高中語文新聞作品教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查及分析

內(nèi)容摘要：隨著高考的不斷改革和新課標(biāo)的不斷落實(shí)，新聞作品作為實(shí)用類文本的一部分，其在語文教材中的地位越來越重要。然而在新聞作品的實(shí)際教學(xué)中，存在這諸多問題。本文通過調(diào)查問卷對高中語文新聞作品的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，并對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，力求追根溯源，找出新聞作品教學(xué)中出現(xiàn)諸多問題的原因。

關(guān)健詞：高中語文 新聞教學(xué) 現(xiàn)狀調(diào)查

一.高中語文新聞作品教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查實(shí)施

為了了解當(dāng)前高中生對人教版語文教材中新聞作品的學(xué)習(xí)情況以及語文教師對新聞作品的教學(xué)現(xiàn)狀，本文以河北省邢臺市某高中的高一學(xué)生和語文教師為研究對象，采用問卷調(diào)查的方法，隨機(jī)抽取100名高中生和13名語文教師進(jìn)行調(diào)查。學(xué)生問卷共發(fā)放100份，回收100份，其中有效問卷95份，有效率95%。教師問卷共發(fā)放13份，回收13份，其中有效問卷13份，有效率100%。

二.高中語文新聞作品教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果分析

（一）學(xué)生問卷調(diào)查結(jié)果分析

學(xué)生問卷設(shè)置主要包括四個(gè)方面：學(xué)生的新聞閱讀現(xiàn)狀、對教材選文的評價(jià)、對學(xué)習(xí)目標(biāo)的認(rèn)知以及對教師教學(xué)評價(jià)?，F(xiàn)將涉及到各部分的問卷結(jié)果進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)如下：

1.學(xué)生的新聞閱讀現(xiàn)狀。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在日常生活中基本不關(guān)注新聞也不讀新聞作品的學(xué)生占到了74%，能夠在5分鐘左右完成一篇新聞閱讀的學(xué)生占33%，還有3%的學(xué)生需要15分鐘以上才能完成一篇新聞作品的閱讀。新聞作品最適宜的閱讀方法是快速閱讀，這就需要教師在實(shí)際教學(xué)中加以引導(dǎo)。另外，認(rèn)為在學(xué)習(xí)新聞作品中最困難的是信息提取的學(xué)生占17%，認(rèn)為在學(xué)習(xí)新聞作品中最困難的是寫作方式的學(xué)生占36%，認(rèn)為在學(xué)習(xí)新聞作品中最困難的是情感態(tài)度價(jià)值觀判斷的學(xué)生占47%。

2.學(xué)生對教材選文的評價(jià)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，認(rèn)為教材中新聞作品選文的數(shù)量合適的學(xué)生占52%，認(rèn)為教材中新聞作品選文的數(shù)量太多的學(xué)生占8%，認(rèn)為教材中新聞作品選文的數(shù)量太少的學(xué)生占40%。此外，有61%的學(xué)生認(rèn)為教材中新聞作品難易程度是比較恰當(dāng)?shù)摹?/p>

3.對學(xué)習(xí)目標(biāo)的認(rèn)知。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，認(rèn)為閱讀新聞作品對提升自身處理信息的能力有幫助的學(xué)生占84%，認(rèn)為學(xué)習(xí)新聞作品對培養(yǎng)聽說讀寫的語文能力有幫助的學(xué)生占76%。另外，在閱讀新聞作品時(shí)你感受到對自身最有影響的是新聞中傳達(dá)的信息的占37%，認(rèn)為是新聞的客觀嚴(yán)謹(jǐn)表現(xiàn)方式的占13%，認(rèn)為是新聞同社會時(shí)事的關(guān)聯(lián)的占41%，認(rèn)為是新聞的寫作技巧的占9%。此外，有57%的學(xué)生希望在新聞閱讀中了解社會。

4.對新聞教學(xué)的評價(jià)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對于新聞作品的學(xué)習(xí)方式來說，喜歡通過教師講學(xué)生聽的方式學(xué)習(xí)新聞作品的學(xué)生占44%，喜歡通過向教師提出問題來學(xué)習(xí)新聞作品的學(xué)生占10%，喜歡通過小組同學(xué)在一起討論學(xué)習(xí)新聞作品的學(xué)生占15%，喜歡通過網(wǎng)絡(luò)或動手操作自己來學(xué)習(xí)新聞作品的學(xué)生占31%。另外，希望在新聞作品的學(xué)習(xí)中加入課外知識、課外閱讀文章的學(xué)生占到了87%。還有51%的學(xué)生覺得有必要開設(shè)新聞寫作課。

（二）教師問卷調(diào)查結(jié)果分析

教師的問卷主要調(diào)查教師對新聞作品的教學(xué)情況，其中包括新聞作品的課堂教學(xué)現(xiàn)狀、教師對新聞作品教學(xué)價(jià)值的判斷、對教材選文的評價(jià)、對自身媒介素養(yǎng)的判斷以及對新聞作品與高考之間的相關(guān)性分析等。

1.新聞作品的課堂教學(xué)現(xiàn)狀。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在對新聞作品的教學(xué)中，被調(diào)查的語文老師常用的授課方式都是班級授課制，常用的教學(xué)方法中，有53.85%的教師常用講授法，15.38%的教師常用練習(xí)法。另外，84.62%認(rèn)為在教學(xué)中新聞的閱讀和實(shí)踐都重要。足見教師們能夠意識到新聞作品對于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的作用，但在實(shí)際教學(xué)中，卻很少有教師引導(dǎo)學(xué)生鍛煉新聞實(shí)踐的能力。

2.教師對新聞作品教學(xué)價(jià)值的判斷。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，100%的教師都認(rèn)為閱讀新聞作品能夠幫助學(xué)生提高信息提取能力，然而，在新聞作品的教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行過區(qū)分觀點(diǎn)和事實(shí)的訓(xùn)練的教師占46.15%，沒有訓(xùn)練過學(xué)生這方面能力的教師占到了53.85%。

3.對教材選文的評價(jià)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，100%的教師認(rèn)為教材中的新聞作品的選文數(shù)量是合適的。84.62%的教師認(rèn)為教材中新聞作品的難易程度比較恰當(dāng)，15.38%的教師認(rèn)為教材中新聞作品有些篇目過深。

4.對自身媒介素養(yǎng)的判斷。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，53.85%的教師認(rèn)為自身的素養(yǎng)足夠勝任對新聞作品的教學(xué)，46.15%的教師認(rèn)為自身的素養(yǎng)還有所欠缺，需要進(jìn)一步提升。

三.高中語文新聞作品教學(xué)現(xiàn)狀的原因分析

（一）學(xué)生方面

1.學(xué)生媒介素養(yǎng)有限。在對學(xué)生的新聞閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查的過程中，發(fā)現(xiàn)有超過半數(shù)的學(xué)生沒有學(xué)會運(yùn)用快速閱讀法來讀新聞，還有47%的學(xué)生認(rèn)為在新聞中最困難的是對作者觀點(diǎn)和價(jià)值觀的判斷。這不僅顯示出學(xué)生對新聞作品閱讀能力的欠缺，還映射出學(xué)生面對紛繁復(fù)雜的媒介信息缺乏辨別能力，這也使得提升學(xué)生的媒介素養(yǎng)變得刻不容緩。

2.對新聞缺乏興趣。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，74%的學(xué)生在日常生活中都不注意新聞，學(xué)生們普遍認(rèn)為平時(shí)課業(yè)壓力很重，很少有時(shí)間看新聞或看報(bào)紙。加之，在日常的學(xué)校教學(xué)中文學(xué)類文本和論述類文本市中市教學(xué)重點(diǎn)，作為實(shí)用類文本的新聞并沒有得到應(yīng)有的關(guān)注，因此，學(xué)生對新聞作品缺乏閱讀興趣也就不足為奇了。

3.缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在關(guān)于學(xué)生對新聞作品學(xué)習(xí)目標(biāo)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，尚有一些同學(xué)對于新聞作品的學(xué)習(xí)目標(biāo)沒有任何想法，由此可見，學(xué)生對于新聞作品的學(xué)習(xí)目的并不明確，這也從側(cè)面反映出學(xué)生們學(xué)習(xí)時(shí)自主性的嚴(yán)重缺乏。對學(xué)習(xí)目標(biāo)的明確是學(xué)習(xí)過程中非常重要的環(huán)節(jié)，明確這一點(diǎn)，才能為學(xué)生下一步的學(xué)習(xí)活動的展開奠定基礎(chǔ)。所以，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該有意識地引導(dǎo)學(xué)生明確新聞作品的學(xué)習(xí)目標(biāo)，力求能夠保證新聞作品的教學(xué)效果。

4.認(rèn)為教學(xué)方式枯燥。在關(guān)于學(xué)生對新聞作品教學(xué)的評價(jià)的調(diào)查中，有將近60%的學(xué)生希望教師能采取較為生動活潑的例如新聞播報(bào)等形式來展開教學(xué)。同時(shí)，還有87%的學(xué)生都希望教師能夠在新聞作品的教學(xué)中加入一些課外閱讀內(nèi)容。這必然對教師的對新聞作品的教學(xué)提出來新的挑戰(zhàn)。教師勢必要在教學(xué)中改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，并擴(kuò)充課堂的豐富程度，才能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

5.認(rèn)為教材脫離實(shí)際。在關(guān)于學(xué)生對教材選文的評價(jià)調(diào)查中，有40%的學(xué)生認(rèn)為教材選文數(shù)量較少，還有39%的學(xué)生認(rèn)為教材選文的難易程度不合適。這樣的現(xiàn)狀足以看出學(xué)生們對于人教版語文必修教材中選取的新聞作品并不十分滿意。另外，在“閱讀新聞作品時(shí)你感受到對自身最有影響的是什么因素”的調(diào)查中，有41%的學(xué)生選擇了“新聞同社會時(shí)事的關(guān)聯(lián)”，在“你希望在新聞學(xué)習(xí)中提高哪個(gè)方面”調(diào)查中，有57%的學(xué)生選擇了“同社會關(guān)聯(lián)”。顯而易見，學(xué)生們雖然很少關(guān)注新聞，但是他們希望能夠通過新聞學(xué)習(xí)來幫助他們更深入地了解社會。這就需要教師在教學(xué)中適當(dāng)進(jìn)行補(bǔ)充，使得新聞作品的教學(xué)更加符合學(xué)情，更符合學(xué)生發(fā)展的需要。

（二）教師方面

1.教學(xué)方法單一。在對新聞作品的教學(xué)中，被調(diào)查的語文老師100%常用的授課方式都是班級授課制，且無論教齡長短，均未做過其他嘗試。常用的教學(xué)方法選擇調(diào)查中，也主要集中在講授法和練習(xí)法，共占84.62%。通過訪談不少教師也表示，新聞?wù)n本身同現(xiàn)實(shí)社會聯(lián)系得緊密些，而理論知識又比較枯燥，同時(shí)學(xué)生對新聞的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力也不是很大，這樣靈活多樣的教學(xué)模式和方法是十分必須的。采用靈活多變的方法進(jìn)行教學(xué)，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動課堂氛圍，提高學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的參與程度，同時(shí)也可以取得不錯(cuò)的教學(xué)效果。

2.課堂時(shí)間有限。課堂時(shí)間很有限，想在課堂上既完成教材中的文本講解以及新聞知識教授任務(wù)又留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生討論和實(shí)踐新聞寫作是很困難的。所以大多數(shù)教師選擇了犧牲新聞寫作實(shí)踐或當(dāng)做作業(yè)布置下去的方法。但是，教師也十分認(rèn)同新聞是比較偏向于應(yīng)用的文體，尤其是新聞?wù)Z言簡潔準(zhǔn)確的特點(diǎn)，更是需要在不斷地實(shí)地練習(xí)中才能夠應(yīng)用自如。認(rèn)識到了此項(xiàng)教學(xué)的重要性卻苦于沒有時(shí)間實(shí)施，是教師們感到比較矛盾的問題。

3.知識儲備不足。調(diào)查顯示，有46.15%的教師認(rèn)為自身的素養(yǎng)還有所欠缺，需要進(jìn)一步提升才能勝任新聞作品的深入教學(xué)。在備課階段教師大都覺得新聞作品的教學(xué)是有異于其他文體：文學(xué)類文本在教學(xué)中備受重視，教師的基本功也比較扎實(shí)。而作為實(shí)用類文本的新聞作品，本就不是語文課中的主要文體，所以許多教師對新聞作品教學(xué)很難說專業(yè)。同時(shí)，不少教師也表示自己是漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)，新聞學(xué)并非自己所專的領(lǐng)域，因此，在備課階段新聞專業(yè)知識和實(shí)踐技能有必要做好準(zhǔn)備。此外，不少教師還表示，如果要引導(dǎo)學(xué)生對新聞進(jìn)行進(jìn)一步的思辨，教師首先應(yīng)該對新聞事件有獨(dú)到的見解和深刻的分析，否則對學(xué)生來說很難啟發(fā)，這就要求教師在備課過程中，不斷地思考，尋找深入分析的角度。

4.選修教材未充分利用。人教版《新聞閱讀與實(shí)踐》選修教材對必修教材中新聞作品教學(xué)的指導(dǎo)作用是明顯的。首先，選修教材的選文十分多樣。比如同是通訊，選文從不同的風(fēng)格和涉及領(lǐng)域展示了通訊的多樣性。其次，選修教材在每單元的標(biāo)題處就清晰明了地表明了該新聞?lì)悇e的最主要特點(diǎn)。例如，第四章“特寫——鏡頭式的新聞片段”非常明確和直接地說明了該新聞?lì)悇e的主要特點(diǎn)，方便了學(xué)生的理解和教師的關(guān)注。再次，教材的設(shè)置也比較合理。每單元都由“導(dǎo)引、閱讀、實(shí)踐”三部分組成。這種逐層深入又清晰地指導(dǎo)十分符合教學(xué)規(guī)律。但調(diào)查顯示，筆者所在的學(xué)校并未開設(shè)《新聞閱讀與實(shí)踐》的選修課，學(xué)校甚至沒有給學(xué)生訂人教版《新聞閱讀與實(shí)踐》 的選修教材，該教材的運(yùn)用只是部分教師在備課和授課過程中作為資料補(bǔ)充而存在，該教材的學(xué)習(xí)價(jià)值并未得到充分的發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)

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[2]中華人民共和國教育部.普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[M].北京：人民教育出版，2003.

（作者介紹：王士超，渤海大學(xué)教育與體育學(xué)院學(xué)科教學(xué)（語文）專業(yè)在讀碩士）