關于“水環(huán)境化學實驗”實驗教學改革的研究

卓先勤++公維杰++胡銳

摘 要：“水環(huán)境化學實驗”是生物課程中一項重要的實驗內容，是生物課程中一項重要的教學內容。傳統(tǒng)的“水環(huán)境化學實驗”主要是對“水環(huán)境化學”理論知識的延續(xù)和補充，但是通過實驗僅能給學生提供簡單的驗證和對知識的感性認識。要想充分發(fā)揮“水環(huán)境化學實驗”的作用，需要對該項實驗的教學手段和教學方法進行改革，優(yōu)化實驗內容，將課外的內容擴充到實驗中來，給學生提供實踐機會，提高學生的動手能力和創(chuàng)新能力。

關鍵詞：水環(huán)境化學實驗；實驗教學改革

前言：“水環(huán)境化學實驗”是水環(huán)境教學中一項重要的實驗教學內容，在實驗過程中，需要將理論知識與實踐知識有機的結合起來，構建交叉學科，通過實驗強化學生對理論知識的理解能力。創(chuàng)新了生物課程教學方法，激發(fā)了學生的學習主動性，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，提高了學生的科學探究能力，培養(yǎng)高素質創(chuàng)新型人才符合實驗教學的發(fā)展趨勢。

一、“水環(huán)境化學實驗”內容改革

在開展“水環(huán)境化學實驗”前，要求學生對溶解氣體、常量元素、營養(yǎng)元素、有機物質和微量元素等進行了解，為實驗的有效開展提供前提。漁業(yè)水域的常規(guī)項目主要包括總鐵、可溶性磷、無機三氮、化學需氧量和溶解氧等方面的內容，在開展實驗時，需要對實驗內容進行綜合設計，展現(xiàn)出實驗內容的應用性和整體性，充分發(fā)揮實驗對教學的作用，激發(fā)學生的學習興趣和動手能力。水產養(yǎng)殖集約化是水質監(jiān)測生產過程的關鍵時期，需要加大對學生該方面技能的培養(yǎng)力度，將化學需氧量、有機磷、亞硝酸鈉和氨態(tài)氮作為“水環(huán)境化學實驗”中的基礎性實驗項目，加大對課外自選項目的指標監(jiān)測。需要將改善養(yǎng)殖水環(huán)境作為“水環(huán)境化學實驗”的目標，加大對實驗室內現(xiàn)有設備的應用力度，突出實驗的重點內容，提高學生的知識掌握能力[1]。

傳統(tǒng)的“水環(huán)境化學實驗”沒有給學生提供過多的動手機會，導致學生的動手能力不強，實踐效果不好。為了強化實驗教學效果，教師需要有計劃的安排實驗內容，充分利用自習和雙休日的時間，要求學生準備實驗儀器、試劑配置、樣品預處理等實驗用具，需要對實驗的全過程進行了解，對提高實驗效率具有重要作用。另外，需要將課內無法完成的實驗延伸到課外完成，使實驗內容在課下得到良好的補充，為創(chuàng)新型實驗的開展奠定良好的基礎。

二、“水環(huán)境化學實驗”教學方法改革

教學方法直接影響“水環(huán)境化學實驗”教學效果，需要強化教師與學生之間的溝通和交流，教師需要對學生實驗的全過程進行指導，促進實驗教學質量的提高。傳統(tǒng)的實驗教學通常由技術人員準備好相關的實驗教學材料和教學工具，對實驗樣品進行預處理，要求學生按照實驗步驟的內容進行實驗，教師起到指導和監(jiān)督的作用。該種教學方法具有簡便性特點，但是由于教學手段較為單一，沒有給學生提供過多的動手操作機會，與當前的實驗教學目標呈現(xiàn)出不相適應情況，無法提高學生的綜合能力。因此，在“水環(huán)境化學實驗”中，需要給學生提供更多的動手機會，促進實驗教學方法和教學手段的創(chuàng)新，使學生全程參與到實踐教學中來，通過實驗的過程，更好的理解實驗理論知識，提高實驗教學質量。

首先，需要給教師和學生提供更多互動交流的機會。要求學生提前預習實驗，教師通過考試的形式來了解學生對實驗步驟、實驗方法的掌握程度。教師針對重點知識點對學生進行提問，給學生提供探討的機會，對調動學生的興趣，提高學生參與實驗的積極性具有重要作用。并且在實驗過程中，教師給學生提供大量探討的機會，通過學生與教師進行探討，確定出合理的實驗方案，確保實驗的成功。其次，將學生作為“水環(huán)境化學實驗”的主體，要求學生參與實驗設計、實驗材料準備，從而開展全過程的實驗，充分發(fā)揮學生的課堂主體性作用，教師起輔助教學作用，鍛煉了學生的動手能力和動腦能力，提高了學生的實驗興趣和實驗主動性。最后，開展任務驅動教學。要求學生結合實驗內容，進行相關資料查找，設計出合理的實驗方案和實驗報告，給學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供實踐機會。鍛煉學生獨立完成任務和積極思考問題、分析問題和解決問題的能力[2]。

三、“水環(huán)境化學實驗”教學手段改革

為了確?！八h(huán)境化學實驗”的高效開展，需要將傳統(tǒng)的時間教學手段與現(xiàn)代化的實驗教學手段進行有機結合，結合實驗性質采用不同的實驗教學方式。要求學生要自行完成實驗方案制定、實驗過程設計和實驗結果分析。另外，給學生提供了網絡教學平臺，可以借助網絡教學平臺優(yōu)勢，了解實驗的重要知識點，學生可以在課下通過網絡對實驗進行預習和復習，了解實驗儀器的使用方法，對實驗儀器進行模擬訓練。教師可以在網絡上開設學習平臺，學生對于不懂的問題可以及時與教師進行溝通和交流，幫助學生解決在學習中存在的困惑[3]。

結論：本文主要是對“水環(huán)境化學實驗”的內容、實驗教學方法和實驗教學手段的改革進行探討，需要明確實驗的具體內容，合理選擇實驗方法和實驗手段，明確在實驗過程中需要注意的問題，掌握實驗的操作步驟和操作原理，為實驗的有效開展打下堅實的基礎，提高學生的實驗操作能力，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才，給其他學科的實驗改革提供輻射作用。

參考文獻

[1]李素云. 生物化學實驗教學改革研究[J]. 繼續(xù)醫(yī)學教育，2016，01：19-20.

[2]高云霓，董靜，周傳江. 水產院校本科養(yǎng)殖水環(huán)境化學實驗教學改革探索[J]. 河南水產，2016，01：34-36.

[3]劉瑞華，高娃. 環(huán)境化學實驗教學體系的改革與創(chuàng)新[J]. 科學中國人，2016，24：293.