中學美術以“寫”促學探究

王俐

[摘 要] 在數(shù)字化時代的大背景下，中學美術學習要讓學生回歸傳統(tǒng)，用“寫”的方式，做美術閱讀筆記，這對提升他們的審美能力和藝術創(chuàng)作能力有重要意義，也是一種切實可行的美術教學方法。教師應針對每位學生的不同情況，盡量鼓勵學生根據(jù)自己的喜好、特長選擇最佳的美術閱讀“寫”的方法，要體現(xiàn)自主探究的深度及廣度，既要在具體作品中縱向剖析解讀，也要在美術理論內容上有所涉獵，為學生更全面深入地理解美、感知美、創(chuàng)造美提供有力支撐。

[關鍵詞] 中學美術；以寫促學；閱讀筆記；自主探究

隨著時代的發(fā)展，學校當下越來越重視信息技術對于學生“學”的促進作用，多媒體教學、未來教室等都開始在各個學科教學中被積極引入，以期讓科技化、信息化為學生的“學”奠定更堅實的基礎。這些舉措也使我們的課堂更生動、形象、活躍、智能。但是，科技的發(fā)展，觀念的更新，是否意味著必須全盤否定與顛覆傳統(tǒng)的教學方式呢？答案顯然是否定的。美術學習同樣，要緊跟信息時代步伐，但不能摒棄美術學習的傳統(tǒng)方法。在數(shù)字化時代大背景下，鼓勵中學生回歸傳統(tǒng)，通過深入閱讀、書寫、思辨，提升美術鑒賞水平，以“寫”促學，對于當今的美術教學有重要意義。

一、美術學習中以“寫”促學的解讀

中學美術學習中的以“寫”促學，即學生主動通過對相關美術書籍、美術作品的閱讀和欣賞、探究領悟，并形成書面的筆記文本，從而實現(xiàn)提高美術水平的目標?！皩憽保梢允菚鴮懶牡酶形?，也可以是手繪相關畫面，還可以是其他方式。筆者習慣于對美術理論、美術作品賞析等相關書籍做圖文并茂的筆記，并在此過程中收獲頗多，故聯(lián)想到若讓學生也通過這種形式進行美術學習，必定能培養(yǎng)他們自主探究學習的能力，提高他們的美術鑒賞水平，為他們的美術學習奠定堅實基礎，達到以“寫”促學的目的。

信息技術確實在某些程度上為美術教學提供了更多的選擇與方法，改變了單一的教學模式，讓美術課堂更有活力。但藝術終歸是人文性的，是人類精神文明的體現(xiàn)，美術的本質是感官性的，它并不需要依附于科技來呈現(xiàn)。因此，讓美術學習回歸傳統(tǒng)，以“寫”促學，是一種值得推廣的美術教學方式。

二、“寫”的內容與形式

美術閱讀筆記重在“寫”，一般要求手寫，要寫在筆記本上?！皩憽钡膬热莺托问讲痪幸桓?，在一般情況下可以是文字、圖畫，可以寫對所閱讀美術書籍和作品的理解、感想，形式上可以有手繪圖，可以畫出較完整的圖畫，也可以是基于閱讀內容的隨意“涂抹”，學生可以盡情發(fā)揮自主探究和想象創(chuàng)造能力，以實現(xiàn)自己美術鑒賞水平的不斷提高。而且無論如何，應盡量保持書面整潔美觀，以實現(xiàn)審美享受。

教師應針對每位學生的情況，盡量鼓勵學生根據(jù)自己的喜好、特長選擇最佳的“寫”的方法，要體現(xiàn)自主探究的深度及廣度，既需要在具體的作品中縱向剖析解讀，也要在美術理論的內容上有所涉獵。

（一）“寫”的內容

美術閱讀筆記“寫”的目的是為了記錄、習得和領悟，提高審美能力。因此教師要對學生強調“寫”的隨性與自由，不能強求學生完成一般意義上的讀后感與長篇大論的鑒賞文本，而是要讓他們追求自然，要“寫”出發(fā)自內心的真實體悟，避免刻意、呆板、概念化與空洞。

1.經(jīng)典觀點的筆記

在美術理論書籍中，往往有許多經(jīng)典的觀點、畫論，他們是對美術發(fā)展和美術創(chuàng)作要素的概括、分析，體現(xiàn)了藝術審美的內在規(guī)律，也是學生在進行美術創(chuàng)作所需要理解和掌握的。因此，這些經(jīng)典的觀點需要學生進行細致的閱讀，真正將它們理解透徹，只有這樣才能站在宏觀的高度理解美術，從而提高自己的審美水平。因此，對于這些經(jīng)典觀點的批注筆記，應當注重深刻性。當然也可以根據(jù)自己的需要，有目的地選擇對自己有意義的語句展開批注，要力求邏輯嚴謹。

2.思辨閱讀筆記

不同學生會對相同的美術書籍或作品有不同的情感體驗和個人理解，因此做美術閱讀筆記，要注意將自己的思辨內容寫進去。特別是閱讀美術理論書籍時，既要體驗到共性的原理或規(guī)律，也尤其要主動思考，注意結合個性以及時代背景、不同語境，得出帶有自身觀點的感想，乃至生發(fā)出新的理論。思辨閱讀筆記提倡追根究底，提倡思維的發(fā)散性與嚴密性，要對美術理論或作品有清晰而深刻的認識，這就對學生的“寫”提出了更高的要求，促使他們認真學習美術知識。

3.自由發(fā)揮的個性化筆記

美術鑒賞筆記的“寫”，最重要的一點是要充分發(fā)揮學生自己的想象力和創(chuàng)造力，要敢于突破傳統(tǒng)束縛，擺脫“僵化”的理論與模式，不要千篇一律的夸夸其談，而是要有的學生自己對于作品最真實的體驗與感受，并在此基礎上充分張揚個性，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造與別人不一樣的世界，書寫與自己閱歷經(jīng)驗息息相關的內容。

（二）“寫”的方法

美術鑒賞筆記的“寫”可以遵循一般的記錄格式（如圖2）。不過，基于內容，美術鑒賞筆記“寫”的呈現(xiàn)方法也力求個性化、自由化，鼓勵創(chuàng)意設計與手繪的融入。如筆者在閱讀了一篇關于動物繪畫的文章后，創(chuàng)作了一幅《回眸的野?！?，作品既有整體，也放大呈現(xiàn)了局部，并輔以簡約的注釋。因此，美術鑒賞的“寫”可以在閱讀后，展現(xiàn)一個美的手繪世界。

當然，對于筆記的書寫區(qū)域也沒有嚴格規(guī)定，完全憑學生自己的意愿決定，圖文亦無限制，單純文字、圖文并茂，甚至以圖為主都可以。我們鼓勵個性創(chuàng)意的筆記，因為在“寫”的行為中，學生不僅在嘗試進行自主探究，加深認知、理解、感悟，更是在經(jīng)歷一次美妙的心靈之旅。這種“寫”沒有思想負擔，只是在美術鑒賞閱讀中體驗自由與舒暢。

因為每個人對藝術的感知、態(tài)度都不盡相同，教師大可不必在形式上約束學生，只需要提供給他們大膽“寫”的勇氣與堅持。教師主要是為學生提供思路方法，讓學生美術鑒賞能力得到實際提高。教師也可以跟學生一起探究更有趣味的形式，以期學生在美術鑒賞學習的自主探究中不僅感受美，更拓寬對美的認知。

三、以“寫”促學的實踐意義

以“寫”促學，是美術學習的一種有效途徑。學生在美術閱讀筆記下的自主探究，不僅豐富了思想，拓寬了知識面，提升了審美能力，更重要的是提高了綜合能力。此外，學生在一筆一畫的書寫中，使自己更能靜下心來體會中華傳統(tǒng)文化的魅力，這不是機械的敲打鍵盤能帶來的；在概括歸納中，要求學生去冗求精，對知識進行有效梳理與理解，在潛移默化中逐步鍛煉學生的概括、思辨、理解能力。而在隨意自由的手繪中，則提高了學生美術閱讀的深度，也在形式美的大格調中培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造美的主觀能動性。“寫”的目的終究是為了學，課堂上教師的傳授為學生美術鑒賞的學習做了鋪墊，而美術閱讀筆記則實現(xiàn)了課堂內外的鏈接，也促使其生發(fā)出終身學習的意識。在美術閱讀中自覺地“寫”，在手、腦、眼、心的協(xié)調下解決了學什么、如何學的問題，這就為學生更全面深入地理解美、感知美、創(chuàng)造美提供了有力的支撐。

在數(shù)字化的今天，科技產(chǎn)品給教學帶來全新的變化，但是在美術學習中，還是應該回歸“寫”的傳統(tǒng)。美術閱讀筆記，是藝術的傳統(tǒng)回歸，也是探究藝術本質的體現(xiàn)。通過“寫”延展美術學習與自主探究，學生能享受其間：于文字間馳騁，于手繪間游歷。閱讀，始終讓人睿智，而美術閱讀筆記的書寫，則讓人在美的旅程中變得更為全面，并樂于表達和敢于創(chuàng)造。

責任編輯 萬永勇