高校協(xié)同創(chuàng)新視角下的復(fù)合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式探索
——以電子科技大學(xué)為例

□邵云飛 曾 勇 汪臘梅

[電子科技大學(xué) 成都 611731]

高校協(xié)同創(chuàng)新視角下的復(fù)合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式探索
——以電子科技大學(xué)為例

□邵云飛 曾 勇 汪臘梅

[電子科技大學(xué) 成都 611731]

大數(shù)據(jù)時代背景下，高校復(fù)合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式亟待改革。高校協(xié)同創(chuàng)新機制可以實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研合作，探索該機制下的復(fù)合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式將有效提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。電子科技大學(xué)作為信息行業(yè)特色型高校，結(jié)合時代需求和自身特色，探索出了高校協(xié)同創(chuàng)新視角下的本科復(fù)合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，通過“學(xué)科融合，開辦復(fù)合培養(yǎng)實驗班；寓教于研，建設(shè)協(xié)同創(chuàng)新中心；校企合作，組隊參與創(chuàng)業(yè)計劃競賽”方式，推動了本科復(fù)合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的內(nèi)涵式發(fā)展。

高校協(xié)同創(chuàng)新；復(fù)合創(chuàng)新型人才；人才培養(yǎng)；電子科技大學(xué)

《紐約時報》2012年2月的一篇專欄中稱，“大數(shù)據(jù)”時代已經(jīng)降臨。大數(shù)據(jù)正變得越來越普遍，它雖然是由日漸成熟的信息技術(shù)孕育而來，但它對社會、經(jīng)濟和人們生活的影響絕不單單局限于技術(shù)層面，從本質(zhì)上來說，大數(shù)據(jù)給我們提供了一種全新的方法去看待世界。新的時代背景下，國家和社會對高校創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)都提出了更高要求。國家領(lǐng)導(dǎo)人多次提到，高校要積極加大原始創(chuàng)新、集成創(chuàng)新和引進(jìn)消化吸收再創(chuàng)新能力的建設(shè)，并大力推進(jìn)協(xié)同創(chuàng)新進(jìn)程，建立協(xié)同創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟。此外，2012年教育部也在《高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計劃》中提到了八個方面的改革措施，其中之一是寓教于研，希望通過新的模式來培養(yǎng)頂尖的創(chuàng)新型人才。而隨著復(fù)合創(chuàng)新型人才需求的不斷攀升，高校對此類人才培養(yǎng)模式的積極探索也相繼展開。因此在大數(shù)據(jù)時代背景下，協(xié)同創(chuàng)新機制中的復(fù)合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的探索將是高校面臨的關(guān)鍵任務(wù)。本文將以信息行業(yè)特色型高校—電子科技大學(xué)為例，以科學(xué)研究和實踐創(chuàng)新為主導(dǎo)，通過“學(xué)科融合，開辦復(fù)合培養(yǎng)實驗班；寓教于研，建設(shè)協(xié)同創(chuàng)新中心；校企合作，組隊參與創(chuàng)業(yè)計劃競賽”方式，推動本科復(fù)合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的研究與實踐。

一、概念簡述和現(xiàn)實背景

大數(shù)據(jù)時代給高校人才教育帶來諸多影響。首先，它對人類基本的思維方式提出挑戰(zhàn)，科學(xué)發(fā)展的范式也從過去的計算模擬型轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)據(jù)探索型；其次，海量的教學(xué)資源共享成為可能，社會化互助學(xué)習(xí)也打破了教學(xué)的界限；最后，國家和企業(yè)大力發(fā)展新崛起的大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)，將需要更多相關(guān)方面的創(chuàng)新型人才。因此，大數(shù)據(jù)時代更需要高校協(xié)同創(chuàng)新。

協(xié)同創(chuàng)新是指多方主體通過知識、資源、行動、績效等方面的整合，以及在互惠知識分享，資源優(yōu)化配置，行動的最優(yōu)同步，系統(tǒng)的匹配度方面的互動，實現(xiàn)創(chuàng)新要素的系統(tǒng)優(yōu)化和合作創(chuàng)新的過程。協(xié)同創(chuàng)新是一個“溝通-協(xié)調(diào)-合作-協(xié)同”的過程。最早提出協(xié)同的概念可以追溯到1971年德國學(xué)者Haken的《系統(tǒng)論》。他認(rèn)為協(xié)同是復(fù)雜系統(tǒng)本身所固有的自組織能力，是形成系統(tǒng)有序結(jié)構(gòu)的內(nèi)部作用力，并統(tǒng)一解決了系統(tǒng)從無序轉(zhuǎn)變?yōu)橛行虻倪^程。協(xié)同效應(yīng)指在復(fù)雜的大系統(tǒng)內(nèi)，各子系統(tǒng)的協(xié)同行為產(chǎn)生出的超越各要素自身的單獨作用，從而形成整個系統(tǒng)的統(tǒng)一作用與聯(lián)合作用，產(chǎn)生外部正效應(yīng)。

程曉紅、徐娟等提出復(fù)合型人才是指那些具備兩個及兩個以上專業(yè)、學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)與能力的人才[2]。創(chuàng)新型人才是指具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才，通常表現(xiàn)出靈活、開放、好奇的個性，具有精力充沛、堅持不懈、注意力集中、想像力豐富以及富于冒險精神等特征。復(fù)合創(chuàng)新型人才既不同于創(chuàng)新型人才，也不等同于復(fù)合型人才，更非兩者的簡單疊加，而是能在多學(xué)科知識的交融基礎(chǔ)上迸發(fā)出新的思維方法和綜合能力，以達(dá)到對原有知識與能力的超越，并能用全新的思維方法來思考各種實際問題，提出有效的解決辦法。復(fù)合創(chuàng)新型人才在學(xué)科知識交叉融合的基礎(chǔ)上更能迸發(fā)創(chuàng)造力、激活創(chuàng)新基因、尋找創(chuàng)新突破點。

在大數(shù)據(jù)時代，協(xié)同創(chuàng)新作為一種指導(dǎo)科技協(xié)同合作的管理創(chuàng)新思想，對高校人才培養(yǎng)模式變革有新的啟示。喻江平和王思明在協(xié)同創(chuàng)新視角下高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究中提出高校協(xié)同創(chuàng)新包括內(nèi)外兩個方面，內(nèi)部協(xié)同創(chuàng)新主要是指高校內(nèi)部各要素之間實現(xiàn)整合，共同創(chuàng)新，實現(xiàn)思想、技能、技術(shù)的分享，實現(xiàn)創(chuàng)新目的，提升創(chuàng)新能力，實現(xiàn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)；外部協(xié)同創(chuàng)新主要指高校與地方政府、企事業(yè)單位進(jìn)行合作，構(gòu)建政、產(chǎn)、學(xué)、研、用協(xié)同創(chuàng)新模式[3]。即通過學(xué)科交叉與融合、產(chǎn)學(xué)研緊密合作等途徑，在協(xié)同創(chuàng)新機制下，實現(xiàn)以高校為核心的多主體聯(lián)合培養(yǎng)人才模式。

電子科技大學(xué)作為信息行業(yè)特色型高校，在大數(shù)據(jù)時代面臨很多問題：首先，大數(shù)據(jù)時代對信息行業(yè)是一種變革，新的產(chǎn)業(yè)在崛起，國家和社會、企業(yè)對人才的需求也會發(fā)生相應(yīng)改變，如何滿足這種新的需求，培養(yǎng)行業(yè)急需的精英人才？其次，在大數(shù)據(jù)時代，人類的傳統(tǒng)思維方式會受到巨大沖擊，而計算機思維也將與數(shù)學(xué)思維和物理思維一樣，作為人類最基本的思維方式存在。因此，應(yīng)該培養(yǎng)具有怎樣特質(zhì)的行業(yè)精英人才？最后，大數(shù)據(jù)時代對高校教育模式產(chǎn)生巨大影響，體現(xiàn)在海量數(shù)據(jù)可以指導(dǎo)教育教學(xué)、開源課程與互助學(xué)習(xí)打破教學(xué)界限等，如何利用本校已有的優(yōu)勢技術(shù)、人才等資源探索新的人才培養(yǎng)模式？而本科生是高校人才金字塔的基礎(chǔ)，是重要的人才資源，對本科的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行變革將是解決問題的首要任務(wù)。

新的時代需要變革，協(xié)同創(chuàng)新的新思想帶來變革契機，針對主要人才資源，積極探索復(fù)合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式將是新的課題。而不管是從現(xiàn)有理論研究還是現(xiàn)實需求來看，均需進(jìn)一步探索結(jié)合大數(shù)據(jù)時代背景的高校協(xié)同創(chuàng)新機制下的復(fù)合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。因此，本文將順應(yīng)時代需求，結(jié)合電子科技大學(xué)特色，通過“學(xué)科融合，開辦復(fù)合培養(yǎng)實驗班；寓教于研，建設(shè)協(xié)同創(chuàng)新中心；校企合作，組隊參與創(chuàng)業(yè)計劃競賽”方式，對協(xié)同創(chuàng)新機制下的本科復(fù)合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行積極的探索與實踐，期望在對高校的人才培養(yǎng)提供理論基礎(chǔ)和實踐指導(dǎo)的同時，也能進(jìn)一步補充現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式研究。

二、學(xué)科融合，開辦復(fù)合培養(yǎng)實驗班

協(xié)同創(chuàng)新機制涉及許多方面，其中學(xué)院與學(xué)院的協(xié)同是高校內(nèi)部協(xié)同創(chuàng)新的一方面。學(xué)校內(nèi)部優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源的整合，有利于高校復(fù)合創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

電子科技大學(xué)由于自身特色，校內(nèi)幾乎所有學(xué)院均與信息工程與電子技術(shù)相關(guān)，建校以來培養(yǎng)了一大批行業(yè)精英人才。但單一學(xué)科背景下的知識體系對學(xué)生的創(chuàng)新能力有所限制，新的時代背景又對行業(yè)精英人才提出了新的定義，電子科技大學(xué)需要改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式。因此，電子科技大學(xué)通過整合校內(nèi)優(yōu)質(zhì)資源（將電子信息工程學(xué)院和經(jīng)濟與管理學(xué)院的資源結(jié)合），結(jié)合自身特色，順應(yīng)時代需求，在協(xié)同創(chuàng)新的機制下，通過學(xué)科融合，探索出了本科復(fù)合創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)新模式，開展了管理-電子復(fù)合培養(yǎng)實驗班。

復(fù)合培養(yǎng)實驗班的目標(biāo)是培養(yǎng)同時具有IT專業(yè)技能與經(jīng)濟管理技巧的拔尖復(fù)合型人才，致力于打造具有電子信息技術(shù)專業(yè)素質(zhì)和經(jīng)濟管理能力以及研究興趣和潛質(zhì)的高素質(zhì)復(fù)合創(chuàng)新型人才。近三年，實驗班學(xué)子獲國家級獎項23項，省級獎項16項，校級獎項93項，50%班級榮獲?！跋冗M(jìn)班集體”稱號，65%學(xué)生獲得各種獎學(xué)金。學(xué)生在新的培養(yǎng)模式下不管是協(xié)同創(chuàng)新能力還是知識儲備量都得到了很大提升。

首先，基礎(chǔ)英語習(xí)得的輸入類型上太過單一。中小學(xué)階段的基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)，主要圍繞英語課本進(jìn)行。而英語課本的體裁，主要以實現(xiàn)單元主題功能的對話和短文為主。其主要功能，是為了實現(xiàn)英語詞匯、句型、語法規(guī)則的負(fù)載。

實驗班招生專業(yè)標(biāo)題為“工商管理類”（管理-電子工程復(fù)合培養(yǎng)實驗班），包括電子信息工程、金融、工商管理、電子商務(wù)四個專業(yè)方向。修業(yè)年限為四年。主干課程包括電子工程方向基礎(chǔ)課程和經(jīng)濟與管理方向基礎(chǔ)課程。學(xué)生按需完成培養(yǎng)計劃后，按照個人選擇，在工商管理、金融、電子商務(wù)、電子信息工程四個專業(yè)中擇一獲得專業(yè)文憑，同時，學(xué)生在校時若達(dá)到學(xué)士學(xué)位授予條件，也將獲得管理學(xué)和工學(xué)，或經(jīng)濟學(xué)和工學(xué)的雙學(xué)位。

實驗班整合了學(xué)校經(jīng)濟管理和電子工程兩大學(xué)科的優(yōu)勢，擁有“信號與信息處理”、“電路與系統(tǒng)”和“電磁場與微波技術(shù)”三個國家重點學(xué)科，同時也有“管理科學(xué)與工程”、“工商管理”和“數(shù)量經(jīng)濟學(xué)”三個四川省重點學(xué)科，讓學(xué)生能將經(jīng)濟管理與電子信息技術(shù)知識相融合。實驗班人才培養(yǎng)平臺包括兩個國家級教學(xué)基地：“國家工科電工電子基礎(chǔ)課程教學(xué)基地” 和“國家級教學(xué)示范電子實驗中心”，和國家級人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)“管理與信息技術(shù)復(fù)合型人才培養(yǎng)實驗區(qū)”。實驗班通過導(dǎo)師制、英語夏令營、團隊素質(zhì)訓(xùn)練、大學(xué)生研究訓(xùn)練計劃、信息技術(shù)前沿系列講座、企業(yè)家講壇、企業(yè)實習(xí)與社會實踐、對外交流等一系列綜合素質(zhì)培養(yǎng)措施，提升學(xué)生的多元化能力，真正做到“以人為本、整合培養(yǎng)”。

通過從2008年開始的實踐，實驗班在培養(yǎng)復(fù)合創(chuàng)新型人才方面頗有經(jīng)驗。實驗班招生對象是理科生，學(xué)生進(jìn)入實驗班的前兩年統(tǒng)一學(xué)習(xí)電子信息工程方向和管理方向的所有基礎(chǔ)課程，在這一階段每名學(xué)生均配有一名生活導(dǎo)師，同時輔以大一的新生入門課程，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)、生活各方面的疑問，讓學(xué)生更快適應(yīng)課程的多樣性，也引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的興趣，為大三的分專業(yè)做好基礎(chǔ)工作。大三學(xué)年學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)興趣，選擇專業(yè)，這樣不論學(xué)生選擇什么專業(yè)，因為前兩年混合專業(yè)、多課程的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)生都能更快進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。實驗班讓學(xué)生在前兩年的復(fù)合培養(yǎng)里開闊視野、鍛煉思維、學(xué)會創(chuàng)新，比大一進(jìn)入大學(xué)就分好專業(yè)的培養(yǎng)模式更能發(fā)掘?qū)W生的潛力，給予學(xué)生更多自主權(quán)。當(dāng)然，實驗班培養(yǎng)復(fù)合創(chuàng)新型人才的努力并不僅限于此，不論是每年組織學(xué)生出國交流學(xué)習(xí)還是多樣化的競賽、學(xué)生活動都是培養(yǎng)人才的方式，在未來，實驗班也會探索更多途徑，更好地培養(yǎng)復(fù)合創(chuàng)新型人才。

三、寓教于研，建設(shè)協(xié)同創(chuàng)新中心

高校外部協(xié)同創(chuàng)新中的高校與科研機構(gòu)、科技類企業(yè)的協(xié)同大部分以協(xié)同創(chuàng)新中心的形式達(dá)成，在協(xié)同創(chuàng)新中心的運作過程中高校得以和科研機構(gòu)、企業(yè)合作培養(yǎng)復(fù)合創(chuàng)新型人才。

“2011計劃”反映了國家在高等教育方面的戰(zhàn)略意志，是211工程和985工程后的又一重大舉措。“2011計劃”頒布于2012年3月23日，正式啟動于同年5月7日。迄今為止，根據(jù)“2011計劃”的要求，以各種形式開展協(xié)同創(chuàng)新的高校已有300多所，其中約150所高校建立了高校協(xié)同創(chuàng)新中心。中國電科-電子科大“核心電子材料與器件”協(xié)同創(chuàng)新中心在電子科技大學(xué)成立。2012年9月11日，電子科技大學(xué)、南京大學(xué)、清華大學(xué)三所大學(xué)共同建立的太赫茲科學(xué)協(xié)同創(chuàng)新中心也在電子科技大學(xué)沙河校區(qū)舉行了簽約儀式。協(xié)同創(chuàng)新中心致力于研究前沿科技、匯聚拔尖人才，通過與國內(nèi)外優(yōu)秀大學(xué)以及科研機構(gòu)進(jìn)行合作，并按照國際慣例建立起知識創(chuàng)新模式，從而逐漸成為國際科學(xué)研究與合作的引領(lǐng)者。在“2011計劃”的指導(dǎo)和“核心電子材料與器件”協(xié)同創(chuàng)新中心、太赫茲科學(xué)協(xié)同創(chuàng)新中心的支撐下，電子科技大學(xué)積極探索結(jié)合我校具體實際情況，在搭建協(xié)同創(chuàng)新平臺基礎(chǔ)上高校的人才培養(yǎng)機制、以及培養(yǎng)模式該有何種變化，現(xiàn)已形成以協(xié)同創(chuàng)新中心為平臺的產(chǎn)學(xué)研合作形式下的復(fù)合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。

核心電子材料與器件是電子信息技術(shù)的重要組成部分，是科技創(chuàng)新的重要源頭。通過中國電科-電子科大“核心電子材料與器件”協(xié)同創(chuàng)新中心，雙方能合作創(chuàng)新科研機制和人才培養(yǎng)模式，使協(xié)同創(chuàng)新中心能夠成為復(fù)合創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)基地，進(jìn)而促進(jìn)電子信息技術(shù)的進(jìn)步。

同時，太赫茲科學(xué)協(xié)同創(chuàng)新中心以其前沿、一流的研究平臺及自由靈活的學(xué)術(shù)氛圍吸引了包含8名院士、50多名“國家杰出基金”獲獎?wù)?、“長江學(xué)者”、“海外高層次人才引進(jìn)計劃”的成員等在內(nèi)的一大批國內(nèi)太赫茲科學(xué)研究領(lǐng)域的關(guān)鍵人員。與此同時，該中心也獲得了國際相關(guān)領(lǐng)域的重視和支持，中心的國際咨詢委員會就是由該領(lǐng)域全球范圍內(nèi)的10名頂尖科學(xué)家組成。國際咨詢委員會的成員每年會在中心開展學(xué)術(shù)咨詢、訪問、相關(guān)成果評估等活動，并以報告的形式和協(xié)同創(chuàng)新中心的師生分享他們最新的研究。中心建立的世界太赫茲領(lǐng)域四大專業(yè)網(wǎng)站之一的“中國太赫茲研發(fā)網(wǎng)”讓我國太赫茲研究工作者與國際該領(lǐng)域?qū)＜业臏贤ǜ颖憷?/p>

為了更好地培養(yǎng)本科復(fù)合創(chuàng)新型人才，電子科技大學(xué)聯(lián)合中科院電子學(xué)研究所開辦了“電子菁英班”，以創(chuàng)新的“2+1+1”的教學(xué)、研究相結(jié)合的培養(yǎng)模式來培養(yǎng)科大的本科學(xué)生?！?”即第一、二年的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，使學(xué)生具備基本的學(xué)科知識，為今后的研究夯實基礎(chǔ)理論知識；“1”是第三年的研究培養(yǎng)階段，學(xué)生會在中科院電子學(xué)研究所接受專業(yè)的研究培訓(xùn)，知識結(jié)構(gòu)中的理論知識將提升到專業(yè)知識；然后“1”是第四年的重點培養(yǎng)階段，頂尖學(xué)生可以參與到中心的科研團隊中，科研能力將得到進(jìn)一步提升。而為了能更好地將前沿科學(xué)研究和高端國際合作轉(zhuǎn)化為人才培養(yǎng)優(yōu)勢，該中心還重視學(xué)生的科學(xué)基礎(chǔ)與應(yīng)用能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，并通過“國內(nèi)外多學(xué)科交叉導(dǎo)師制”、“研究生暑期學(xué)?！薄ⅰ盎貙嵱?xùn)”等各種各樣的方式來提升中心的復(fù)合創(chuàng)新型人才質(zhì)量。

構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新中心的實踐已經(jīng)頗有成效，但因為高?？蒲袌F隊的協(xié)同通常是跨學(xué)科、跨單位的人、財、物的整合，高校傳統(tǒng)的行政結(jié)構(gòu)將成為創(chuàng)新團隊有機協(xié)同的最大阻礙。常見的創(chuàng)新團隊組織結(jié)構(gòu)根據(jù)組織行為學(xué)理論可以分為職能型、項目型和矩陣型三種，國內(nèi)高校在日常工作中普遍采用的是職能型組織結(jié)構(gòu)，垂直管理對人的控制比較機械，特別是對科研工作的組織和管理只能起到有限的作用。根據(jù)自組織理論，可以從以下幾方面探索如何讓電子科技大學(xué)的協(xié)同創(chuàng)新中心更有效地運作：（1）開放、淡化組織的垂直邊界和部門、學(xué)科間的水平邊界，促進(jìn)組織中的人、知識、信息等要素自由流動；（2）遠(yuǎn)離平衡態(tài)，各高校和科研機構(gòu)在未協(xié)同前長期處于封閉的平衡狀態(tài)里，自身很難有所改變，協(xié)同過程中只有放棄一直以來的穩(wěn)定和平衡，才能在沖突和交換中得到創(chuàng)新；（3）促進(jìn)非線性的相互作用，創(chuàng)新主體間既有為了同一國家戰(zhàn)略問題進(jìn)行合作的意愿，也有彼此間的競爭意識，競爭常常促進(jìn)創(chuàng)新，因此創(chuàng)新主體間的關(guān)系是非線性的，這種相互促進(jìn)、相互制約的關(guān)系能更好地推進(jìn)協(xié)同創(chuàng)新。

四、校企合作，組隊參與創(chuàng)業(yè)計劃競賽

中國西部創(chuàng)星計劃：高校、企業(yè)及社會多方參與推動西部創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的計劃，由電子科技大學(xué)經(jīng)濟與管理學(xué)院和畢友網(wǎng)聯(lián)合發(fā)起，中國西部創(chuàng)星創(chuàng)投基金聯(lián)盟參與孵化的。創(chuàng)星計劃旨在通過推動科技與產(chǎn)業(yè)融合，搭建市場、資本、人才及創(chuàng)新成果的共贏平臺，將大學(xué)生的創(chuàng)新能力和企業(yè)家的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗進(jìn)行有機結(jié)合，實現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研的無縫對接和企業(yè)、學(xué)生、學(xué)校等的多方共贏。創(chuàng)星計劃由企業(yè)負(fù)責(zé)人直接參與和主導(dǎo)，通過創(chuàng)星實訓(xùn)營、創(chuàng)星大賽和創(chuàng)星孵化三位一體的創(chuàng)新模式，落地具體實施方案，匹配技術(shù)與人才力量，持續(xù)孵化創(chuàng)業(yè)項目并培育西部明星企業(yè)和優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)家。西部創(chuàng)星計劃實現(xiàn)了高校與企業(yè)兩個創(chuàng)新主體的協(xié)同，提升了雙方的創(chuàng)新實力：一方面，學(xué)生通過參與該計劃，可以向企業(yè)和社會充分展示自身的創(chuàng)業(yè)實力和優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項目，通過合作孵化項目，讓學(xué)生的創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化成產(chǎn)業(yè)，提升高校創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化率；另一方面，企業(yè)通過參與該計劃，可以挖掘優(yōu)秀的投資項目和創(chuàng)新人才，使企業(yè)自身的創(chuàng)新能力得到提升。

“創(chuàng)青春”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽：為了能貫徹落實中央精神，適應(yīng)新時期大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需求，在原來的“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽的基礎(chǔ)上，自2014年起將開展“創(chuàng)青春”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽，每兩年舉辦一次。電子科技大學(xué)是研究型高校，擁有強大的科研實力、每年實驗室項目豐富、學(xué)生動手能力強，但許多實驗室項目并不能成功地產(chǎn)業(yè)化，科技轉(zhuǎn)化率較低?！皠?chuàng)青春”大賽是全國大學(xué)生科研實踐的一個平臺，在這個平臺上孵化的創(chuàng)業(yè)項目繁多，而電子科技大學(xué)無疑擁有強大的實力，卻總與最高獎項失之交臂，孵化的項目數(shù)量也不盡理想。原因在于缺少與企業(yè)和社會的溝通。企業(yè)也是創(chuàng)新的主體，雖然成果與高校和科研院所相比較少，但其科技轉(zhuǎn)化率確遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出另外兩個創(chuàng)新主體，協(xié)同創(chuàng)新機制中高校和企業(yè)的合作是必不可少的，而在高校和企業(yè)的協(xié)同中對復(fù)合創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)將是關(guān)鍵問題。電子科技大學(xué)通過“創(chuàng)青春”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽，積極探索協(xié)同創(chuàng)新機制下的復(fù)合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，即通過跨專業(yè)組隊、商業(yè)化實驗室科研項目的方式，與企業(yè)合作，在孵化項目的同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。2014年“創(chuàng)青春”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽中，電子科技大學(xué)有兩個學(xué)生團隊獲得了全國金獎，團隊的成功源于：一是跨專業(yè)組隊，學(xué)生來自科大不同學(xué)院（電子信息工程學(xué)院、自動化學(xué)院、通信與信息工程學(xué)院、經(jīng)濟與管理學(xué)院、政治與公共管理學(xué)院），在項目運行過程中，學(xué)科融合迸發(fā)出創(chuàng)新的火花；二是注重實際，項目不再忽略市場，學(xué)生通過大賽的平臺接觸到更多的商業(yè)知識，在比賽過程中將實驗室產(chǎn)品與市場需求相結(jié)合，打造出了符合社會需求的商業(yè)要求的項目。通過積極組織優(yōu)秀學(xué)生參與全國性的創(chuàng)業(yè)大賽，電子科技大學(xué)將培養(yǎng)出更加適應(yīng)社會和企業(yè)需求的高素質(zhì)復(fù)合創(chuàng)新型人才。

五、結(jié)論

大數(shù)據(jù)時代背景下，高校人才培養(yǎng)需要變革，協(xié)同創(chuàng)新機制不僅能提升高校的創(chuàng)新能力，在該機制下的人才培養(yǎng)也將打造出更高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。電子科技大學(xué)作為信息行業(yè)特色型高校，在大數(shù)據(jù)給信息行業(yè)帶來巨大變革的現(xiàn)在，培養(yǎng)行業(yè)精英依然是其使命，而且需要探索更優(yōu)的人才培養(yǎng)模式。因此，以“學(xué)科融合、產(chǎn)學(xué)研合作”為理念和導(dǎo)向，通過構(gòu)建在校內(nèi)協(xié)同（學(xué)科融合）和校外協(xié)同（寓教于研、校企合作）機制下的本科復(fù)合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)了本科復(fù)合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的內(nèi)涵式發(fā)展，提高了學(xué)校本科人才培養(yǎng)質(zhì)量，為現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式的研究和探索做出了有益補充，同時也可為其他高校人才培養(yǎng)提供有益參考。

[1] 胡錦濤. 胡錦濤在慶祝清華大學(xué)建校100周年大會上的講話[M]. 北京: 人民出版社, 2011.

[2] 程曉紅, 徐娟, 張利, 等. 基于協(xié)同創(chuàng)新的復(fù)合型人才培養(yǎng)研究[J]. 合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版), 2013, 27(4): 109.

[3] 喻江平, 王思明. 協(xié)同創(chuàng)新視角下高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究[J]. 內(nèi)蒙古社會科學(xué)(漢文版), 2013, 34(4): 151.

[4] 陳志敏. 科學(xué)創(chuàng)新圍著人才轉(zhuǎn) —探訪電子科技大學(xué)太赫茲科學(xué)協(xié)同創(chuàng)新中心[N]. 中國教育報, 2014.

[5] 邵云飛, 楊曉波, 鄧龍江, 等. 高校協(xié)同創(chuàng)新平臺的構(gòu)建研究[J]. 電子科技大學(xué)學(xué)報(社科版), 2012, 14(4): 79-84.

[6] 李忠云, 鄧秀新. 高校協(xié)同創(chuàng)新的困境, 路徑及政策建議[J]. 中國高等教育, 2011(17): 11-13.

[7] CORNING P A. The synergism hypothesis on the concept of synergy and its role in the evolution of complex systems[J]. Journal of Social and Evolutionary Systems, 1998, 21(2):133-172 .

[8] GEISLER E, RUBENSTEIN A H. University-Industry Relations: A Review of Major Issues[M]. Springer Netherlands, 1989.

[9] GEISLER E. Industry-university technology cooperation: a theory of inter-organizational relationships[J]. Technology Analysis & Strategic Management, 1995, 7(2):217-229.

[10] 徐福蔭, 黃慕雄, 胡小勇, 等. “五個三結(jié)合”協(xié)同創(chuàng)新教育技術(shù)學(xué)國家級特色專業(yè)人才培養(yǎng)模式[J]. 電化教育研究, 2012(12): 110-114.

[11] 段遠(yuǎn)源, 張文雪. 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式, 著力培養(yǎng)創(chuàng)新人才[J]. 中國高等教育, 2009(1): 21-23.

[12] 程光旭. 努力實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式改革的新突破[J].中國高等教育, 2009(1): 23-24.

Exploration on the Cultivation Mode of Compound Innovative Talents under the Perspective of University Collaborative Innovation——Take UESTC as an Example

SHAO Yun-fei ZENG Yong WANG La-mei
(University of Electronic Science and Technology of China Chengdu 611731 China)

Under the background of big data era, compound innovative talent cultivation model should be reformed. University collaborative innovation can realize the cooperation of industry, university and research, and exploring the innovative talents training mode under the mechanism will effectively improve the comprehensive quality of college students. As the characteristic university of the information industry, University of Electronic Science and technology of China (UESTC), taking into account the needs of the times and their own characteristics, had found compound innovative talent cultivation model in the perspective of university collaborative innovation. Through the following measures, UESTC had promoted the development of talent model: establishing experiment course of compound cultivation through subjects fusion, building collaborative innovation center by combining teaching and research, and participating in the business plan competition through school-enterprise cooperation.

university collaborative innovation; compound innovative talent; talent cultivation model; University of Electronic Science and Technology of China

G642.0 [

] A [DOI] 10.14071/j.1008-8105(2017)01-0015-05

編 輯 何婧

2016 – 11 – 16

國家自然科學(xué)基金項目（71172095, 71572028）；電子科技大學(xué)教學(xué)改革研究項目（2013XJYYL029, 2015XJYYB061）.

邵云飛（1963– ）女，博士，電子科技大學(xué)經(jīng)濟與管理學(xué)院教授，博士生導(dǎo)師；曾勇（1963– ）男，教授，博士生導(dǎo)師，電子科技大學(xué)副校長；汪臘梅（1993– ）女，電子科技大學(xué)經(jīng)濟與管理學(xué)院企業(yè)管理碩士研究生.