專制家庭扭曲孩子的人格探秘

田雪

我的一位朋友，有著很獨(dú)立的性格，連賺錢的能力都比老公強(qiáng)得多。然而，意外的是她對(duì)男性卻是一種甚為退縮、害羞、自卑的心理常態(tài)，面對(duì)在外面屢屢出軌，在家里動(dòng)輒打她的丈夫，懦弱得似乎毫無辦法，除了忍讓還是忍讓。

這當(dāng)中原因固然很多，根據(jù)我所了解的一些教育與心理學(xué)知識(shí)，我跟她說：“你童年時(shí)期可能有一個(gè)封建家長(zhǎng)式的專制、強(qiáng)勢(shì)父親。可能他還會(huì)體罰你?！彼@奇地認(rèn)可了。而且現(xiàn)在當(dāng)她的女兒淘氣時(shí)，就連她自己也常常會(huì)壓不住怒氣而揍她一頓。

中國(guó)家庭的教育方式，經(jīng)常帶有“封建家長(zhǎng)式教育”色彩，有“不打不成器”的說法。然而心理學(xué)上的研究卻發(fā)現(xiàn)，專制權(quán)威甚至暴力家庭教育出來的孩子，通常容易走向兩個(gè)極端，要么是同樣的專制權(quán)威和暴力傾向，要么就是懦弱自卑抬不起頭來。當(dāng)然也可能兼而有之——對(duì)強(qiáng)者是懦弱自卑，對(duì)家庭中的弱者則以專制暴力以作情緒發(fā)泄及獲得自尊補(bǔ)償（最普遍的是打孩子）。

模仿大人，習(xí)得暴力

怎么證明暴力行為也同樣會(huì)被孩子模仿習(xí)得呢？如社會(huì)學(xué)理論的奠基者班杜拉曾經(jīng)做過一個(gè)試驗(yàn)：研究者讓小孩子在房間里玩有趣的組合玩具。房間里另一角落還有一個(gè)錘子和一個(gè)充氣娃娃，以及一個(gè)成年人。在孩子玩過玩具之后，成年人站起身，對(duì)充氣娃娃進(jìn)行了持續(xù)的攻擊。她用錘子重重地砸它，踢它，把它扔來扔去。

目睹了這一切以后，小孩子被帶到另一個(gè)房間，里面有許多可愛的玩具。但很快，實(shí)驗(yàn)者打斷了小孩子，說必須“把它們留給別的小朋友”。受到挫折的小孩子又被帶到另一房間，里面有一些玩具，包括充氣娃娃和錘子。

如果小孩子之前沒有看到成人的攻擊性行為示范，這時(shí)候他們很少會(huì)表現(xiàn)出攻擊性的言語和行動(dòng)。雖然有挫折感，但他們?nèi)匀缓芷届o地玩著。然而那些之前觀察到成年人攻擊行為的小孩子，這時(shí)則會(huì)拿起錘子來?yè)舸蛲婢咄尥?，其概率比沒看過的小孩子高出許多倍。

遭體罰，易攻擊他人

觀察到攻擊性行為的孩子的確會(huì)學(xué)到攻擊，這便是為何教育學(xué)者一直呼吁要讓孩子遠(yuǎn)離暴力影視及暴力電子游戲。同理，在家中受到父母體罰的孩子，也往往容易攻擊他人。

美國(guó)的研究者做過一項(xiàng)研究，他們讓273名印地安那州和田納西州幼稚園兒童的父母填寫一份對(duì)自己孩子所使用過的體罰類型的自我報(bào)告表。調(diào)查結(jié)果是：6%的父母不使用體罰；68%的父母打過孩子的屁股；剩下26%的父母則對(duì)孩子實(shí)施過較為嚴(yán)重的體罰，對(duì)孩子拳腳相加，甚至用其它器具毒打。

在家長(zhǎng)們遞交了這份體罰報(bào)告后大約六個(gè)月，研究者觀察了這些孩子在學(xué)校里與同伴間的交往情況，并記錄下他們對(duì)同伴的攻擊性行為。例如，在某些場(chǎng)合下他們受到欺侮或變得生氣而打了另一個(gè)兒童。最后，把這些數(shù)據(jù)統(tǒng)合成為一份每小時(shí)攻擊性行為的分?jǐn)?shù)記錄圖表。通過圖表可見，孩子遭受到的體罰越嚴(yán)重，他們的攻擊性行為就越頻繁。

暴力童年，影響一生

從小就受體罰的孩子長(zhǎng)大后又會(huì)怎樣呢？另一份針對(duì)6002個(gè)美國(guó)家庭的研究項(xiàng)目發(fā)現(xiàn)，大約有50%的研究對(duì)象在少年時(shí)期曾受到過體罰（58%的男孩和44%的女孩）。那些曾受過體罰的孩子，在后來更可能經(jīng)歷各種問題：抑郁、自殺、酗酒、虐待兒童和（男人）毆打妻子等。研究者得出結(jié)論，“終止打屁股和其他各種體罰，從根本上預(yù)防虐待兒童和配偶、抑郁、自殺和酗酒問題具有重要意義”。

近二十年來，西方在家庭啟蒙教育方面的研究發(fā)展與普及都比較迅速?，F(xiàn)在，在美國(guó)對(duì)孩子體罰是犯法的，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，體罰孩子的父/母會(huì)被限令跟孩子隔離（和孩子見面時(shí)需社工陪同。假如父母雙方都體罰孩子，則孩子會(huì)被政府領(lǐng)走安排代養(yǎng)）。該父/母需接受長(zhǎng)時(shí)間的相關(guān)教育培訓(xùn)乃至心理評(píng)估，直至專業(yè)評(píng)估確定其已徹底改過，才允許再次和孩子住一起。

以身作則，克己戒躁

與封建家長(zhǎng)式的體罰或隨意即興的懲罰相反，更有效的教育培養(yǎng)方式是在日常行為中以身作則。

切記，不要以為孩子小，不懂事。我們?nèi)粘Ｖ械囊慌e一動(dòng)，都會(huì)潛移默化地影響孩子的個(gè)性、多種特質(zhì)以及人生觀念的形成。在這個(gè)人格塑造的黃金時(shí)期，孩子如同一架攝像機(jī)，會(huì)將他（她）的所見所聞，絲毫不漏地?cái)z于腦中，作為自我塑造的藍(lán)本。前文提到的我的那位朋友，她發(fā)現(xiàn)女兒有隨口說謊的習(xí)慣，好好同她談過很多次，但好像沒有長(zhǎng)期效果，一旦大人揭穿了她會(huì)馬上改口說：“噢，不是，我搞忘了。”

在與我的談話中，她才想起和孩子長(zhǎng)期住一起的奶奶就有說謊的習(xí)慣，“比如告訴我女兒不要同她奶奶不喜歡的孩子來往，如果叫上門來，就直接說謊把別人家的孩子支走；如果我女兒在外面撿到了一元錢之類的，叫我女兒不要聲張；如果我女兒把家里吃的拿出去分給小朋友，她奶奶會(huì)罵她，下次小朋友再要時(shí)奶奶會(huì)叫她說家里沒有了.....”

平等相待，不用強(qiáng)權(quán)

在生活上的各種細(xì)節(jié)中，還要冷靜、理性地給予孩子尊重、平等的對(duì)待。學(xué)者們認(rèn)為，這樣做不僅能增強(qiáng)孩子的自我控制能力，而且能讓孩子身心各方面都能穩(wěn)定、健康地發(fā)展；與此同時(shí)，對(duì)他人的尊重、平等觀念，也會(huì)從此在孩子的心中潛移默化。

面對(duì)孩子的問題，出色的家長(zhǎng)們會(huì)耐心地詢問他們行為的真正動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)他們說出自己心中的感受與看法。當(dāng)問題涉及到他人的時(shí)候，會(huì)啟發(fā)孩子站在對(duì)方的立場(chǎng)，培養(yǎng)他們的同理心。

針對(duì)孩子做出讓人討厭的行為，出色的家長(zhǎng)們不會(huì)簡(jiǎn)單粗暴地命令“你不能這樣！”“你不能那樣！”更不會(huì)動(dòng)輒喝罵乃至體罰。他們應(yīng)該有更穩(wěn)定的情緒，告訴孩子應(yīng)該如何做時(shí)，會(huì)講明白道理在哪里。他們還喜歡跟孩子先議定“獎(jiǎng)罰規(guī)則”，而非隨性隨意地濫用“家長(zhǎng)強(qiáng)權(quán)”。

獎(jiǎng)懲規(guī)則，適當(dāng)運(yùn)用

適當(dāng)獎(jiǎng)懲能從小培養(yǎng)孩子對(duì)理性與規(guī)則制度的尊重（雖然家長(zhǎng)經(jīng)常擁有仲裁權(quán)威，但家長(zhǎng)同樣尊重理性與規(guī)則）。反之，純粹的家長(zhǎng)強(qiáng)權(quán)導(dǎo)致的，只是孩子對(duì)單純強(qiáng)權(quán)的屈從，以及將來對(duì)強(qiáng)權(quán)的崇拜，與對(duì)理性與規(guī)則法度的輕視。

哪怕在不得不用上“獎(jiǎng)罰規(guī)則”來懲罰淘氣搗蛋的孩子時(shí)，出色的家長(zhǎng)們?nèi)圆粫?huì)忘了讓孩子了解，他們只是針對(duì)孩子的這個(gè)違規(guī)行為，而不是針對(duì)孩子本身。之所以這樣，一則，以免孩子以為爸爸媽媽已經(jīng)不愛自己了；愛的失落會(huì)造成孩子內(nèi)在更多的潛在問題。二則，界定孩子本身與其行為之間的區(qū)別，對(duì)其人格的發(fā)展有著更為深遠(yuǎn)的潛在影響。