淺談高中語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)

朱培云

【摘要】本文主要從促進(jìn)學(xué)生自主閱讀、提升合作閱讀效果和探究性閱讀的提升三個(gè)方面進(jìn)行探索，對(duì)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法進(jìn)行研究解讀。希望從事語(yǔ)文教育教學(xué)的工作者能夠有所啟發(fā)，改革陳舊的教學(xué)觀念，采用先進(jìn)的教學(xué)方式、方法促進(jìn)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)能力的提升。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文；自主閱讀；合作閱讀；探究閱讀

社會(huì)的發(fā)展，教育體制和理念的不斷更新，教育工作的目的、方式和方法也隨之發(fā)生變化。提倡素質(zhì)教育的今天，教育工作服從于學(xué)生綜合能力提高的呼聲越來(lái)越高。語(yǔ)文作為高中階段的重要學(xué)科，閱讀又在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中有著重要的作用。由此可見(jiàn)，學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)的提升和語(yǔ)文閱讀有著不可分割的關(guān)系。教師要摒棄陳舊的閱讀教學(xué)模式，接受新思想的洗禮，根據(jù)形勢(shì)的發(fā)展指引學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀的方法，培養(yǎng)自覺(jué)閱讀的興趣，養(yǎng)成合作、探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣。只有這樣，才能讓學(xué)生善學(xué)、樂(lè)學(xué)。但是，現(xiàn)在的高中生，有很大一部分沒(méi)有意識(shí)到語(yǔ)文閱讀對(duì)其自身發(fā)展的重要性，缺乏語(yǔ)文閱讀的興趣，更沒(méi)有好的習(xí)慣、方法可言。因此，高中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)怎樣提高閱讀教學(xué)的有效性，成為現(xiàn)代教學(xué)的研究重點(diǎn)，在這個(gè)方面的突破將對(duì)整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)乃至教育事業(yè)有著不可估量的意義。

一、培養(yǎng)閱讀興趣促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主人，教師是引導(dǎo)者。教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生閱讀的積極性和創(chuàng)造性。如何讓學(xué)生積極自主的學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在于教師要堅(jiān)持以高中語(yǔ)文閱讀大綱為基礎(chǔ)，充分尊重學(xué)生的創(chuàng)造性和個(gè)性化需求，不要把學(xué)生的思維拘禁在一個(gè)范圍，要指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，找到適合自己的語(yǔ)文閱讀方法和思考點(diǎn)。教師通過(guò)有效的教學(xué)方式方法，讓學(xué)生能自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)閱讀水平的提升。學(xué)生獨(dú)立自主的進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，可以提高閱讀的針對(duì)性，讓每個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，確立自己的閱讀學(xué)習(xí)方向和內(nèi)容。因此，現(xiàn)在的高中語(yǔ)文閱讀要求教師要樹(shù)立為學(xué)生著想的教育思想，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，把課堂還給學(xué)生，教師要把自己打造成學(xué)生學(xué)習(xí)指引者的新形象。但是，指引學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把課堂還給學(xué)生不能等同于放學(xué)生自由，對(duì)于脫離正常學(xué)習(xí)軌道的學(xué)習(xí)行為，教師要及時(shí)糾正。

語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，首先，教師要通過(guò)情境的設(shè)定，話題的導(dǎo)入，提高學(xué)生的閱讀興趣。其次，學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，通過(guò)獨(dú)立學(xué)習(xí)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容有所了解。在這一自主閱讀之中，一定會(huì)對(duì)文章有所思考，在這種基礎(chǔ)上，教師指引學(xué)生進(jìn)行文章的精讀，才能讓學(xué)生更深刻的了解文章和作者產(chǎn)生更大的共鳴。最后，教師要指引學(xué)生根據(jù)閱讀內(nèi)容交流經(jīng)驗(yàn)和感受，查找資料驗(yàn)證自己所想。由于生活閱歷的不足，學(xué)生的領(lǐng)悟是淺顯的。因此，在閱讀教學(xué)中，學(xué)生遇到無(wú)法理解的內(nèi)容或無(wú)法獨(dú)立解決的問(wèn)題。教師要指引學(xué)生有效運(yùn)用工具書(shū)和其它學(xué)習(xí)手段，以便更好地領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵。教師還要讓學(xué)生在閱讀的時(shí)候養(yǎng)成做標(biāo)記的習(xí)慣，有助于學(xué)生找出閱讀中存在的困難，也為學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、合作學(xué)習(xí)提高學(xué)生閱讀的效果

合作學(xué)習(xí)是最近教育教學(xué)中根據(jù)新形勢(shì)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)提出來(lái)的新思想，高中語(yǔ)文閱讀中，教師可以指引學(xué)生實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)模式，利用合作閱讀解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)的效率。教師可以在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力的不同，把學(xué)生分成若干小組。合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，小組成員可以進(jìn)行分工和合作，在最短的時(shí)間內(nèi)完成最多的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生在語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)中，每一個(gè)學(xué)習(xí)小組都是一個(gè)有著個(gè)性化學(xué)習(xí)需求的個(gè)體，小組學(xué)習(xí)中，每位學(xué)生都會(huì)得出自己關(guān)于閱讀文章的感受，和小組的其它成員進(jìn)行溝通交流。這樣，小組合作可以把成員間閱讀時(shí)存在的困難進(jìn)行排解，成員之間也可以互相幫助，高中生的思維就會(huì)在閱讀和交流的過(guò)程中不斷提高。

整個(gè)合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)從不同層面和角度對(duì)同一問(wèn)題進(jìn)行解讀。從而培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維，創(chuàng)新能力也會(huì)在合作中得到啟發(fā)和發(fā)展，促進(jìn)語(yǔ)文閱讀能力的提升。

三、提升學(xué)生探究閱讀的能力

學(xué)生的探究能力對(duì)思考能力的提升具有很大的促進(jìn)性作用，教師合理開(kāi)展探究性閱讀教學(xué)，指引學(xué)生從點(diǎn)思考到面，從面擴(kuò)展到對(duì)文章整體的閱讀。探究性閱讀也能夠提升學(xué)生的思考和研究能力，讓他們樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)觀念，養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，通過(guò)設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)具有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生參與到問(wèn)題的思考和討論中。教師指引下，學(xué)生完成問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、分析與解決，這樣，就能夠把探究行為應(yīng)用于高中語(yǔ)文閱讀的每個(gè)環(huán)節(jié)。這種閱讀教學(xué)法，能夠促進(jìn)學(xué)生與文本間的互動(dòng)，從而深化了學(xué)生對(duì)文章本身的了解，讓閱讀內(nèi)容更加高效的完成。例如，在學(xué)習(xí)《岳陽(yáng)樓記》時(shí)，教師可以根據(jù)文章的感情特點(diǎn)設(shè)計(jì)問(wèn)題，指引學(xué)生從用詞角度或情感變化方面進(jìn)行探究。從而通過(guò)思考交流，加深學(xué)生對(duì)文章的理解程度。當(dāng)然，教師也可以指引學(xué)生從景物描寫(xiě)方面分析，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探究能力。

四、結(jié)語(yǔ)

本文主要從促進(jìn)學(xué)生自主閱讀、提升合作閱讀效果和探究性閱讀的提升三個(gè)方面進(jìn)行探索，對(duì)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法進(jìn)行研究解讀。希望從事語(yǔ)文教育教學(xué)的工作者能夠有所啟發(fā)，改革陳舊的教學(xué)觀念，采用先進(jìn)的教學(xué)方式、方法促進(jìn)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)能力的提升。