融入生活，提升數(shù)學(xué)課堂有效性

許嫦娥

數(shù)學(xué)來源于生活而高于生活。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂千篇一律，枯燥無味，極易抹殺學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。小學(xué)生對于數(shù)學(xué)的理解能力有限，如果教師在課堂上能夠貼近生活，讓學(xué)生對其有真實(shí)的感受，那么數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也將變得妙趣橫生。數(shù)學(xué)的活學(xué)活用，則要求特別重視數(shù)學(xué)的生活化。這是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生探究精神和創(chuàng)新能力的必然途徑。

一、鏈接生活經(jīng)驗，順勢導(dǎo)課

數(shù)學(xué)是一門自然科學(xué)，其本身就是從現(xiàn)實(shí)生活中演變而來的。因此，在日常數(shù)學(xué)課堂上引入生活經(jīng)驗，可以讓學(xué)生們看到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，知道數(shù)學(xué)的重要性，從而讓他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣并重視這門學(xué)科。

例如，一年級下冊第五單元《元、角、分》這一章節(jié)的內(nèi)容，其根源就是我們的生活。如果學(xué)生在生活中陪父母去買過東西，那么認(rèn)識元、角、分就十分簡單了。為了讓學(xué)生們更深一步地理解，我鏈接生活經(jīng)驗，模擬了幾個場景。第一個場景是文具店買文具，一個學(xué)生作為文具店的老板，即賣方，另外找兩個學(xué)生充當(dāng)買方去買文具。我分別給了這兩個學(xué)生三元五角，兩元模擬紙幣，并給了充當(dāng)賣方的學(xué)生足夠的紙幣來找零，然后就開始了。第一個學(xué)生上場，他拿了兩只單價兩元的筆，給了賣方自己所有的錢就準(zhǔn)備走，還好賣方那位學(xué)生頭腦比較清醒，告訴了他的錢一共三元五角，不夠四塊錢，不能買兩支筆。聽到這里，買東西的那位同學(xué)才恍然大悟。隨后一位學(xué)生上場時，只拿了一只一元五角的筆，給了賣方兩元錢，賣方同學(xué)忘了找錢給買方也沒有提醒，就這樣走了。結(jié)束之后，我讓學(xué)生們找問題，他們紛紛指出了第二組學(xué)生的問題所在。這時，愉快的下課鈴聲響起了。

通過在課堂上鏈接常見的生活經(jīng)驗，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)到底是什么，同學(xué)還增強(qiáng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，何樂而不為呢？

二、開展生活實(shí)踐，深度探究

數(shù)學(xué)，是對生活中問題的抽象總結(jié)。通過開展生活實(shí)踐，可以對數(shù)學(xué)進(jìn)行深度探究。生活中很多具有共性的問題，都可以抽象成一個相同的數(shù)學(xué)模型來解決問題。

加減乘除是小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，之后無論學(xué)習(xí)什么都離不開這最基本的四部分。在學(xué)習(xí)完乘法的內(nèi)容之后，我們會發(fā)現(xiàn)生活中很多問題都是用乘法來解決的。為了鏈接生活，讓學(xué)生們自己去實(shí)踐，我給學(xué)生們留了一項用班費(fèi)購物的作業(yè)。給他們一定數(shù)量的錢，讓他們自己去思考去嘗試，每支筆兩元，買十支筆需要多少錢？蘋果三元錢一斤，買五斤需要多少錢？一瓶水一塊錢，買十瓶水呢？這些都是我們生活中看得見的問題，是真實(shí)存在的，而且，這些問題都可以抽象為同一個數(shù)學(xué)模型來解決，即單價[×]數(shù)量，或者單位水平[×]單位數(shù)。在上述的問題中，均可以找到單價或者單位水平，再乘以各自的數(shù)量，就可以輕松得出結(jié)果。如果學(xué)生在實(shí)踐的同時動腦思考，很容易就可以發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律。這就是根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)踐，讓他們進(jìn)行深入探究的例子。

生活也是位老師，它教會學(xué)生們從生活中吸取經(jīng)驗，總結(jié)思考。

生活問題的數(shù)學(xué)模型化，既培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，又解決了生活中形形色色的問題，可謂一舉兩得。

三、創(chuàng)設(shè)生活游戲，趣味教學(xué)

我們都知道好玩好動是小學(xué)生的天性，將游戲引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中順應(yīng)了孩子的天性，更能突出數(shù)學(xué)操作性與實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。創(chuàng)設(shè)一些生活中常玩的游戲到課堂中，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情。

小學(xué)生學(xué)習(xí)乘法時都要背乘法口訣，而乘法口訣本身是極其枯燥乏味的。如何能讓背誦乘法口訣變得簡單一點(diǎn)呢？于是，我在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生們玩了一個耳熟能詳?shù)挠螒?，名字叫“過七”。從一開始數(shù)，每次遇到七或者七的倍數(shù)就要喊“過”，說出的數(shù)字是七的倍數(shù)，沒有喊“過”的學(xué)生就要接受懲罰。剛開始，學(xué)生們對乘法口訣還不是很熟悉，所以允許看著乘法口訣表玩游戲。幾輪過后，學(xué)生對七的倍數(shù)那幾個數(shù)字已經(jīng)比較敏感了，就可以不讓他們看表嘗試著玩。在這個過程中，自己說錯的學(xué)生會對這個數(shù)字有特殊的記憶，聽的學(xué)生也會加深印象，無形中會形成一種意識，原來這個數(shù)字是七的倍數(shù)哦。這樣通關(guān)過游戲的方式記憶，比學(xué)生單純地去死記硬背要有趣得多。當(dāng)然，游戲也是要靈活變化的，當(dāng)學(xué)生對七的倍數(shù)掌握到一定程度之后，也可以改成玩“過六”，即遇到六的倍數(shù)就要喊過。這樣讓學(xué)生們一個數(shù)字一個數(shù)字地記憶，也比一下子記憶要來得容易一些。除了這個游戲，還有一些其他的小游戲，例如撲克牌游戲，可以根據(jù)撲克牌牌面的數(shù)字進(jìn)行加減乘除，比大小等游戲，幫助學(xué)生們提高自己的計算能力。只要善于發(fā)現(xiàn)，生活中很多游戲都可以幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，擺脫枯燥教學(xué)。

自古以來，興趣都是最好的老師。只有學(xué)生們對數(shù)學(xué)感興趣，才能激起他們學(xué)習(xí)的熱情。而將生活游戲融入數(shù)學(xué)中，既做到了貼近生活，又做到了趣味教學(xué)，可謂是一舉兩得。

以上三點(diǎn)，就是筆者自己在多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中總結(jié)出來的一些課程教學(xué)經(jīng)驗，在日常的教學(xué)過程中，要將這三點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來，貫穿始終，在課堂上更多地貼近生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。小學(xué)教育是我國義務(wù)教育的最前沿陣地，對其教學(xué)模式的探討是永無止境的，不足之處，還請各位指正。

【作者單位：揚(yáng)州市江都區(qū)樊川中心小學(xué) 江蘇】