(yè)，他們完成的主動(dòng)性極高，且體現(xiàn)了“個(gè)性”，發(fā)展了“個(gè)性”，更有利于優(yōu)生追求較高的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、創(chuàng)新內(nèi)容過(guò)程評(píng)價(jià)，彰顯個(gè)性需求

一是內(nèi)容創(chuàng)新。個(gè)性化作業(yè)重視課內(nèi)知識(shí)鞏固和拓展。教師應(yīng)以教材內(nèi)容為“火把”，充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，努力促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，巧妙地利用作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐、研究，讓學(xué)生在廣闊自由的空間里擁抱知識(shí)，展露才華，獲得成功，體味快樂(lè)。

二是過(guò)程創(chuàng)新。個(gè)性化作業(yè)承認(rèn)個(gè)體差異，把差異作為一種寶貴的教學(xué)資源來(lái)開(kāi)發(fā)，實(shí)施有差異的教育，實(shí)施因材施教策略，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使不同的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到不同的發(fā)展。

三是評(píng)價(jià)創(chuàng)新。針對(duì)不同類(lèi)型的作業(yè)，如訓(xùn)練型、開(kāi)放型、探究型等，實(shí)現(xiàn)多元、多向的評(píng)價(jià)形式。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“要改變機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于研究的學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力。”作業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)工作中的基本環(huán)節(jié)，也是實(shí)施素質(zhì)教育、進(jìn)行課程改革的重要載體，它的優(yōu)化設(shè)計(jì)可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)教學(xué)效果、拓展減負(fù)空間、豐富課余生活、發(fā)展獨(dú)特個(gè)性。語(yǔ)文教學(xué)要“以人為本”，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性，利用個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)發(fā)揮他們的創(chuàng)新能力，有效地提高語(yǔ)文作業(yè)的質(zhì)量。通過(guò)富有個(gè)性化的作業(yè)，真正發(fā)揮課堂學(xué)習(xí)的輔助作用，從而高效率的完成語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)。

【作者單位：遵義縣教育局 貴州】