基于校企合作談高職院校職業(yè)道德培養(yǎng)基地建設(shè)

邵長(zhǎng)劍

摘要：高職院校校企合作建設(shè)不斷深化，為高職院校學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)提供了重要的平臺(tái)。通過(guò)“一個(gè)基地、兩項(xiàng)培養(yǎng)”的理念，形成“校企協(xié)同育人”的管理機(jī)制、“學(xué)生全面發(fā)展”的目標(biāo)機(jī)制、“雙向多元反饋”的評(píng)價(jià)機(jī)制，以文化育人、實(shí)踐育人、發(fā)展育人的方式，提高高職院校學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)的實(shí)效。

關(guān)鍵詞：校企合作；高職院校；職業(yè)道德培養(yǎng)基地

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》提出：“要高度重視學(xué)生的職業(yè)道德教育和法制教育，重視培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識(shí)、遵紀(jì)守法意識(shí)，培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的技能性人才。”教育部《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015-2018）》指出：“加強(qiáng)文化素質(zhì)教育，堅(jiān)持知識(shí)學(xué)習(xí)、技能培養(yǎng)和品德修養(yǎng)相統(tǒng)一，將人文素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)教育納入人才培養(yǎng)方案。”校企合作順應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展模式，注重學(xué)生在校學(xué)習(xí)和企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合、注重學(xué)校資源和企業(yè)資源相滲透、注重理論和實(shí)踐相結(jié)合。職業(yè)道德是人們?cè)诼殬I(yè)生活中應(yīng)遵循的基本道德，即職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力、職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)精神等的總稱，職業(yè)道德培養(yǎng)基地則是以基本的職業(yè)道德規(guī)范為培養(yǎng)目標(biāo)，以高校為載體所形成的職業(yè)道德培養(yǎng)基地。

一、職業(yè)道德培養(yǎng)基地建設(shè)理念

（一）校企合作是檢驗(yàn)高職院校職業(yè)道德培養(yǎng)基地實(shí)效性的重要內(nèi)容

校企合作克服了傳統(tǒng)教育模式下對(duì)知識(shí)重理論、輕實(shí)踐；重教學(xué)、輕體驗(yàn)；重基礎(chǔ)、輕拓展等的弊端，將學(xué)校和企業(yè)兩種資源有機(jī)結(jié)合，彌補(bǔ)了學(xué)校教育缺失的部分，提高了企業(yè)用人的實(shí)際效率。

首先，從學(xué)校來(lái)講，雖然開(kāi)設(shè)了很多有關(guān)職業(yè)道德培養(yǎng)的課程，如《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》等，但實(shí)際往往傾向于傳統(tǒng)講授，所講內(nèi)容涉及理論性的職業(yè)規(guī)范和要求，與企業(yè)對(duì)職業(yè)道德的針對(duì)性和職業(yè)性要求相差甚遠(yuǎn)。這不僅影響高職生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，還影響了高職院校對(duì)學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)的質(zhì)量問(wèn)題。高職院校作為職業(yè)道德培養(yǎng)基地，其人才培養(yǎng)是以市場(chǎng)為導(dǎo)向、技能為重點(diǎn)、就業(yè)為目標(biāo)，學(xué)生雖可掌握部分職業(yè)道德要求，但要真正理解并運(yùn)用到實(shí)際工作崗位中還有很大差距。這就要求學(xué)校將職業(yè)道德教育滲透到學(xué)生的各類專業(yè)學(xué)習(xí)中，將理論教育與企業(yè)要求緊密結(jié)合。

其次，從企業(yè)來(lái)講，企業(yè)的人才選拔、企業(yè)發(fā)展、企業(yè)文化等無(wú)不滲透著職業(yè)道德成分。高職生若想在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中取得相對(duì)優(yōu)勢(shì)，必須具備現(xiàn)今企業(yè)對(duì)職業(yè)道德的要求。企業(yè)的良性發(fā)展需要其員工具備職業(yè)理想、進(jìn)取心、團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新思維、責(zé)任感、等職業(yè)道德要求，而這些基本的道德規(guī)范恰恰是學(xué)校教育所忽視的部分，以致高職院校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生更多在技能方面突出，而職業(yè)道德培養(yǎng)亟須加強(qiáng)。因此，企業(yè)的要求成為高職院校職業(yè)道德培養(yǎng)基地的培養(yǎng)目標(biāo)。

校企合作聯(lián)系了學(xué)校和企業(yè)雙方，將雙方所需緊密結(jié)合。高職院校職業(yè)道德培養(yǎng)基地的培養(yǎng)目標(biāo)也在這一互利共贏的模式下得到檢驗(yàn)。

（二）樹(shù)立“一個(gè)基地，兩項(xiàng)培養(yǎng)”的基地建設(shè)理念

一是對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，二是對(duì)學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)。校企合作過(guò)程中，企業(yè)定期反饋實(shí)習(xí)生的職業(yè)道德?tīng)顩r，學(xué)校依據(jù)反饋的情況改進(jìn)對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德培養(yǎng)模式。高職院校職業(yè)道德培養(yǎng)基地的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，以優(yōu)質(zhì)的畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)力促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，為順應(yīng)“十三五”規(guī)劃發(fā)展要求、“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展趨勢(shì)和“一帶一路”戰(zhàn)略布局，高職畢業(yè)生的職業(yè)技能必須有質(zhì)的提升。其次是對(duì)高職生的職業(yè)道德培養(yǎng)，教育部《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015-2018）》強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)以職業(yè)道德培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成為特點(diǎn)的高等職業(yè)教育學(xué)生思想政治教育工作，著力培養(yǎng)既掌握熟練技術(shù)、又堅(jiān)守職業(yè)精神的技術(shù)技能人才，提高畢業(yè)生發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)力。因此，高職院校職業(yè)道德培養(yǎng)基地應(yīng)始終堅(jiān)持這兩項(xiàng)培養(yǎng)作為自身發(fā)展的建設(shè)理念。

二、職業(yè)道德培養(yǎng)基地建設(shè)機(jī)制

（一）“校企協(xié)同育人”的管理機(jī)制

目前，高職院校職業(yè)道德培養(yǎng)基地仍處在發(fā)展階段，須要借助校企合作實(shí)現(xiàn)校企協(xié)同育人的管理機(jī)制。高職院校開(kāi)設(shè)的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》和《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》兩門(mén)課程不能直接指導(dǎo)學(xué)生在企業(yè)的職業(yè)道德教育，因此，“校企協(xié)同育人”的管理機(jī)制就是要高職院校和企業(yè)共同研究落實(shí)學(xué)生的職業(yè)道德教育內(nèi)涵，將企業(yè)所要求的職業(yè)道德滲透到這兩門(mén)課程或更多專業(yè)課程，將思想道德理論和職業(yè)要求結(jié)合、將教學(xué)知識(shí)和企業(yè)素質(zhì)要求結(jié)合，形成具有專業(yè)特色的職業(yè)道德培養(yǎng)，形成“校企協(xié)同育人”的管理機(jī)制，形成具有高職院校特色的職業(yè)道德培養(yǎng)基地模式。

因此，要從根本上改變職業(yè)道德教育課程的現(xiàn)狀，就要不斷深化職業(yè)道德教育教學(xué)改革，把職業(yè)道德教育向企業(yè)延伸，不斷豐富職業(yè)道德教育教學(xué)內(nèi)容和教育形式?！靶Ｆ髤f(xié)同育人”的管理機(jī)制需要高職院校從頂層制度設(shè)計(jì)，加強(qiáng)監(jiān)督和指導(dǎo)，為高職院校職業(yè)道德培養(yǎng)基地和合作企業(yè)共同培育提供制度保障。

（二）“學(xué)生全面發(fā)展”的目標(biāo)機(jī)制

馬克思主義的最高價(jià)值理想是實(shí)現(xiàn)人的自由全面發(fā)展。高職院校學(xué)生是新技術(shù)、新思維的前沿群體，除了具備較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)能力之外，更重要的是應(yīng)當(dāng)具備豐富的文化修養(yǎng)和道德素養(yǎng)。要做到使“學(xué)生全面發(fā)展”，高職院校應(yīng)堅(jiān)持“德育為先”。

高職院校職業(yè)道德培養(yǎng)基地力促學(xué)校教育的多樣化發(fā)展，校企合作是適應(yīng)學(xué)校教育多樣化發(fā)展的有效形式，通過(guò)學(xué)校的職業(yè)道德培養(yǎng)和企業(yè)的職業(yè)道德情感、職業(yè)道德實(shí)踐能力培養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)高職院校學(xué)生全面發(fā)展和促進(jìn)其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提升。高職院校職業(yè)道德培養(yǎng)基地對(duì)學(xué)生的教育可能只是停留在觀念道德層面，這些觀念尤為需要在合作企業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)中得到體現(xiàn)，才能增強(qiáng)其職業(yè)道德認(rèn)知、職業(yè)道德習(xí)慣等，最終形成個(gè)人的良好品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

（三）“雙向多元反饋”的評(píng)價(jià)機(jī)制

高職院校學(xué)生職業(yè)道德教育情況和職業(yè)道德實(shí)踐狀況有賴于合作企業(yè)的反饋，合作企業(yè)對(duì)學(xué)生專業(yè)技能掌握和理論知識(shí)學(xué)習(xí)有賴于高職院校的反饋，在雙向反饋過(guò)程中的職業(yè)道德培育內(nèi)涵具有多種形式來(lái)實(shí)現(xiàn)。

一方面，充分發(fā)揮社會(huì)和企業(yè)的作用，引導(dǎo)合作企業(yè)參與學(xué)生職業(yè)道德教育評(píng)價(jià)，學(xué)校建立多元職業(yè)道德評(píng)估機(jī)制，并建立由學(xué)校、企業(yè)代表、學(xué)生共同參與的多元評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)。另一方面，“雙向多元反饋”的評(píng)價(jià)方式多元化，從學(xué)生職業(yè)道德教育目標(biāo)責(zé)任到學(xué)生自我評(píng)價(jià)、企業(yè)評(píng)價(jià)、教師反饋等，形成有效的評(píng)價(jià)機(jī)制。高職院校職業(yè)道德培養(yǎng)基地充當(dāng)制度完善的重要場(chǎng)所，提供實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的作用。

三、職業(yè)道德培養(yǎng)基地建設(shè)方式

（一）文化育人

職業(yè)道德培養(yǎng)基地的文化育人方式應(yīng)是把社會(huì)理想和人類精神融入到學(xué)生的內(nèi)心的進(jìn)程。要實(shí)現(xiàn)以上職業(yè)道德培養(yǎng)基地的機(jī)制建設(shè)，就必須營(yíng)造多元的高職校園文化環(huán)境。

第一是基礎(chǔ)文化，如校園環(huán)境、基礎(chǔ)設(shè)施、建筑風(fēng)格等，如哈佛大學(xué)校園里的建筑群反映著古典美和現(xiàn)代美的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生懷揣著虔誠(chéng)的心學(xué)習(xí)和研究。結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代契機(jī)，加快校園信息化建設(shè)，為高職院校職業(yè)道德培養(yǎng)基地的學(xué)生和合作企業(yè)提供交流互動(dòng)平臺(tái)。實(shí)現(xiàn)校園內(nèi)網(wǎng)點(diǎn)遍布教室和辦公室，實(shí)現(xiàn)資源共享。開(kāi)設(shè)合作企業(yè)信息交互平臺(tái)，各部門(mén)通過(guò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)學(xué)生情況反饋和跟蹤，提升學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)實(shí)效。

第二是活動(dòng)文化，高職院校職業(yè)道德培養(yǎng)基地不僅僅是把學(xué)生培養(yǎng)成技術(shù)的工具，而是促使學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)的有效運(yùn)用。如耶魯大學(xué)通過(guò)每年的藝術(shù)品展覽、話劇演出等活動(dòng)營(yíng)造人文藝術(shù)氛圍，劍橋大學(xué)的募集善款活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感等。校園活動(dòng)作為課堂教育的延伸，可以為學(xué)生提供行為參照，進(jìn)而影響學(xué)生的職業(yè)道德修養(yǎng)。一方面為學(xué)生在校期間提供了實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，另一方面為學(xué)生步入合作企業(yè)提供了前期預(yù)備工作。高職院校職業(yè)道德培養(yǎng)基地的活動(dòng)文化應(yīng)有別于普通院校，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的職業(yè)道德理論在校園活動(dòng)中的運(yùn)用，學(xué)生的職業(yè)道德教育在校園中的檢驗(yàn)。

第三是價(jià)值文化，高職院校職業(yè)道德培養(yǎng)基地形成的辦學(xué)理念是合作企業(yè)尤為看重的，此價(jià)值文化是開(kāi)發(fā)更多合作企業(yè)和提升學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)的重要內(nèi)容。如牛津大學(xué)“追求學(xué)術(shù)性、培養(yǎng)有教養(yǎng)的人”，麻省理工學(xué)院“培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新能力”等。高職院校應(yīng)借鑒大學(xué)精神對(duì)人文自由、批判創(chuàng)新等價(jià)值文化的要求，提升自身價(jià)值文化建設(shè)層次，形成高職特色的職業(yè)道德培養(yǎng)基地形態(tài)。同時(shí)，高職院校職業(yè)道德培養(yǎng)基地的價(jià)值文化也要兼容合作企業(yè)對(duì)人員價(jià)值的要求，將價(jià)值文化教育和企業(yè)職業(yè)道德要求想融合，體現(xiàn)出職業(yè)道德情懷的價(jià)值文化?？傊?，高職院校職業(yè)道德培養(yǎng)基地是具有大學(xué)價(jià)值文化共性特征，并兼具自身職業(yè)道德培養(yǎng)特色的文化，融合合作企業(yè)文化要求，為社會(huì)需求服務(wù)。

（二）實(shí)踐育人

職業(yè)道德培養(yǎng)基地建設(shè)是高職畢業(yè)生鞏固理論知識(shí)、鍛煉實(shí)踐能力、適應(yīng)角色轉(zhuǎn)換的重要場(chǎng)所。職業(yè)道德培養(yǎng)基地借助校企合作的形式突破了專業(yè)限制、課程限制，實(shí)現(xiàn)了理實(shí)結(jié)合，充分達(dá)到了實(shí)踐育人的目的。職業(yè)道德所要求的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力、職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)精神等需要在合作企業(yè)中具體實(shí)踐。

第一，做到重視實(shí)踐，學(xué)以致用。職業(yè)道德培養(yǎng)基地培養(yǎng)出的高職畢業(yè)生是具備較強(qiáng)實(shí)踐能力的，是被社會(huì)普遍認(rèn)可、被企業(yè)普遍欣賞的。如第一階段為一年級(jí)，著重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)性職業(yè)道德，是在任何崗位都普遍適用的；第二階段為二年級(jí)，著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力、職業(yè)紀(jì)律等差異化職業(yè)目標(biāo)教育；第三階段為三年級(jí)，著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)精神。通過(guò)校企合作，檢驗(yàn)職業(yè)道德培養(yǎng)基地的效果，平衡差距。

第二，做到勞體結(jié)合，勞動(dòng)成長(zhǎng)。職業(yè)道德培養(yǎng)基地的理論教育往往不容易被學(xué)生接受，不容易被學(xué)生理解。如每學(xué)年實(shí)施校企參觀，尤其是第三年校企合作實(shí)踐，讓學(xué)生以親身實(shí)踐經(jīng)歷收獲勞動(dòng)成長(zhǎng)財(cái)富。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，高職院校學(xué)生易受到物質(zhì)利益影響。作為職業(yè)道德培養(yǎng)基地，學(xué)生的勞動(dòng)態(tài)度直接影響其對(duì)知識(shí)和技能的掌握和運(yùn)用。激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)積極性，如企業(yè)工商模擬等活動(dòng)，讓學(xué)生在參與活動(dòng)中鍛煉動(dòng)手能力，彌補(bǔ)欠缺。加大教學(xué)與科研、學(xué)校與企業(yè)合作等多種形式的校企合作形式，利用合作企業(yè)等實(shí)踐教學(xué)提高學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐能力。

第三，做到觀念提升，知行合一。職業(yè)道德培養(yǎng)基地重視學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)，更深層次的是要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神和創(chuàng)新精神，避免坐而論道，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中增強(qiáng)集體意識(shí)和奉獻(xiàn)精神。校企合作企業(yè)對(duì)人員的職業(yè)道德觀念、職業(yè)道德意識(shí)要求逐年遞增，因此，高職院校職業(yè)道德培養(yǎng)基地要引導(dǎo)他們樹(shù)立“愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會(huì)”等職業(yè)道德觀念，做到知行合一，提升就業(yè)能力。

（三）發(fā)展育人

職業(yè)道德培養(yǎng)基地堅(jiān)持發(fā)展育人，充分考慮當(dāng)前社會(huì)多元價(jià)值觀的影響，促進(jìn)高職畢業(yè)生全面發(fā)展。

第一是個(gè)性發(fā)展。個(gè)性發(fā)展是全面發(fā)展的必要前提，職業(yè)道德培養(yǎng)基地需要培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的自覺(jué)性、積極性、主動(dòng)性，根據(jù)合作企業(yè)反饋過(guò)來(lái)的市場(chǎng)需求、社會(huì)發(fā)展要求，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的方法做出科學(xué)的判斷、準(zhǔn)確的選擇。高職院校職業(yè)道德培養(yǎng)基地的學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備獨(dú)立思考能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力等。遵循其個(gè)性完整、個(gè)性獨(dú)特的特點(diǎn)，做到學(xué)以致用。個(gè)性是在自我意識(shí)的引導(dǎo)下自覺(jué)地進(jìn)行，并隨著世界觀、人生觀的變化而逐步形成并不斷得到發(fā)展。通過(guò)校企合作的形式，高職院校職業(yè)道德培養(yǎng)基地可以有針對(duì)性地對(duì)課程內(nèi)容和課程設(shè)置做出改革，一方面增強(qiáng)了企業(yè)、社會(huì)對(duì)高職院校人才培養(yǎng)的關(guān)注度，尊重了學(xué)生個(gè)性發(fā)展。另一方面合作企業(yè)也可接收到具有較強(qiáng)適應(yīng)性、較高綜合技能的高職畢業(yè)生。

第二是和諧發(fā)展。高職院校學(xué)生在自我認(rèn)知、心理發(fā)展水平等方面較普通院校學(xué)生較弱，職業(yè)道德素質(zhì)在很大程度上也決定了一個(gè)人的價(jià)值觀念。高職院校職業(yè)道德培養(yǎng)基地所提倡的和諧發(fā)展就是要求高職院校學(xué)生能在合作企業(yè)實(shí)習(xí)的過(guò)程中正確認(rèn)識(shí)自己、客觀評(píng)價(jià)自己，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感和義務(wù)心、自我調(diào)控能力和思考處事能力，形成較好的價(jià)值觀念和較高的心理素質(zhì)，以和諧人格增強(qiáng)自身競(jìng)爭(zhēng)力。

第三是持續(xù)發(fā)展。高職院校職業(yè)道德培養(yǎng)基地要求學(xué)生在職業(yè)生涯中具備持續(xù)發(fā)展和完善的能力，學(xué)生在校期間和在企業(yè)期間應(yīng)當(dāng)持續(xù)不斷的獲取運(yùn)用創(chuàng)新知識(shí)能力、個(gè)性發(fā)展能力、素質(zhì)提升能力等。校企合作為學(xué)生提供了崗位平臺(tái)，這就要求學(xué)生在崗位上鍛煉自身的職業(yè)道德素質(zhì)、專業(yè)能力和持續(xù)發(fā)展能力。而這一持續(xù)發(fā)展的能力是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步的要求，是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的要求。高職院校職業(yè)道德培養(yǎng)基地更需要將學(xué)生的持續(xù)發(fā)展能力作為基地建設(shè)和校企合作的重要方面抓緊、抓好。

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編輯/于金苗