讓語言魅力貫穿信息技術(shù)課堂

常廣城

課堂教學(xué)是教師通過語言將自己的知識(shí)傳授給學(xué)生，從而達(dá)到教學(xué)的目的，這就要求教師的課堂語言要具有較高的藝術(shù)性。研究課堂語言藝術(shù)，其目的是在知識(shí)的傳遞過程中讓學(xué)生產(chǎn)生深刻的印象，激發(fā)他們強(qiáng)烈的共鳴，達(dá)到更佳的教學(xué)效果。課堂語言具有藝術(shù)性，能將枯燥知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)換成令人感興趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，深深地吸引學(xué)生，給學(xué)生留下難忘的印象，產(chǎn)生顯著的學(xué)習(xí)效果。因此，作為一名教師，應(yīng)該充分掌握課堂語言藝術(shù)。

一、仔細(xì)推敲，保證語言專業(yè)規(guī)范

信息技術(shù)學(xué)科是一門科學(xué)性非常強(qiáng)的學(xué)科，有許多專業(yè)術(shù)語，教師在敘述概念或講述操作方法時(shí)，一定要認(rèn)真推敲語言，力求語言的準(zhǔn)確性和規(guī)范性，否則會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生疑問或誤解，甚至?xí)赶驴茖W(xué)性錯(cuò)誤。例如，“存儲(chǔ)器”不能說成“儲(chǔ)存器”，鼠標(biāo)操作中的“單擊”不能說成“點(diǎn)擊”。因?yàn)椤按鎯?chǔ)器”“單擊”都是計(jì)算機(jī)應(yīng)用中的常用術(shù)語，而“儲(chǔ)存器”“點(diǎn)擊”等詞語都是生活化的語言，雖然學(xué)生能夠理解，但不規(guī)范。

有次聽課，主題是“插入表格”的操作，講課教師把“選擇單元格”說成“拖拉”。這顯然是教師自身用語不夠規(guī)范，對(duì)這些專門的術(shù)語沒有認(rèn)真推敲。說嚴(yán)重些，這就是一個(gè)科學(xué)性錯(cuò)誤。

信息技術(shù)學(xué)科中還有一些專門的名稱，如菜單、命令、工具欄、列表框、文本框、滾動(dòng)條、按鈕、對(duì)話框等。有時(shí)教師講課時(shí)說單擊“確認(rèn)”，其實(shí)也不嚴(yán)謹(jǐn)、不科學(xué)，應(yīng)該說單擊“確認(rèn)”按鈕。有的教師干脆說“點(diǎn)那個(gè)框”“拉那個(gè)條”，這些說法在平時(shí)教學(xué)時(shí)一定要避免，否則會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生。

為了在短暫的一堂課中使學(xué)生獲得更多的知識(shí)，教師的語言還要嚴(yán)謹(jǐn)、精練。這就要求教師在備課時(shí)要仔細(xì)、反復(fù)地推敲語言，選擇詞語要慎重，力求做到中心突出、條理分明，具有鮮明的邏輯結(jié)構(gòu)。講授時(shí)語言要干凈利索，言簡意賅；要能抓住重點(diǎn)，有的放矢；吐字要清晰，讀句應(yīng)分明，堅(jiān)持用普通話教學(xué)。

二、寄托情感，賦予語言生動(dòng)活力

教師的教學(xué)語言必須充滿感情，富有激勵(lì)性和感染力，教師在教學(xué)過程中要結(jié)合自己的眼神、手勢(shì)和嗓音等體態(tài)語言感染學(xué)生的情緒，激起學(xué)生的情感波瀾，使講授真正做到“曉之以理，動(dòng)之以情”“寓理于情，情理相融”。

例如，筆者在講“設(shè)置動(dòng)畫效果”內(nèi)容時(shí)，先給學(xué)生看了幾個(gè)精美的動(dòng)畫，學(xué)生看得如癡如醉，對(duì)動(dòng)畫產(chǎn)生了好奇。接著筆者用了這樣一段開場白：“同學(xué)們，生活在今天這樣的信息時(shí)代是多么幸福??！我們可以欣賞到電影里驚險(xiǎn)刺激的特技畫面，可以感受到高科技給我們帶來的視覺和聽覺震撼。其實(shí)，這些用電腦都可以做出來，我們也能做。生活在信息時(shí)代的你，難道還能任憑風(fēng)浪起，我自不開船嗎？你是否也想一展自己的本領(lǐng)，體驗(yàn)一下做導(dǎo)演的感覺？從現(xiàn)在開始，我將和同學(xué)們一起步入這個(gè)激動(dòng)人心的章節(jié)—?jiǎng)赢嬛谱鞯牡钐?！我相信，通過我們的共同努力，通過同學(xué)們的不懈追求，你們一定會(huì)做出非常棒的動(dòng)畫！”

三、適當(dāng)幽默，借助語言調(diào)節(jié)氛圍

生活中的每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)幽默。幽默的含義是有趣或可笑且意味深長。幽默是思想、學(xué)識(shí)、品質(zhì)、智慧和機(jī)敏在語言中綜合運(yùn)用的成果。教師的幽默語言是運(yùn)用意味深長的詼諧語言抒發(fā)情感、傳遞信息，以引起學(xué)生的興趣，從而感化學(xué)生、啟迪學(xué)生的一種藝術(shù)手法。幽默語言是教師教學(xué)事業(yè)成功的潤滑劑和法寶。

例如，在講“復(fù)制”操作時(shí)，當(dāng)學(xué)生掌握了復(fù)制操作之后，筆者會(huì)問學(xué)生：“現(xiàn)實(shí)生活中有復(fù)制嗎？”學(xué)生一愣，繼既而都反應(yīng)過來：“沒有！”筆者繼續(xù)說：“是啊，現(xiàn)實(shí)是不能復(fù)制的，如果能該有多好啊，我家只有一個(gè)電視機(jī)，再復(fù)制一個(gè)就省得買了?！睂W(xué)生聽后都樂了。

還有，在講“下載”操作時(shí)，筆者會(huì)這樣說：“網(wǎng)上除了人民幣不能下載，其他的幾乎都可以?！睂W(xué)生又被逗樂了，他們仔細(xì)一想，的確是這么回事。這時(shí)筆者再感嘆一句：“虛擬畢竟是虛擬，永遠(yuǎn)不可能變成現(xiàn)實(shí)?！苯又P者適當(dāng)講了一下虛擬和現(xiàn)實(shí)的區(qū)別，告誡那些喜歡玩虛擬游戲的學(xué)生，在游戲里本領(lǐng)再大，贏的游戲幣再多，也不可能用到現(xiàn)實(shí)中來，教育學(xué)生不要沉溺在虛擬世界里，要勇敢地面對(duì)現(xiàn)實(shí)。

四、善于運(yùn)用無聲的體態(tài)語言

在課堂教學(xué)中，除了有聲語言外，還有一種無聲的語言，即體態(tài)語言。體態(tài)語言是對(duì)教學(xué)語言的有機(jī)補(bǔ)充和輔助，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用體態(tài)語言有時(shí)可以表達(dá)出口頭語言不能表達(dá)出來的信息，起到“無聲勝有聲”的效果。

蘇聯(lián)教育家馬卡連柯認(rèn)為，一個(gè)人“只有在學(xué)會(huì)用十五種至二十種聲調(diào)來說‘到這里來的時(shí)候，只有學(xué)會(huì)在臉色、姿態(tài)和聲音的運(yùn)用上能作出二十種風(fēng)格韻調(diào)的時(shí)候”，才能成為出色的教師。如果教師以一副精神萎靡的樣子走進(jìn)教室，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)也會(huì)無精打采。教師進(jìn)入教室，步伐要沉穩(wěn)有力不拖沓，表情要鎮(zhèn)定自信不輕浮，面帶微笑，目光慈愛柔和而不失嚴(yán)肅，走上講臺(tái)后問一聲“同學(xué)們好”！聲音響亮，中氣充足，情感真誠，眼神關(guān)注全體學(xué)生，不能心不在焉、虛情假意。這樣的體態(tài)語言傳遞給學(xué)生的信息是：教師對(duì)學(xué)生的尊重和慈愛，對(duì)學(xué)生的信心和鼓勵(lì)，課堂氣氛既嚴(yán)肅又輕松、活潑。

由于信息技術(shù)課都是在機(jī)房里上的，又是副課，學(xué)生思想上不太重視這門課，課堂紀(jì)律也比較松散，有時(shí)學(xué)生的吵鬧聲會(huì)很大。這時(shí)教師恰當(dāng)運(yùn)用體態(tài)語言，起到的效果會(huì)更好。比如，正常的討論已經(jīng)結(jié)束，而有的學(xué)生還意猶未盡喋喋不休，這時(shí)如果教師大聲呵斥喊停，會(huì)極大地打擊學(xué)生的積極性。這種情況下，筆者一般都是不說話，做出一副在聽他們討論的樣子，這個(gè)狀態(tài)保持幾秒鐘，只要有一個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)后就會(huì)立刻提醒其他人保持安靜，那么所有的人會(huì)在短時(shí)間內(nèi)安靜下來。

教師要學(xué)生回答問題時(shí)，應(yīng)該鼓勵(lì)大家舉手發(fā)言，說“下面請(qǐng)××來回答”。學(xué)生回答時(shí)教師應(yīng)該認(rèn)真聽，眼睛要正視學(xué)生，還可以點(diǎn)頭表示贊許，以示鼓勵(lì)和尊重。學(xué)生回答后教師應(yīng)該給予表揚(yáng)，即使回答錯(cuò)誤也不要直接批評(píng)，而是要委婉地提出來，從而消除學(xué)生因回答不對(duì)而產(chǎn)生的害羞和恐懼心理。學(xué)生回答完畢后，教師應(yīng)該有禮貌地說聲“請(qǐng)坐”，這樣會(huì)使學(xué)生感到教師對(duì)自己的尊重，以后每當(dāng)要回答問題時(shí)，他一定會(huì)積極思考、踴躍回答。

一節(jié)課中，教師不能始終站在講臺(tái)上授課，那樣會(huì)使課堂顯得單調(diào)沉悶，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)走動(dòng)，使課堂氣氛變得活躍輕松。走動(dòng)時(shí)教師可以幫學(xué)生解決一些操作上的問題，也可以用眼神制止一些好動(dòng)學(xué)生不應(yīng)該有的動(dòng)作，看到操作較好的學(xué)生可以拍肩點(diǎn)頭表示表揚(yáng)和鼓勵(lì)，促進(jìn)師生的雙邊活動(dòng)。教師走動(dòng)不僅是其精神狀態(tài)的表現(xiàn)，還可以向?qū)W生傳遞教學(xué)信息。

其實(shí)，課堂上可能出現(xiàn)的情況非常多，作為教師要靈活處理，不能一成不變。各種課程的上法也不一樣，對(duì)于語言的要求也不一樣，有時(shí)需要妙趣橫生的導(dǎo)入語，有時(shí)需要一個(gè)巧妙的暗示，有時(shí)需要適時(shí)的激勵(lì)，有時(shí)也需要適當(dāng)?shù)呐u(píng)，有時(shí)還要準(zhǔn)備一句意味深長的結(jié)束語。教師運(yùn)用高超的課堂語言藝術(shù)，那么對(duì)于學(xué)生來講，上課就是一種享受。這樣的教師上課總能吸引學(xué)生的注意力，抓住學(xué)生的心，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中體驗(yàn)快樂。靈活的課堂語言，是教師在情操、文化理念、藝術(shù)修養(yǎng)等方面積極培育的結(jié)果，也是對(duì)教學(xué)認(rèn)真鉆研，對(duì)青少年心理學(xué)、生理學(xué)等積極探索的結(jié)果，更是教師的心血和智慧澆鑄出的美麗花朵。

總之，不管是有聲語言還是無聲的體態(tài)語言，都是教學(xué)時(shí)師生雙方信息交流的載體，是達(dá)成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)師生雙邊活動(dòng)的媒介。作為教師，我們應(yīng)該在教學(xué)中不斷探索、不斷總結(jié)，不斷豐富自己的課堂語言，實(shí)現(xiàn)課堂語言科學(xué)性、藝術(shù)性的統(tǒng)一，在促進(jìn)自身發(fā)展的同時(shí)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師。