案例式教學策略的構建與實施

王耀武

新課標指導下的小學語文教學，要求教師本著“以人為本”的原則，創(chuàng)新教學理念、改革教學方法，使語文教學貼近學生的興趣愛好、符合學生的認知水平、滿足學生的個性需求。案例式教學策略在小學語文教學中的應用，在響應新課標號召、推動語文教學改革方面發(fā)揮重要作用。本文就“小學語文案例式教學策略的構建與實施”這一話題展開討論，力求提高語文教學效率、促進學生全面發(fā)展。

案例式教學具備直觀性、趣味性、代入性和啟發(fā)性等特點，符合小學生的認知發(fā)展規(guī)律和整體情感需求。本文以小學語文教學為切入點，探討實施案例式教學的策略、構建案例式教學的方法。

一、增強案例式教學針對性，提高授課效率

在實施案例式教學過程中，教師應該做到兩個“針對”：一是針對教學內容。教師在選擇和創(chuàng)設案例的時候，要明確教學目標和教學任務，使案例式教學切實做到為教學服務，避免走入形式大于內容的誤區(qū)；二是針對學生實際。教師應該從學生的基礎知識、接受能力、認知階段、學習習慣等多方面考慮，使案例式教學貼近學生的實際情況和整體需求，避免走入理論脫離實際的誤區(qū)。例如，《地球爺爺的手》這篇課文的主要教學目標之一是讓學生初步了解“地球引力”的知識，并產生探索地球、學習科學的興趣?？紤]到小學生好奇心強、認知能力有限的特點，教師可以引入“牛頓和蘋果”的案例，既貼近教學目標，又符合小學生認知規(guī)律，是一次成功的案例導入。

二、增強案例式教學趣味性，激發(fā)學習興趣

教師在實施案例式教學策略的時候，無論在內容上還是形式上，都應該以學生的興趣為導向，吸引學生的注意、引發(fā)學生的共鳴，才能調動學生參與思考、討論和實踐的積極性，從而提高案例式教學的效率，取得良好的教學效果。例如，在學習《小蝌蚪找媽媽》的時候，如果生硬的引入動物界生長和繁衍的案例，難免讓學生覺得晦澀難懂，起不到良好的教學效果。相反，如果引入“小金魚找朋友（講述小金魚分別找小螃蟹、小鰲蝦和小烏龜做朋友，但前兩者需要脫殼，不能和它玩，只有小烏龜的殼可以隨著身體長大，可以和它玩的故事）”的案例，則不僅能夠利用生動淺顯的語言闡述動物界生長變化的不同規(guī)律，拓寬學生的知識視野，也能夠增加教學的趣味性。同時，還能夠與課文內容產生相得益彰的效果，可謂一舉多得。

三、增強案例式教學啟發(fā)性，鍛煉思維能力

教師構建案例式教學模式，不僅要達到降低教學難度、提升教學趣味的目的，也要起到引發(fā)學生思考、啟發(fā)學生思路的作用。因此，教師在實施案例式教學的時候，應該本著啟發(fā)性的原則，使學生在案例中有所思考、有所感悟、有所收獲。例如，在學習《丑小鴨》的時候，教師引入了“山東青島11歲‘無腿少年高志宇”的案例，他克服身體殘疾，積極努力學習，取得良好成績，感動了很多人，也激勵著很多人。在案例介紹結束之后，教師給學生提出問題，并鼓勵學生展開小組討論：你認為高志宇是丑小鴨還是白天鵝？為什么？學生在案例討論的過程中，對于什么是“丑小鴨”，什么是“白天鵝”有了新的界定和認識，對于“人通過自身努力，可以克服先天條件上的缺陷，實現(xiàn)華麗蛻變”這一理念有了新的理解和感悟，使學生通過案例討論，學會思考、學會反思、學會領悟，從而啟發(fā)學生的思維、培養(yǎng)學生的素養(yǎng)。

四、增強案例式教學情境性，引發(fā)學生共鳴

代入性和直觀性，是案例式教學的主要特征，這與情景式教學的特征不謀而合?；谶@一因素，教師在構建案例式教學模式的時候，應該把握其情境性的特征，通過創(chuàng)設貼近學生生活、滿足學生興趣、符合教學內容的案例情景，吸引學生的注意、引發(fā)學生的共鳴，使學生在身臨其境的教學中，學習語文知識、探索語文規(guī)律。例如，在學習《釣魚的啟示》的時候，教師采用案例式教學法，并將案例背景設置在學生無比熟悉的教室，將案例主人公設置為學生本身：本次語文階段性測試，教師決定對于90分以上的學生給予嘉獎，并在家長微信群中進行點名表揚。你的考卷成績是92分，位列受表揚和嘉獎的學生名單當中。但是你發(fā)現(xiàn)老師把你的考卷中一道原本應該判錯的選擇題判對了，該題分值為3分。如果向老師坦誠這件事，就會失去受到嘉獎和表揚的機會，還可能讓父母失望；如果不坦誠，不僅可以得到嘉獎和表揚，還可以通過以后的努力進行彌補，但是卻違背了事實真相。你會如何選擇？通過真實情境的創(chuàng)設，能夠最大限度激發(fā)學生參與的熱情、拓寬學生的思路，使案例式教學取得良好的教學效果。

五、結語

綜上所述，新課標指導下的小學語文教學，要求教師不斷創(chuàng)新教學理念、革新教學方法，使語文教學從學生的興趣愛好出發(fā)、認知水平出發(fā)、學習需求出發(fā)，更好的激發(fā)學生學習潛能、培養(yǎng)學生學習能力、提高學生綜合素養(yǎng)、促進學生全面發(fā)展。案例式教學因為具備直觀性、趣味性、代入性和啟發(fā)性等特點，受到小學語文教師的普遍認可和廣泛應用。希望通過本文的論述，能夠為廣大同行提供參考，大家共同交流分享，共同探討實施案例式教學的策略、構建案例式教學的方法，使案例式教學模式在小學語文教學中得到科學而高效的利用。

【作者單位： 彭陽縣第二小學 寧夏】