足球校本課程對(duì)中學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的培育研究

李仁檜

（江蘇省南京市六合區(qū)棠城學(xué)校，江蘇 南京 211500）

足球校本課程對(duì)中學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的培育研究

李仁檜

（江蘇省南京市六合區(qū)棠城學(xué)校，江蘇 南京 211500）

近年來，基于核心素養(yǎng)的課程體系開始被眾多教育工作者所關(guān)注。核心素養(yǎng)把握了教育的本質(zhì)，能夠從根本上提高學(xué)生的教育水平，而校本課程是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要方法。通過校本課程開發(fā)可以充分利用各種資源，實(shí)現(xiàn)多方位的教學(xué)，是當(dāng)前較為先進(jìn)的教學(xué)手段。足球作為體育學(xué)科中的重要內(nèi)容，其校本課程開發(fā)對(duì)體育核心素養(yǎng)的培育同樣有著重要的作用。本文主要探討了足球校本課程對(duì)中學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的培育研究，旨在發(fā)現(xiàn)中學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)培育存在的問題，并尋求相應(yīng)的解決方法。

足球；校本課程；核心素養(yǎng)

足球是世界上最受歡迎的體育運(yùn)動(dòng)之一。足球運(yùn)動(dòng)也代表了一個(gè)國(guó)家綜合體育實(shí)力。新中國(guó)成立以來，足球始終是我國(guó)體育事業(yè)重點(diǎn)發(fā)展的部分。我國(guó)政府多年來持續(xù)加大了對(duì)足球培訓(xùn)的支持力度。但是，盡管足球人才培訓(xùn)工作開展多年，其成績(jī)始終不樂觀。我國(guó)足球的綜合實(shí)力不僅很難與歐美國(guó)家相比，甚至還落后于韓國(guó)和日本等多個(gè)亞洲國(guó)家。因此，提高足球培訓(xùn)水平，培養(yǎng)高素質(zhì)的優(yōu)秀足球人才是我國(guó)足球事業(yè)發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。

中學(xué)生是我國(guó)體育人才培訓(xùn)的重要力量。中學(xué)生正處于長(zhǎng)身體、學(xué)本領(lǐng)的階段，可塑性強(qiáng)，熱愛體育運(yùn)動(dòng)。中學(xué)生足球培訓(xùn)在我國(guó)足球人才培訓(xùn)工作中有著很重要的地位。近年來，足球校本課程的開發(fā)是中學(xué)足球培訓(xùn)的一項(xiàng)重要工作。通過這種方式，可以有效地利用校內(nèi)外的各種資源，建立其多方位的培訓(xùn)體系，這是培養(yǎng)學(xué)生體育核心素養(yǎng)和提高足球運(yùn)動(dòng)能力的重要方法。

1 足球校本課程與體育核心素養(yǎng)

1.1 足球校本課程

校本課程最早來源于英國(guó)，其中關(guān)鍵在于“校本”，即以學(xué)校為基礎(chǔ)，以學(xué)校為本，其中心思想在于基于學(xué)校，為了學(xué)校。校本課程就是指學(xué)?；蚪處熌軌?qū)π?nèi)外的多種資源進(jìn)行有效利用，設(shè)計(jì)出具有多樣性的課程體系，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校的教育理念。校本課程可以結(jié)合校內(nèi)外各種團(tuán)體的思想和方法，通過綜合考慮，制訂出適應(yīng)學(xué)生要求的課程體系。在校本課程中，學(xué)校始終是主體，而其創(chuàng)新之處在于能夠綜合校內(nèi)外的各種教學(xué)方法和資源，因而其思想更加開放，教學(xué)效果更容易體現(xiàn)。足球校本課程就是以足球訓(xùn)練為教學(xué)目標(biāo)，利用校內(nèi)外優(yōu)秀的足球訓(xùn)練資源和培訓(xùn)理念，為足球?qū)W生開發(fā)的課程體系。

1.2 體育核心素養(yǎng)內(nèi)涵

核心素養(yǎng)主要是指最關(guān)鍵、最重要的知識(shí)、能力和態(tài)度的綜合體，是關(guān)鍵性的價(jià)值。可以說，核心素養(yǎng)是一個(gè)人在社會(huì)上成功、在某種事業(yè)上取得成就的關(guān)鍵力量。在中學(xué)生教育中，核心素養(yǎng)不僅是知識(shí)的學(xué)習(xí)，也是技能的掌握，不僅是理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，更是實(shí)踐運(yùn)用的需要。與此同時(shí)，核心素養(yǎng)需要學(xué)生的在學(xué)習(xí)中融入自我，并且能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐中。體育核心素養(yǎng)可以說就是體育基本的拼搏精神、戰(zhàn)術(shù)與技術(shù)的結(jié)合、自我促進(jìn)的態(tài)度、技術(shù)和能力的集合體，是優(yōu)秀體育人才的基本素養(yǎng)。

2 中學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)培育存在的問題

體育教學(xué)是我國(guó)中學(xué)生教學(xué)內(nèi)容中的重要內(nèi)容。多年來，我國(guó)中學(xué)生體育學(xué)科的教學(xué)始終將體育核心素養(yǎng)的培訓(xùn)工作作為工作的重點(diǎn)，但其實(shí)際效果卻不盡人意。分析當(dāng)前我國(guó)中學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)培育存在的問題，其主要在于體育核心素養(yǎng)教育意識(shí)不足、理論教育與實(shí)踐脫節(jié)、課程開發(fā)落后教學(xué)需要和教育體系單一等方面。

2.1 體育核心素養(yǎng)教育意識(shí)不足

許多學(xué)?；蚪處煵]有認(rèn)識(shí)到體育核心素養(yǎng)培育的重要性，沒有基本的核心素養(yǎng)培育意識(shí)。對(duì)這些學(xué)校或教師而言，中學(xué)生體育教學(xué)就是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)基本的體育技巧和常見的體育知識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，也只是學(xué)習(xí)枯燥的課本知識(shí)，盲目地學(xué)習(xí)單一的動(dòng)作，卻不知道這些技術(shù)的運(yùn)用條件，更不知道如何運(yùn)動(dòng)和在什么情況下運(yùn)用。學(xué)生的體育學(xué)習(xí)只是重復(fù)性的機(jī)械動(dòng)作，沉悶乏味。并且，許多學(xué)校不能利用校外資源，使得學(xué)生的體育意識(shí)僅限于學(xué)校，無法與社會(huì)實(shí)際結(jié)合。學(xué)生的體育思維局限性大，不能將自我融入到體育活動(dòng)中，也不能將體育運(yùn)動(dòng)與社會(huì)日常生活相結(jié)合。其結(jié)果就是體育教學(xué)只是一項(xiàng)工作，而不是快樂的學(xué)習(xí)。

2.2 理論教育與實(shí)踐脫節(jié)

體育核心素養(yǎng)要求學(xué)生將知識(shí)與技能有效結(jié)合，要讓學(xué)生知其所學(xué)，學(xué)則能用。這說明了核心素養(yǎng)要求學(xué)生具備一定的實(shí)踐能力，也就是要將學(xué)到的體育技巧運(yùn)用到比賽中去。核心素養(yǎng)中，理論知識(shí)和實(shí)踐同等重要，其追求的就是兩者的有效結(jié)合。而有些學(xué)校和教師在實(shí)際教學(xué)過程中，往往忽視了理論教育和實(shí)踐的聯(lián)系。許多教師認(rèn)為體育不像其他理論學(xué)科那樣，要精心講授理論知識(shí)，而過于注重肢體上的鍛煉。這樣就很容易使得學(xué)生訓(xùn)練盲目，缺乏思考能力，對(duì)戰(zhàn)術(shù)一無所知，這對(duì)培養(yǎng)高水平的體育人才很不利。另外，很多教師不注重理論知識(shí)與實(shí)際鍛煉的結(jié)合，不能在理論教育中聯(lián)系實(shí)際，或在實(shí)際中講授理論戰(zhàn)術(shù)，而是人為的將兩者分開。這不僅增加了體育培訓(xùn)的難度，也降低了培訓(xùn)的效果性，更不能幫助學(xué)生融入自我，很難滿足核心素養(yǎng)的要求。

2.3 課程開發(fā)落后教學(xué)需要

課程開發(fā)是中學(xué)生教學(xué)中的重要工作。中學(xué)教學(xué)水平的好壞很大程度上取決于學(xué)校和教師給學(xué)生設(shè)置的課程體系。我國(guó)中學(xué)教育在很長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)都處于應(yīng)試教育階段。應(yīng)試教育意識(shí)在很多學(xué)校和教師中還有影響力。應(yīng)試教育中，體育教學(xué)的地位不高，很難與數(shù)學(xué)和語文等學(xué)科相比，這造成了我國(guó)中學(xué)體育學(xué)科的課程開發(fā)嚴(yán)重滯后。盡管在素質(zhì)教育的要求下，我國(guó)先后設(shè)定了新課標(biāo)，并對(duì)體育學(xué)科教學(xué)提出了新的要求，但是，在長(zhǎng)時(shí)間的應(yīng)試教育的影響下，還有很多學(xué)校的體育學(xué)科的課程開發(fā)工作落后于實(shí)際的教學(xué)要求，很難滿足中學(xué)生的基本體育培訓(xùn)需要。并且，中學(xué)生體育課程開發(fā)受到經(jīng)驗(yàn)不足、條件限制等多種因素的影響，其思維受限，不能有效利用校外資源，其課程體系水平始終不高。

2.4 教育體系單一

受到我國(guó)傳統(tǒng)教育理念的影響，很多學(xué)校都認(rèn)為，學(xué)校就是學(xué)校，社會(huì)就是社會(huì)。許多學(xué)校以保護(hù)學(xué)生安全為理由，強(qiáng)制性的切斷了學(xué)生與社會(huì)的交流渠道。學(xué)生在學(xué)校中的學(xué)習(xí)僅限于教師授課、學(xué)生學(xué)習(xí)。這些學(xué)校和教師不能夠認(rèn)識(shí)到家庭和社會(huì)在學(xué)生教育中的重要性。這種情況在體育教學(xué)中更為突出。許多學(xué)校的體育學(xué)科的教學(xué)體系單一，學(xué)校是體系中的唯一的主體，在日常的體育訓(xùn)練中，很難能夠去利用校外資源，因而使得體育教學(xué)受限眾多，教學(xué)水平很難得到提升。由于教育體系單一，缺少了社會(huì)和家庭的參與，學(xué)生在教學(xué)過程中的地位多是被動(dòng)，這對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性很不利。

3 中學(xué)生體育核心素養(yǎng)培育策略

3.1 促進(jìn)核心素養(yǎng)足球校本課程的開發(fā)

足球校本課程開發(fā)能夠幫助學(xué)校和教師充分利用校內(nèi)外的各種體育設(shè)施和訓(xùn)練資源，尤其能幫助學(xué)校吸收更加合理的體育教學(xué)理念，是中學(xué)生體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要內(nèi)容。在校本課程下，學(xué)生可以全方位的接觸體育世界，并且能夠愿意活動(dòng)，愿意學(xué)習(xí)。更為重要的是，校本課程體系下，中學(xué)生的體育活動(dòng)不僅僅局限于學(xué)校，而是在家庭、社區(qū)和社會(huì)上都能去進(jìn)行體育活動(dòng)的教學(xué)，這大大增加了學(xué)生的體育視野，提高了他們學(xué)習(xí)的興趣。與此同時(shí)，足球校本課程的開發(fā)，也能幫助學(xué)校的進(jìn)步，尤其教師體育訓(xùn)練和足球戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用教學(xué)方面能力的改進(jìn)，使得他們樹立起體育學(xué)科核心素養(yǎng)培育意識(shí)，這對(duì)提高學(xué)校體育教學(xué)水平很有幫助。因此，足球校本課程的開發(fā)是促進(jìn)學(xué)生體育鍛煉、提高體育訓(xùn)練水平和實(shí)現(xiàn)體育核心素養(yǎng)培育的重要方式。

3.2 堅(jiān)持實(shí)踐訓(xùn)練與理論教學(xué)的有效結(jié)合

對(duì)足球等體育鍛煉而言，理論教學(xué)和實(shí)踐訓(xùn)練是兩個(gè)重要的部分，這兩個(gè)部分并不是孤立的，而是相互聯(lián)系的。在中學(xué)生的體育學(xué)科教學(xué)中，這兩個(gè)部分是不能認(rèn)為分開的。只有堅(jiān)持實(shí)踐訓(xùn)練與理論教學(xué)的有效結(jié)合，才能從根本上解決體育核心素養(yǎng)培育中存在的問題。學(xué)校和教師在中學(xué)生體育的鍛煉中，一定要積極的融入戰(zhàn)術(shù)思維，使得學(xué)生在鍛煉和實(shí)踐中形成戰(zhàn)術(shù)意識(shí)，這對(duì)未來他們?cè)趯?shí)際比賽中的戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用很用幫助。同時(shí)，教師也要幫助學(xué)生思考問題，發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的戰(zhàn)術(shù)和技巧運(yùn)用到真正的實(shí)踐中。學(xué)校應(yīng)該多組織足球比賽，并且應(yīng)該利用社會(huì)等校外資源，組織學(xué)生觀看頂級(jí)足球比賽，引導(dǎo)學(xué)生在比賽或觀看比賽的過程中，學(xué)習(xí)技巧，發(fā)現(xiàn)問題。有條件的學(xué)校還可以組織學(xué)生參觀專業(yè)足球團(tuán)隊(duì)的訓(xùn)練場(chǎng)地，體驗(yàn)職業(yè)足球運(yùn)動(dòng)員的日常生活，通過這些校外活動(dòng)的實(shí)踐過程，提升學(xué)生參與社會(huì)活動(dòng)的能力，讓他們感受到足球體育活動(dòng)的魅力，這對(duì)培養(yǎng)優(yōu)秀的足球人才很有幫助。

3.3 開展學(xué)校、家庭和社會(huì)多層次的體育培育體系

當(dāng)前很多學(xué)校的體育學(xué)科的核心素養(yǎng)教育中，教育體系單一是一個(gè)很嚴(yán)重的問題，也是導(dǎo)致體育學(xué)科教學(xué)水平不高的主要原因。因此，解決教育體系單一問題是首要問題。在校本課程體系下，應(yīng)該建立其多層次的教育體系，將學(xué)校、家庭和社會(huì)等力量有效地結(jié)合起來。學(xué)校、家庭和社會(huì)都可以作為中學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)培育的組織實(shí)施者，這些主體的參與，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生既可以在學(xué)校學(xué)習(xí)基本的體育技巧和知識(shí)，也可以在家庭中得到關(guān)懷，并能將知識(shí)和體育技術(shù)進(jìn)行進(jìn)一步鞏固，更可以在社會(huì)中體驗(yàn)更多的訓(xùn)練方式，將實(shí)踐運(yùn)用到社會(huì)中，增加學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步融入社會(huì)。因此，學(xué)?？梢远鄬哟蔚亟Ⅲw育培育體系，促進(jìn)學(xué)生全方位的體育培養(yǎng)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生體育知識(shí)、能力和態(tài)度的掌握很有幫助，這也是體育學(xué)科核心素養(yǎng)培育的基本要求。

4 結(jié) 論

中學(xué)生體育核心素養(yǎng)要求學(xué)生能夠具備關(guān)鍵的體育知識(shí)、技能和態(tài)度，并且能夠?qū)⒆晕胰谌肷鐣?huì)，有效的將知識(shí)和實(shí)踐運(yùn)用結(jié)合。足球校本的課程開發(fā)，可以幫助學(xué)校和教師樹立起基本的體育學(xué)科核心素養(yǎng)培育意識(shí)，并能幫助他們充分的利用校內(nèi)外資源和教學(xué)理念，建立起多層次的體育培育體系，從而能夠有效地提高體育教學(xué)水平，幫助學(xué)生培養(yǎng)體育核心素養(yǎng)，是體育教學(xué)的重要方式。

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1674-151X（2017）13-119-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.13.061

投稿日期：2017-05-13

李仁檜（1990—），中學(xué)二級(jí)，本科。研究方向：中學(xué)體育教學(xué)。