新形勢下加強大學生心理健康教育分析

張坤

【摘要】在新形勢下，大學生面臨著更多的機遇同時也面臨著更多地挑戰(zhàn)，現(xiàn)代大學生擔負更多的家庭和社會責任，在自我價值的實現(xiàn)過程中會面臨很多挫折和困難，因而對其心理素質(zhì)也提出了越來越高的要求，在這樣的情形下，高校更應(yīng)該重視并加強大學生心理健康教育，幫助大學生健康成長。本文在分析加強大學生心理健康教育意義以及我國大學生心理健康教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出了新形勢下加強大學生心理健康教育的途徑，認為我國大學生心理健康教育的道路還很漫長，需要加強重視不斷成長。

【關(guān)鍵詞】心理健康教育；加強；大學生

一、加強大學生心理健康教育的意義

1、大學生心理健康教育的內(nèi)涵

對“大學生心理健康教育”有狹義和廣義的不同理解。從狹義角度而言，其側(cè)重于對大學生心理疾病的咨詢和治療，針對的是有心理困擾和障礙的學生，教育的對象范圍較為狹窄有滯后性；從廣義的角度而言，所謂“大學生心理健康教育”既包括大學生心理疾病的治療還包括心理素質(zhì)的培養(yǎng)，針對的是全體大學生。

本文所討論的大學生心理健康教育主要從廣義的角度進行分析，這也是為了更好地迎合大學生心理健康教育的需要，更好地幫助大學生加強心理健康教育。

2、加強大學生心理健康教育的意義

加強大學生心理健康教育具有緊迫的現(xiàn)實必要性，具有現(xiàn)實意義。

一方面，大學生心理健康教育是大學生健康成長的迫切需要。很多大學生都是獨生子女，他們肩負著更多的家庭和社會責任，現(xiàn)實社會對大學生心理健康狀況的要求越來越高，大學生在面臨挫折、失敗以及社會壓力時的自我調(diào)節(jié)能力也越發(fā)的重要。

另一方面，大學生心理健康教育是加強大學生思想政治工作的要求。大學是人生觀、世界觀以及價值觀形成的重要時期，很多人在這一過程中容易產(chǎn)生自我否定的想法，從而可能患上心理疾病，不利于開展思想政治教育，也不利于大學生實現(xiàn)自我價值。

最重要的是大學生心理健康教育是國家發(fā)展的需求。大學生作為國家未來的棟梁，是國家的儲備力量，只有在擁有健康的心理狀況的基礎(chǔ)上才能更好地為社會服務(wù)，為國家貢獻力量。

二、我國大學生心理健康教育現(xiàn)狀分析

1、大學生心理健康教育現(xiàn)狀

（1）已成立教育領(lǐng)導機構(gòu)。大學生心理健康問題日益突出，越來越多的高校認識到心理健康教育的重要性，心理健康工作也逐步展開，各種相關(guān)機構(gòu)和組織也相繼成立。全國還相繼成立了一些區(qū)域性的團體組織，通過開展交流活動促進區(qū)域心理健康教育的發(fā)展。

（2）師資團隊建設(shè)初見成效。目前，各省市都很注重心理健康教育師資的培養(yǎng)和培育工作，甚至有省市做出了針對性的階段性規(guī)劃，舉辦各種培訓班專門培養(yǎng)心理健康教育師資。

（3）心理健康教育的理論研究和學術(shù)活動日趨活躍。為了更好地開展心理健康教育工作，需要理論基礎(chǔ)的支撐，越來越多的人從事理論研究，從學術(shù)的角度剖析心理健康教育問題，目前已有很多學術(shù)論文以及書籍陸續(xù)出版，這些基礎(chǔ)理論研究為心理健康教育的實踐活動打下基礎(chǔ)。

2、我國大學生心理健康教育存在的主要問題

（1）心理健康教育的氛圍不夠。由于我國還處于社會快速發(fā)展的階段，積極基礎(chǔ)與上層建筑之間仍然有偏差，很多地區(qū)的高校對于心理健康教育的重視程度不夠，國內(nèi)有關(guān)心理健康教育的氛圍不夠濃厚，即便有高校設(shè)立了有關(guān)心理教育的課程，卻并沒有將其發(fā)揮其應(yīng)有的作用，不能夠達到心理教育的目的。

（2）心理健康教育的內(nèi)容偏頗。很多高校在開展心理健康教育的過程中，會出現(xiàn)醫(yī)學化和課程化的傾向，一味的進行思想政治教育，這樣的教育方式可能會導致學生越來越抗拒心理健康教育。同時，在心理健康教育方面，很多高校只關(guān)注狹義的心理健康教育即指關(guān)注心理疾病的治療而忽視心理素質(zhì)的發(fā)展，因此有嚴重的被動性，并且治標不治本。

（3）隊伍建設(shè)的數(shù)量不夠水平不高。只要在更高水平的師資團隊的帶領(lǐng)之下才能更好地保障大學生心理健康教育的順利進行，目前我國高校心理健康教育師資隊伍問題日益突出。主要包括數(shù)量不夠以及水平不高兩方面的問題，心理健康教育相較于傳統(tǒng)教育屬于較新的教育模塊，而師資隊伍的培養(yǎng)又是一個漫長的過程，因此矛盾日益顯現(xiàn)。

三、新形勢下加強大學生心里健康教育的對策

1、拓寬心理健康教育的渠道

大學生心理健康教育是一個系統(tǒng)而又全面的過程，因此不能將心理健康教育僅僅局限在課堂，應(yīng)該與高校各項教育相互結(jié)合并且滲透到大學生教育的方方面面。當然心理健康教育不能僅僅依靠高校，同時也離不開家庭和社會環(huán)境系統(tǒng)的支持。因此，應(yīng)當拓寬心理教育渠道，尋找最適宜本地區(qū)本高校的心理健康教育方法，形成多方位的心理健康教育系統(tǒng)。

2、構(gòu)建科學的心理健康教育的內(nèi)容體系

任何教育都必須以教育目的為核心，以教育內(nèi)容為依托，這樣才能更好地達到教育目的。大學生心理健康教育更是如此，必須要構(gòu)建科學的內(nèi)容體系，當然內(nèi)容體系的構(gòu)建必須以心理健康的目的為基礎(chǔ)條件，以大學生的年齡和心理發(fā)展水平以及當前的形式作為輔助因素，多方位綜合考慮，構(gòu)建科學的心理健康教育內(nèi)容體系，制定完整的心理健康教育計劃。

3、加強心理健康教育的師資團隊建設(shè)

大學生心理健康教育的最終成果很大一部分依賴于師資團隊的質(zhì)量，建設(shè)一支高素質(zhì)的心理健康教師顯得尤為重要。根據(jù)目前的師資現(xiàn)狀以及現(xiàn)有資源，可以通過拓寬專業(yè)師資的培養(yǎng)途徑、強化現(xiàn)有師資的專業(yè)理論和專業(yè)技能以及建立高效心理健康教育教師資格證書制度，以此建設(shè)更高素質(zhì)的師資團隊更好地為學生服務(wù)。

4、健全心理健康教育的專門機構(gòu)

根據(jù)我國的傳統(tǒng)教育，很多大學生即便遭遇心理障礙時也不愿意尋求心理幫助，怎樣通過營造舒適的環(huán)境幫助學生適應(yīng)和接受心理健康教育顯得尤為重要。很多發(fā)達國家十分重視心理健康服務(wù)機構(gòu)的建立。隨著我國大學生心理教育的不斷發(fā)展，也應(yīng)該在有關(guān)機構(gòu)建設(shè)、人員配備以及有關(guān)理論等方面進行探索，構(gòu)建設(shè)施完整、設(shè)備齊全的心理教育中心。通過舒適的環(huán)境給學生一種咨詢而非治療的感覺，做學生的良師益友才能更好地了解大學生的心理狀況，幫助其健康發(fā)展。

5、規(guī)范大學生心理健康教育工作的管理

一方面，為了更好地促進高校做好大學生心理健康教育，需要一個監(jiān)督反饋機制，即在區(qū)域范圍內(nèi)甚至全國范圍內(nèi)，通過督檢、檢查以及評比等方式幫助高校提高對大學生心理健康教育的重視程度。另一方面，各級領(lǐng)導也應(yīng)該加強對心理健康教育的重視，從上而下建立起一套完整健全的高校心理健康管理機制，加強部門之間的溝通協(xié)調(diào)，保證對各地區(qū)心理健康教育的有效管理。

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