中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生個(gè)性品質(zhì)培養(yǎng)

周亞琴+汪清剛

數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)，是義務(wù)教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，良好的個(gè)性品質(zhì)主要是指正確的學(xué)習(xí)目的、濃厚的學(xué)習(xí)興趣、頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力、獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新的精神和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)，進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)教學(xué)的水平，是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要課題，也是急需深入研究的一個(gè)課題.

一、濃厚數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)

心理學(xué)的研究證實(shí)，能力和興趣息息相關(guān)，一個(gè)人對(duì)某方面有了興趣就能專心致志，從而有效地運(yùn)用和發(fā)展某方面的能力.濃厚數(shù)學(xué)興趣重在培養(yǎng)，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)呢？

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激活興趣

情境是一種激發(fā)人的感情天性的境界，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)講，情境是一個(gè)獵場(chǎng)，學(xué)生可在這兒發(fā)現(xiàn)獵物；情境是一個(gè)迷宮，學(xué)生要在這兒尋找出路；情境是一塊跳板，學(xué)生要在這兒飛躍.教師可以根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)心理和教材內(nèi)容精心巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生在活潑有趣的活動(dòng)中獲得知識(shí).

（二）聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)興趣

數(shù)學(xué)家華羅庚指出，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味的原因之一是脫離實(shí)際.教學(xué)中注重聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生深入生活，深入社會(huì)，使學(xué)生體會(huì)到自己接觸到的實(shí)際問題與所學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)，可以大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)興趣.

（三）設(shè)疑布疑，激發(fā)興趣

心理學(xué)認(rèn)為，疑最容易引發(fā)探究反射，積極探究就可以產(chǎn)生興趣.因此，在課堂教學(xué)中不妨針對(duì)中學(xué)生的最近發(fā)展，設(shè)疑布疑促使學(xué)生積極探究，從而培養(yǎng)興趣.

（四）一題多解可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)離不開解題，教師有目的地精選典型例習(xí)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，注重一題多解，一題多變，既讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，又從不同角度探求知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生在解題的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、掌握方法、啟發(fā)思維、開發(fā)智力.

（五）和諧師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的先決條件

師生的感情交流，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣影響很大.教師在課堂教學(xué)中切忌責(zé)罰、挖苦、嘲弄，避免使學(xué)生產(chǎn)生緊張、害怕、反感等情緒，進(jìn)而使心理疲勞而抑制智力的發(fā)展.作為教師要讓學(xué)生的思維得到暴露，對(duì)待學(xué)生提出的問題和見解要耐心聽取，對(duì)其正確部分也要充分肯定；對(duì)不妥或錯(cuò)誤之處，則循循善誘，幫助或引導(dǎo)他們自行更正，使課堂教學(xué)變?yōu)閹熒睦锝煌倪^程.教師尊重學(xué)生是取得良好教學(xué)效果的重要條件，它能使學(xué)生的精神需要得到一定的滿足.另外，教師的授課心境和教態(tài)的好壞不僅制約自己的知識(shí)信息的輸出，而且還影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，進(jìn)而影響學(xué)生對(duì)知識(shí)信息的渴望，從而影響教學(xué)效果.

二、數(shù)學(xué)美感的培養(yǎng)

心理學(xué)認(rèn)為，美感來(lái)源于現(xiàn)實(shí)，是對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)美的反映.所以，培養(yǎng)數(shù)學(xué)美感的源泉是數(shù)學(xué)的美.數(shù)學(xué)美是非常豐富的，中學(xué)數(shù)學(xué)中主要有簡(jiǎn)潔美、對(duì)稱美、統(tǒng)一美和奇異美.培養(yǎng)中學(xué)生數(shù)學(xué)美感的主要策略就是，在教學(xué)中充分揭示這些數(shù)學(xué)美，使他們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的美，感受數(shù)學(xué)的美.

（一）教學(xué)中充分揭示數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔美

正如愛因斯坦所說：“美在本質(zhì)上終究是簡(jiǎn)單化.”簡(jiǎn)潔給人以美感，數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔主要表現(xiàn)在數(shù)學(xué)符號(hào)、數(shù)學(xué)技巧乃至邏輯方法上，它們給人以美的感受，強(qiáng)烈的美感體驗(yàn).

（二）教學(xué)中充分展示數(shù)學(xué)的對(duì)稱美

畢達(dá)哥拉斯認(rèn)為：“一切立體圖形中最美的是球形，一切平面圖形最美的是圓形.”圓形體現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)空間的對(duì)稱性、均勻性，在中學(xué)數(shù)學(xué)中到處都可以找到這種對(duì)稱美.在教學(xué)中充分利用教具及現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備展示這些美.

（三）在教學(xué)中充分揭示數(shù)學(xué)的統(tǒng)一美

中學(xué)數(shù)學(xué)中的大量知識(shí)蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)的統(tǒng)一美，特別是幾何形體存在著密切的聯(lián)系，形成一個(gè)具有統(tǒng)一美的嚴(yán)密系統(tǒng).例如在正弦定理：

sinAa=sinBb=sinCc=2R中，對(duì)稱、均衡、和諧得到了完美的統(tǒng)一.

（四）教學(xué)中充分揭示數(shù)學(xué)的奇異美

奇異是一種美.培根說：“沒有一個(gè)極美的東西不是在調(diào)和中有著某些奇異！”數(shù)學(xué)也不例外，中學(xué)數(shù)學(xué)中的奇異美主要表現(xiàn)在對(duì)數(shù)學(xué)的協(xié)調(diào)和諧的沖擊和尋求數(shù)學(xué)問題解答的創(chuàng)新過程中.在數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史上，許多新奇的數(shù)學(xué)思想方法，許多習(xí)慣思維無(wú)法接受的概念的提出，無(wú)一不顯示了數(shù)學(xué)的奇異性.經(jīng)過實(shí)踐和漫長(zhǎng)的歷史考驗(yàn)，許多奇異變成了數(shù)學(xué)科學(xué)里的新天地.因此，在教學(xué)中揭示奇異美，就要引導(dǎo)學(xué)生追求思維的廣闊性，獨(dú)辟蹊徑，突破常規(guī)，創(chuàng)造性地精巧地解決問題.

三、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

創(chuàng)新精神是指敏銳地把握機(jī)會(huì)，敢于付諸探索行為的精神狀態(tài)，它是數(shù)學(xué)創(chuàng)造的必要條件，影響著個(gè)人創(chuàng)造才能的發(fā)展程度.創(chuàng)新精神包括激情投入的心向，不墨守成規(guī)，敢于標(biāo)新立異.教師在課堂教學(xué)中應(yīng)努力培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新精神.

1.民主的師生關(guān)系.教學(xué)是師生共同參與的教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，是師生之間一種特殊的交往活動(dòng).課堂上，既是知識(shí)方面的信息交流，也是情感方面的信息交流.中學(xué)生創(chuàng)新精神生長(zhǎng)的土壤，是以民主的師生關(guān)系為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)環(huán)境，非民主的師生關(guān)系，只能導(dǎo)致學(xué)生不思進(jìn)取或刻板守舊.所以，教師應(yīng)該努力以自己對(duì)學(xué)生的良好情感去引發(fā)學(xué)生積極的情感反應(yīng)，營(yíng)造師生情感交融的氛圍，學(xué)生創(chuàng)新精神就會(huì)伴隨積極主動(dòng)地探求新知的活動(dòng)而不斷發(fā)展.

2.自主學(xué)習(xí)的教學(xué)結(jié)構(gòu).自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的主要特征是，課堂教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為主體，盡可能地給學(xué)生多一些思考的時(shí)間，多一些活動(dòng)的余地，多一些自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多一些嘗試成功的愉悅，讓學(xué)生自始至終參與教學(xué)的全過程.具體教學(xué)中可采用的自主學(xué)習(xí)的教學(xué)結(jié)構(gòu)有：一是教師“引導(dǎo)自學(xué)，幫助解難”，二是學(xué)生“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，給學(xué)生提供一定的條件，由學(xué)生主動(dòng)去探索發(fā)現(xiàn)所要解決的問題；—定抓住新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，充分運(yùn)用遷移規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)新知.自主學(xué)習(xí)為“創(chuàng)造學(xué)習(xí)”的過程，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神.

3.質(zhì)疑問難的方法.“疑”是學(xué)習(xí)的需要，是思維的開端，是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，而敢于質(zhì)疑是一種精神，具有對(duì)真理執(zhí)著追求的勇氣.

總之，教學(xué)過程中，良好個(gè)性品質(zhì)的形成，需要學(xué)生具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣、勇于探索和創(chuàng)新的精神和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.