談初中作文教學(xué)的效率

潘燕云

內(nèi)容摘要：要提高作文教學(xué)的效率，作文命題要貼近生活，激發(fā)興趣，教師要親自“下水”，要鼓勵(lì)學(xué)生自改，進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，少練精練，訓(xùn)練有度。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)的效率 命題 “下水” 自改 訓(xùn)練有度

在整個(gè)初中語文教學(xué)活動(dòng)中，作文教學(xué)占有很大的比重。升學(xué)考試中作文成績(jī)占分超過語文成績(jī)總分的三分之一。但由于應(yīng)試教育的影響，學(xué)生在作文寫作中受到種種條條框框的限制，不敢抒自己的真情，不能寫自己所想，很多學(xué)生對(duì)寫作沒有熱情。因此，如何提高初中作文教學(xué)的效率一直都是語文教師十分關(guān)注的問題。那么，怎樣提高作文教學(xué)的效率呢？下面，我從幾個(gè)方面來談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一.作文命題要貼近生活，激發(fā)興趣

初中學(xué)生的作文不同于作家創(chuàng)作，也不同于教師的作文。作家和教師作為成年人，有比較豐富的人生閱歷和生活體驗(yàn)，他們可以花很多時(shí)間在寫作上，或者專干這種營(yíng)生。而學(xué)生作為未成年人，閱歷淺，人生經(jīng)驗(yàn)少，課程眾多，教材繁雜，考試競(jìng)爭(zhēng)激烈。因此，用教師或作家的寫作經(jīng)驗(yàn)來指導(dǎo)初中學(xué)生的作文，這是不切合實(shí)際的做法。

當(dāng)然，學(xué)生也有學(xué)生自己的學(xué)習(xí)和生活體驗(yàn)。要提高作文寫作的教學(xué)效率，最重要的就是寫作的話題，作文的命題要貼近學(xué)生的生活，使學(xué)生對(duì)作文的主要思想有自己的體驗(yàn)和感受，有強(qiáng)烈的寫作欲望。讓學(xué)生在寫作時(shí)能夠愉快地表達(dá)自己的真情實(shí)感，寫自己所見，寫自己所想。每個(gè)學(xué)生寫出來的文章可以有自己的特色，學(xué)生在以后的寫作過程中也會(huì)用自己的風(fēng)格來寫作，這樣，健全了學(xué)生的人格，成就了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

二.教師要親自“下水”，鼓舞學(xué)生

葉圣陶早就提倡教師寫“下水”作文。他說：“語文教師教學(xué)作文，要是老師自己經(jīng)常動(dòng)動(dòng)筆，就能更有效地指導(dǎo)和幫助學(xué)生?！蔽覀兊睦弦惠呎Z文教育家，無一不是文章能手，他們的教學(xué)藝術(shù)和文章藝術(shù)是相輔相成的。所以說，“身教勝于言教”，這在作文教學(xué)中同樣適用。不會(huì)寫文章，或者懶于寫文章的語文老師，要想提高作文教學(xué)的水平是不可能的。許多優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)表明，要想搞好作文教學(xué)，語文教師必須會(huì)寫各類體裁的文章，這樣，既能鍛煉教師的寫作能力，又能激發(fā)學(xué)生的寫作積極性。在學(xué)生的心目中，教師是先生，寫作水平肯定比自己高，有學(xué)頭。與比自己內(nèi)行的人競(jìng)技作文，學(xué)生覺得刺激，有趣，大大提高了學(xué)生的寫作興趣。

教師的“下水”作文，在實(shí)施新課程的背景下，顯得尤為重要，它展示了新型的師生關(guān)系，更加注重了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。教師在“下水”作文的過程中，要放下架子與學(xué)生對(duì)話，師生要成為學(xué)習(xí)的合作伙伴。教師成了學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，合作者，共同研究者，這不僅拉近了師生之間的關(guān)系，更鼓舞了學(xué)生的寫作信心。教師要與學(xué)生一起共同探討寫作的構(gòu)思，選材，技巧，學(xué)生明白了寫作文其實(shí)并不難，只要自己按作文的要求去立意，寫作，寫出自己的真情實(shí)感，就能很好地完成寫作任務(wù)。

三.鼓勵(lì)學(xué)生自改，進(jìn)行多元評(píng)價(jià)

批改作文，語文教師通常的做法是：老師布置作文，學(xué)生寫作文，老師批改，批改完后發(fā)給學(xué)生看作文，老師再總結(jié)作文，最后選讀優(yōu)秀作文。而語文教學(xué)中，作文的批改讓教師苦不堪言。常常是教師花費(fèi)了很多時(shí)間，消耗了很多精力批改的作文，效果卻微乎其微。對(duì)此，教師無可奈何。葉圣陶先生批評(píng)得中肯：“學(xué)生不明白為什么改，你改了也沒有用，有的根本不認(rèn)真看，真叫做勞而無功，至多也是勞而不得”。我認(rèn)為，批改作文的目的是為了提高學(xué)生作文寫作水平，因此，一切有利于提高學(xué)生的作文水平的措施和手段都是可行可用的。鼓勵(lì)學(xué)生自改，教師就可以從繁復(fù)的勞動(dòng)中解脫出來，變“叫”學(xué)生作文為“教”學(xué)生作文。要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，把修改習(xí)作的權(quán)力交給學(xué)生。堅(jiān)持做下去，學(xué)生修改作文的能力就會(huì)不斷提高，寫作水平就會(huì)不斷進(jìn)步。實(shí)踐證明，這樣做，效果良好。

在作文自改的訓(xùn)練中，教師要做好領(lǐng)路人，要讓學(xué)生知道，可以從下面幾個(gè)方面對(duì)文章進(jìn)行修改。

1.重新審題。審題的時(shí)候要仔細(xì)推敲題目，找到題目中最關(guān)鍵的字眼，研究作文的要求到底是什么，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解能力和寫作水平，仔細(xì)考慮自己選擇的文體是否恰當(dāng)。

2.要理清文章的主題?？纯醋约鹤魑牡闹黝}表達(dá)是否正確，準(zhǔn)確，作文的主題是否符合主流價(jià)值觀。否則，主題就要重新考慮。

3.讀一讀，感受作文的內(nèi)容是否雜亂，有沒有重復(fù)。段落是否清楚，結(jié)構(gòu)是否合理，段落之間的過渡是否合理自然。

4.感受語言的表達(dá)是否貼切自然，感情表達(dá)的強(qiáng)弱是否恰當(dāng)，字詞的運(yùn)用是否準(zhǔn)確等等。

學(xué)生自改作文并不等于教師不看。每次作文收上來，教師要進(jìn)行詳細(xì)審閱。把文中的錯(cuò)字別字，語法毛病，邏輯錯(cuò)誤，麗詞佳句等等，用不同的符號(hào)或者用眉批指出來?？梢园l(fā)下去再讓學(xué)生自己修改。在自改作文的過程中，學(xué)生需要查閱許多資料，從而豐富了知識(shí)，受到了啟發(fā)，也嘗到了甜頭。不少學(xué)生悟出了“好作文與其說是寫出來的，不如說是修改出來”的道理。讓學(xué)生自改作文，可以采取一題多寫，一文多改的方法，也可以學(xué)生互改，師批生改。這樣可以發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的聰明才智，讓學(xué)生在作文自改的過程中體會(huì)創(chuàng)造性勞動(dòng)的樂趣。

四.少練精練，訓(xùn)練有度

作文訓(xùn)練，要辯證地看待少練與多練的問題。因?yàn)樽魑慕虒W(xué)是個(gè)非常復(fù)雜的過程，不能盲目追求“韓信點(diǎn)兵，多多益善”。學(xué)生作文寫得太多，比如，每周一練，這肯定加重了教師的批改負(fù)擔(dān)，影響了教師的深入鉆研，影響了批改和評(píng)講的質(zhì)量。而學(xué)生也因?yàn)閷懙锰?，心理過程過早抑制，提前進(jìn)入了疲勞狀態(tài)。學(xué)生機(jī)械地重復(fù)地按統(tǒng)一的模式去套作文，不是根據(jù)自己的興趣寫作文，這只能形成學(xué)生的一點(diǎn)有限的技能，不能形成學(xué)生的舉一反三，融會(huì)貫通，變通遷移的能力。因此，作文的少練精練是非常必要的。

肖伯納說過，“世界上只有兩種人：高效率的人和低效率的人”。高效率的人一定會(huì)想盡各種辦法，做事時(shí)，會(huì)在單位時(shí)間內(nèi)提高效率，保質(zhì)保量的完成工作。作文教學(xué)也是這樣。要提高作文教學(xué)的效率，教師必須鼓勵(lì)學(xué)生感受生活，要注重學(xué)生內(nèi)心的生活體驗(yàn)。教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維和模式，把寫作權(quán)，批改權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生在作文訓(xùn)練中，獲得成功的喜悅而形成良性循環(huán)，在作文訓(xùn)練中真正體會(huì)到寫作的樂趣。

參考文獻(xiàn)

1.《中學(xué)作文訓(xùn)練指導(dǎo)思想新探》.潘健.《語文散論》.1988-10.P10

2.《淺談?wù)Z文教師下水作文》.煮書軒論壇的日志——網(wǎng)易博客陽山縣陽山中學(xué).劉大偉2012-10-04 http：//blog.163.com/xch85772782@126/blog/static/5458776

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（作者單位：江蘇省南通市躍龍中學(xué)）