提高教學能力的“有效途徑”

李燕

習作是小學語文教學中的一個重難點，作文作為一種書面表達方式，與學生生活息息相關、緊密聯(lián)系，是培養(yǎng)學生形象能力、語言表達能力、創(chuàng)新思維的有效途徑。習作是語文教學的重要內容之一，《義務教育語文課程標準》中明確規(guī)定了寫作總目標為：“能具體明確、文從字順地表達自己的見聞、體驗和想法。能根據(jù)需要，運用常見的表達方式寫作，發(fā)展書面語言運用的能力。”本文主要剖析提高小學生習作能力的有效途徑。

寫作是人們對內心世界的描繪和表達過程，是人們有意識記錄或者表達生活中的某種感受、經(jīng)驗、想法、創(chuàng)意或者事件。寫作并不是簡單的描寫抒情，而是“一日不作詩，心源如廢井”的感受，抑或是“作詩火急追亡逋，情景一失后難摹”的感嘆。小學語文作文教學是小學生作文能力形成的關鍵時期，為了彌補小學生認知水平不高、學習能力不強等缺陷和不足，筆者結合多年來的教學經(jīng)驗，從以下幾個方面對如何提高小學生習作能力提出了幾點思考。

一、營造輕松、愉快的習作氛圍，激發(fā)習作興趣

在學生之間廣為流傳著這樣一個口號：“習作之難，難于上青天?！睂W生之所以認為習作困難，究其原因主要是由于學生寫作之時往往無話可說，不知從何下手。為了打破這一教學困境，筆者認為首當其沖的是調動學生寫作熱情，激發(fā)學生創(chuàng)作靈感。蘇聯(lián)著名教育家、心理學家贊可夫曾說過：“只有在學生情緒高漲、不斷要求向上、想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、情感和詞語?！奔词钦f要營造良好的寫作氛圍，調動學生習作的欲望、熱情。的確，學生只有輕松、愉快的教學氛圍下，思想才能完全得到解放，才會加快積極情感和情緒的產(chǎn)生，進而形成濃厚的寫作興趣、興奮點和靈感，滋生出更多新穎的想法、生動的詞匯，極其優(yōu)美的語句。為了營造輕松、愉快的教學氛圍，教師要摒棄傳統(tǒng)的“尊師重道”的師生理念，要主動與學生打成一片，關心學生，熱愛學生等等。

二、注重素材的積累，豐富作文內涵

問渠那得清如許，為有源頭活水來。素材作為習作的源頭，其重要性不言而喻。大部分小學生習作質量水平不高，貧乏枯燥，很大原因是小學生生活閱歷不夠，生活經(jīng)驗有限，缺乏生動、鮮活的素材支撐。因此，在教學中，教師要引導學生做好素材積累工作，不斷豐富學生的素材資料庫。古語有云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”因此，在教學過程中，教師要有意識地引導學生進行廣泛的閱讀，充分利用課余時間，大量瀏覽課外讀物、圖書等，逐漸豐厚自身的素材積累，促進量變到質量的飛躍。另外，還可以從教材中挖掘素材。小學語文教材收集了大量思想豐富、情感飽滿的篇章，教師可以引導學生借鑒、學習其中的案例等。而且各學科之間存在緊密的聯(lián)系，學生還可以引入其他學科的案例，比如說自然學科教材中的《小蝌蚪找媽媽》《花鐘》等文章所涉及的案例，都可以作為生活素材的例子等。

三、強化閱讀教學，積累寫作技巧

閱讀與作文遙相呼應，兩者緊密聯(lián)系，相輔相成。加強閱讀教學，做好閱讀教學向作文指導教學的滲透工作，除了有利于加強學生對閱讀文本的了解，提高學生文學素養(yǎng)，深厚學生文字處理功底，滿足學生精神生活的需要之外，還能夠開拓學生的視野，豐富學生的寫作素材積累，強化學生對寫作技巧的把握和領悟，端正學生的習作方向。在閱讀教學中，教師要有意識地滲透與寫作相關的技巧和要點，如引導學生分析閱讀材料所用的文章標題；學習文章結構安排的邏輯性、合理性；文章所采用的表現(xiàn)手法、表達方式；句子、段落之間的處理效果；比喻、排比等修辭手法的使用技巧等等。另外，老師還可以活學活用，讓學生仿寫閱讀材料中經(jīng)典的句子、段落，續(xù)寫、改寫閱讀文本等等，以此來鞏固學生在閱讀分析教學中需要掌握的寫作技巧，學以致用，幫助學生加深對寫作技巧的領悟。

四、培養(yǎng)學生的觀察能力，提高作文生動性

觀察能力是學生寫作的基礎能力之一，良好的觀察能力是確保學生描寫細致、生動的重要保障。觀察作為一種積極主動的認識活動，是一切知識的門戶。生理學家巴普洛夫就非常重視觀察，其座右銘為“觀察、觀察、再觀察?！敝毦腋トR明也說過：“我唯一的功勞就是沒有忽視觀察”?！坝^”即是“看”，“察”除了“看”的意思之外，還具有“調查”之意，觀察即是用人的各種感官去接觸、認識、思考客觀事物?？紤]到小學生觀察能力普遍不高的現(xiàn)狀，在習作教學中，教師要有意識地加以引導、教育。比如說，觀察事物順序可以從遠到近，由外到內等等，還可以引入具體事物，如“土豆”，可以引導學生從土豆的形狀、顏色、手感等角度入手，讓學生細致觀察等等?？傊?，培養(yǎng)學生的觀察能力，除了加強對學生觀察方法的指導之外，還需要發(fā)揮學生教學主體地位，讓學生切實參與到觀察事物的過程中來。

五、引入多媒體教學，優(yōu)化作文教學

多媒體是信息技術發(fā)展的產(chǎn)物，在新課程教學改革的潮流中，得到了廣泛的教學實踐運用，取得了顯著的教學成就。多媒體教學技術借助于計算機、投影儀等電子設備，集聲音、圖片、動畫于一體，與其他教學方法相比，具有圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀等優(yōu)勢，能夠帶給學生視聽上的感官享受，有利于調動學生興趣，提高課程教學有效性。小學生自控能力不強，在教學中往往不能快速集中注意力，而且容易出現(xiàn)思想開小差、睡覺等情景，因此，老師要巧妙利用多媒體教學，借助于多媒體教學手段，提高學生習作的能力。比如說，為了提高學生更好地了解某些事物的特征，可以利用多媒體設備，播放關于該事物的視頻，將一張又一張不同角度的圖片呈現(xiàn)給學生，不僅會讓學生產(chǎn)生眼前一亮的快感，能有效集中學生注意力，還能夠提高學生習作描寫的生動性、準確性等等。

【作者單位：蘇州市吳中區(qū)越溪實驗小學 江蘇】