高職院校教師綜合能力提升途徑研究

曹乃悅　孫忠民

摘 要 近年來(lái)，很多高職院校為了提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量及就業(yè)層次，通過(guò)多種途徑并投入大量人力和財(cái)力提高教師的綜合能力，取得了顯著的效果。本文針對(duì)高職院校普遍采用的提高教師綜合能力的途徑加以總結(jié)和分析，為各高校完善提升教師綜合能力的途徑提供必要的理論支持。

關(guān)鍵詞 綜合能力 提升 途徑 研究

中圖分類號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.01.025

1 高職教師綜合能力提升概述

1.1 綜合能力的含義

高等職業(yè)學(xué)校教師屬于教師行業(yè)中的一種，是履行職業(yè)教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承載著培養(yǎng)社會(huì)主義偉大事業(yè)的建設(shè)者和接班人、提高全民族素養(yǎng)和傳道授業(yè)的使命。結(jié)合高職教師本身所固有的特點(diǎn)，其綜合素質(zhì)主要有三個(gè)方面的體現(xiàn)：

一是基本素質(zhì)，教師素質(zhì)的層次決定著教師工作成效的高低，影響著學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。首先，教師應(yīng)具有堅(jiān)定、鮮明、正確的政治方向，教師要認(rèn)真并自覺(jué)學(xué)習(xí)有中國(guó)特色的社會(huì)主義理論，具備較高的政治理論素養(yǎng)；擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，熱愛(ài)祖國(guó)，通過(guò)日常的自身影響，培養(yǎng)學(xué)生成為熱愛(ài)本職工作、熱愛(ài)黨、熱愛(ài)祖國(guó)的棟梁之材。其二，教師要具有崇高的職業(yè)理想，體現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)和對(duì)教育工作的愛(ài)。這也是教師價(jià)值觀、世界觀和人生觀最根本的表現(xiàn)。

二是業(yè)務(wù)素質(zhì)，教師具備較高的業(yè)務(wù)水平是完成教育教學(xué)工作的前提。教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)包括理論知識(shí)和技術(shù)能力。首先，教師要有扎實(shí)的理論功底，體現(xiàn)在科學(xué)文化知識(shí)掌握程度。所謂“資之深，則取之左右逢其源”。其二，教師要有精湛的專業(yè)技術(shù)能力。綜合運(yùn)用各類技能知識(shí)是實(shí)施高等職業(yè)教育的保證。主要包含：溝通能力、組織管理能力、教學(xué)研究能力、專業(yè)操作能力、對(duì)學(xué)生指導(dǎo)能力以及自我再學(xué)習(xí)能力。

三是心理品質(zhì)，要培養(yǎng)出心理和品質(zhì)健全的學(xué)生，教師本人首先要有健全的人格。既要擁有強(qiáng)大的心理素質(zhì)和較大的心理容量、又要有永遠(yuǎn)保持樂(lè)觀的心態(tài)，才能不斷攀越事業(yè)的高峰。

1.2 高職教師綜合能力提升的意義

（1）高職教師提升綜合能力是學(xué)校實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的需要。教師是職業(yè)教育的組織者和實(shí)施者，也是學(xué)校創(chuàng)建特色職業(yè)教育、推進(jìn)素質(zhì)改革及促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵。一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，是學(xué)校的寶貴財(cái)產(chǎn)和無(wú)形資產(chǎn)，是學(xué)校最豐富、最富有潛力、最具有生命力的無(wú)價(jià)資源。

（2）高職教師提升綜合能力是教師自身價(jià)值體現(xiàn)與自我跨越發(fā)展的需要。走上了職業(yè)教師這個(gè)崗位，就要去充分地展示自己的才華與能力去教書(shū)育人，就要不斷的充實(shí)、提高、完善自己，時(shí)代再發(fā)展、知識(shí)在更新、職業(yè)教育技術(shù)的進(jìn)步、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變等等都需要我們有良好的自身素質(zhì)和高超的教學(xué)水平。

（3）高職教師提升綜合能力是時(shí)代進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的需要。現(xiàn)代教育對(duì)教師的要求也越來(lái)越高。培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才，必須有一批忠誠(chéng)于教育事業(yè)、有獻(xiàn)身精神、知識(shí)廣博、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、銳意進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的教師隊(duì)伍。

2 高職院校教師綜合能力提升的途徑

學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、研究、總結(jié)是教師提升自身綜合素質(zhì)的主要途徑。

2.1 加強(qiáng)師德修養(yǎng)提升

職業(yè)院校學(xué)生對(duì)自身要求相對(duì)比較松散，因此需要教師持續(xù)性的言傳身教，而強(qiáng)大的師德修養(yǎng)對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生積極的影響。師者，傳道、授業(yè)、解惑也。作為職業(yè)院校教師，我們從事的是教書(shū)育人的神圣職業(yè)，我們必須秉承“教學(xué)相長(zhǎng)”的精神，苦練技能，鉆研教材，嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)，努力提高教學(xué)質(zhì)量，爭(zhēng)做先進(jìn)生產(chǎn)力的推動(dòng)者和先進(jìn)文化的弘揚(yáng)者；自覺(jué)加強(qiáng)師德修養(yǎng)、腳踏實(shí)地、甘于奉獻(xiàn)，做學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人；“一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”。

學(xué)高為師，身正為范。在當(dāng)今知識(shí)更新加快，科技日益進(jìn)步的時(shí)代，為了傳授最前沿的知識(shí)，探討最領(lǐng)先的問(wèn)題，我們必須在浩瀚的知識(shí)海洋里汲取更多，必須在無(wú)知世界尋找突圍的路徑，才能夠給你們更多的啟迪，傳授學(xué)生更多的人生智慧。

教師要做到愛(ài)生、愛(ài)崗、愛(ài)國(guó)，必須樹(shù)立“學(xué)高為師、身正為范”的師德理念，下大力氣弘揚(yáng)“學(xué)為人師、行為世范”的崇高精神，發(fā)揚(yáng)“靜心教書(shū)，潛心育人”的敬業(yè)精神，具有熱愛(ài)教育事業(yè)的強(qiáng)烈事業(yè)心和集體榮譽(yù)感。

2.2 借助技能大賽促進(jìn)技能提升

職業(yè)技能大賽是學(xué)校教師和學(xué)生展示技能與才華的舞臺(tái)，教師要積極主動(dòng)地參加各級(jí)部門(mén)所組織的教學(xué)比賽、技能大賽、講課比賽等活動(dòng)，踐行“實(shí)踐出真知”道理。在實(shí)踐中摸索規(guī)律、在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中提升自己。

2.3 同行互助綜合能力提升

現(xiàn)代社會(huì)的同行非冤家，而是可以互相彌補(bǔ)不足、相互促進(jìn)的伙伴，同行互助的實(shí)質(zhì)是職業(yè)教師作為專業(yè)人員之間的交往、互動(dòng)與合作，實(shí)現(xiàn)新老教師相互幫帶，教研組開(kāi)展的集體教研活動(dòng)等。同行之間的對(duì)話更多強(qiáng)調(diào)的是在自我反思的同時(shí)開(kāi)放自己，接受其他人新的思想與批評(píng)。加強(qiáng)教師之間在教學(xué)活動(dòng)上的討論、專業(yè)技能的切磋，實(shí)現(xiàn)彼此支持共同成長(zhǎng)。

2.4 教育科學(xué)研究

教育科學(xué)研究是教師自身對(duì)教育領(lǐng)域高層次的領(lǐng)悟。教育思想觀念的轉(zhuǎn)變，知識(shí)的學(xué)習(xí)、信息的積累、理論的升華是教育科學(xué)研究必備條件，而及時(shí)的總結(jié)剖析、深化演技、內(nèi)化形成是其必然的歸宿。只有這樣，教學(xué)與科研才能真正融為一體且相互滲透，實(shí)踐證明，教育科學(xué)研究工作能使教師以更加理性的態(tài)度、更加全新的視角和更高層次的認(rèn)識(shí)水平去審閱自己所從事的教育教學(xué)工作。不再做“經(jīng)驗(yàn)型”、“勤奮型”的教書(shū)匠，爭(zhēng)做“科研型”、“研究型”的教育家。

2.5 學(xué)習(xí)理論專著及刊物

現(xiàn)在是互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)時(shí)代，職業(yè)教育的發(fā)展必須要面對(duì)人類科學(xué)知識(shí)的快速更新。因此需要這些職業(yè)教育者們不斷學(xué)習(xí)，不斷地 “再學(xué)習(xí)”，教師只有博學(xué)、多才、技高，才能成為學(xué)生求學(xué)的引路人，才能達(dá)到理想的職業(yè)教育效果。

2.6 參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)培訓(xùn)

教師要努力提升自身的理論功底，實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)歷與所從事的職業(yè)教育崗位高度匹配，可借助自學(xué)、函授等多形式學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，提高專業(yè)技能；按要求腳踏實(shí)地的參加教師繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。

2.7 外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)

學(xué)習(xí)培訓(xùn)無(wú)論是何種規(guī)模與形式，教師都要珍惜外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，要珍惜學(xué)習(xí)培訓(xùn)過(guò)程中的每一分、每一秒；認(rèn)真記錄，認(rèn)真學(xué)習(xí)，資源共享，學(xué)以致用。

2.8 專家指導(dǎo)

高職教師隊(duì)伍里的相當(dāng)大一部分人不是來(lái)自師范院校，而更多的是來(lái)自企業(yè)一線，沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)教育學(xué)、教學(xué)方法等，教師的基本規(guī)范和素質(zhì)比較欠缺。針對(duì)此種情況，學(xué)?？梢云刚?qǐng)教育專家、學(xué)者到學(xué)校講學(xué)或者充分利用校內(nèi)的教學(xué)名師、老教師資源。適時(shí)地把教學(xué)過(guò)程中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，比較成功的教學(xué)方法和教學(xué)思路帶給教師，比較好的方法有教師一幫一、師徒值以及名師工作室等，使教師能不斷接受職業(yè)教育中的給養(yǎng)，領(lǐng)悟教學(xué)名師和老教師的言談舉止、授課方法以及處事之道。

2.9 利用網(wǎng)絡(luò)資源實(shí)現(xiàn)再提高

當(dāng)今社會(huì)，網(wǎng)上學(xué)習(xí)、網(wǎng)上資源下載、網(wǎng)上交流已成為時(shí)尚和必然。高職學(xué)生更是離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)，而作為高職教師要研究的是如何利用好這樣的平臺(tái)給學(xué)生傳遞更多有用的知識(shí)，教師自身就要更加充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，搞好網(wǎng)絡(luò)課程教研管理、輔導(dǎo)、答疑、網(wǎng)上互動(dòng)等研究任務(wù)，提高教學(xué)教研的即時(shí)性和有效性。使教學(xué)的實(shí)施與研究實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化、常態(tài)化，真正做到網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生、為老師服務(wù)。

3 結(jié)束語(yǔ)

培訓(xùn)、交流只是提升教師能力的一種手段，而更重要的是如何實(shí)現(xiàn)內(nèi)化，思考學(xué)習(xí)和研究的過(guò)程，將知識(shí)成功轉(zhuǎn)化并升華為素質(zhì)才是關(guān)鍵。學(xué)習(xí)過(guò)程中不思考，知識(shí)的拓展含義就不能體會(huì)；實(shí)踐過(guò)程中不思考，就無(wú)法領(lǐng)悟隱藏的真理和實(shí)現(xiàn)技能的提升。故此要不斷的總結(jié)自己或他人成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷輸入、吸收新知識(shí)新見(jiàn)解，提高教學(xué)研究能力。

高等職業(yè)院校承擔(dān)著為國(guó)家培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)性、 實(shí)用型人才的重要?dú)v史使命。提升高等職業(yè)教育師資隊(duì)伍水平， 已經(jīng)成為職業(yè)教育工作者的共識(shí)。必須通過(guò)多種渠道對(duì)職業(yè)院校教師綜合能力下大力氣進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)校應(yīng)積極主動(dòng)創(chuàng)造條件做好這項(xiàng)工作，使學(xué)校擁有一個(gè)心理素質(zhì)過(guò)硬，有愛(ài)心責(zé)任心， 技術(shù)水平高、 實(shí)踐指導(dǎo)能力強(qiáng)的專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，從而提高職業(yè)院校學(xué)生的理論知識(shí)功底和實(shí)踐操作能力，使學(xué)生成為社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)所需要的優(yōu)秀的高素質(zhì)技能型人才。

本論文為黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃課題《高職院校教師綜合能力提升途徑研究》（課題編號(hào)：GZD1213002）研究成果之一

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