淺論改善中等職業(yè)學校學生厭學的策略

黃葵

摘 要：目前中等職業(yè)學校的厭學人數(shù)較多，厭學情緒較重，整體情況令人擔憂。由于中職生厭學心理的發(fā)展受到諸多因素的影響，很難一攬子解決，因此本文從師生關系和課堂教學兩個方面探討改善中職學校學生厭學的策略。

關鍵詞：師生關系；課堂教學；學生厭學

影響中等職業(yè)學校學生厭學的因素有多方面，本文將從師生關系、課堂教學等兩方面因素來探討改善學生厭學策略，其中影響學生厭學的師生關系因素分為：教師對待學生的態(tài)度、師生互動等兩個方面；影響學生厭學的課堂教學因素分為課程設置、教學方法、教學內容、課堂氛圍等四個方面。

一、構建良好的師生關系

所謂“親其師，信其道”，師生關系能在很大程度上影響學生的學習心理，良好的師生關系能夠促使學生積極學習，而緊張的師生關系容易激發(fā)學生逆反心里和厭學情緒。教師唯有與學生建立起良好的關系，才能贏得學生的信任和配合，才能提高教學質量，消除厭學情緒。

1、轉變教師對待學生的態(tài)度

教師想要贏得學生的尊敬和信任，必須要尊重學生、一視同仁、關心學生等等。在課堂上教師盡量尊重學生的意見，對學生一視同仁，不以個人因素對學生產生偏見，允許學生提出獨到的見解。把學生視為朋友，以平等的姿態(tài)與學生共同探討，接受學生的質疑和批評。在課下，尊重學生的個人發(fā)展，不干涉學生的私人生活。

教師擺脫了傳統(tǒng)的以高姿態(tài)對待學生的態(tài)度，對教師來講，即贏得了學生的尊重，也提高了教學質量。亦師亦友的師生關系給教師的生活增添了不少色彩也為教師帶來了更多人脈。對學生來講，能夠突破束縛，暢所欲言，挖掘自己的潛力，提高學習成績。因此轉變教師對學生的態(tài)度對消除學生厭學情緒有著非常重要的意義。

2、增加師生交流與互動

課堂上教師應積極營造參與式的課堂氛圍，課下教師應主動走到學生中間，傾聽學生的心聲，與學生們形成良師益友的關系，以一種平等的姿態(tài)去與學生交往，了解他們的想法。

課堂上，參與式的課堂氛圍不僅能提高教師授課的積極性，更能使教師與學生產生思想上的碰撞，更新和豐富知識。課下，教師能夠在與學生的交流和互動中最大程度的發(fā)現(xiàn)學生的不同，以便因材施教，針對不自信、敏感的學生，老師要多多鼓勵和引導，幫助他們建立自信；對于過于自信的學生教師要適當委婉的提出不足，幫助他們獲得更大的發(fā)展空間。

二、建立科學的課堂教學

1、調整課程設置，突出實用性

首先，學校應該增加實操課程的課時。職業(yè)教育就是要培養(yǎng)符合職業(yè)要求的技能型人才，因此中等職業(yè)學校應該設置更多的實踐課程，將課堂搬到實驗室，搬到工廠，一邊實操一邊授課，比如，酒店管理專業(yè)可以建立酒店式試驗基地，讓學生可以在實驗室練習點單、上餐、鋪床等技能，讓學生在實際操作中理解知識、加深印象、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。根據(jù)青少年研究中心公布的調查研究結果顯示，學生最喜歡的就是實踐課，而最厭煩的就是枯燥的聽課和嚴苛的考試?？梢?，實踐課程比傳統(tǒng)的課堂教學能更好的達到教學效果。

其次，課程的設置要配合實踐課程而減少沒有太大實際用處的文化課程，如：語文、數(shù)學等，為實操課程騰出時間，注重對學生實際操作能力的培養(yǎng)。

2、優(yōu)化教學方法，營造積極的課堂教學氛圍

目前中等職業(yè)技術學校的教學模式依然是“教師是是知識的傳授者，學生是知識的接受者”，學生始終處于知識被動接收者的地位，而中等職業(yè)教育的目標是培養(yǎng)技能型人才，強調的是學生的實踐能力和動手能力。因此，中等職業(yè)學校的教師應該對現(xiàn)有的教學方法進行變革。

教師應綜合使用多樣化、參與式、探究性和合作式的教學方法。在課堂上倡導學生參與師生互動，共同發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。教師起引導者的作用，在教學的過程中充分調動課堂氛圍，擺脫過去老師唱獨角戲的教學模式。

多樣化、參與式的教學方法對建立良好的課堂氛圍和激發(fā)學生的學習熱情具有十分重要的意義。教師利用學生對新事物的探究欲為學生創(chuàng)造一種讓學生能感受到參與、獨立自主、受到重視、體現(xiàn)自我價值和意義的課堂環(huán)境，能夠提高學生學習的積極性，改善學生的厭學情緒。教師在課堂上要善于傾聽，更多的聽取學生的意見，不置可否，盡量與學生探討，共同發(fā)現(xiàn)和解決問題，讓學生與教師產生思想上的共鳴。

3、開發(fā)富有職業(yè)教育特色的教學內容和教材

根據(jù)中職生的特點和職業(yè)教育的特殊需求，開發(fā)富有職業(yè)教育特色的教學內容，高度強調理論與實踐的結合，教學內容應該將實踐與理論知識結合起來，讓學生能夠在“學中用，用中學”。在課下倡導學生將課堂所學運用于實際活動，積極參與到社會實踐當中，當學生發(fā)現(xiàn)自己所學的知識有用武之地時就能大大激發(fā)學習熱情。從學生的角度來說，理論與實踐結合的教學內容能充分激發(fā)學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的自主能力和創(chuàng)造力，為未來就業(yè)打下良好的基礎。從教師的角度來講，不同于傳統(tǒng)教育的教學內容能夠促進教師開發(fā)新的技能，提高教學水平，挖掘教師的教學潛力；從學校的角度來說，特殊的教學內容能夠充分的考驗教師的教學能力和教學水平。教師不能一次課件終生使用，要不斷更新教學內容，與時俱進，滿足學生的好奇心理，讓學生能夠在課堂上了解更多的前沿知識和最新信息，激發(fā)學生學習的主動性和創(chuàng)造性思維。學校應該以培養(yǎng)適應性技能型人才為目標，開發(fā)符合職業(yè)教育需求的教材。盡量多的將教師納入教材編寫團隊，只有一線教師才真正了解學生的需求，才能從學生的角度出發(fā)，編寫出符合實際情況，符合學生需求的教材。

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中提到，教師要想學生能用心去學習，必須要熱愛和關心學生，唯有建立起這種真摯、信任的情感關系才能激發(fā)學生的求知欲和學習欲。課堂是學生學習知識的主要場所，課堂的學習氛圍能在很大程度上影響學生上課的積極性，因此課堂教學無疑成為了影響學生厭學的應因素之一。要有效地改善中等職業(yè)學校學生的厭學心理，構建良好師生關系和有效的課堂教學，提升學校的教學質量以及對職業(yè)教育的影響。為全面改善我國中職生厭學問題提供思路和行為起點。