成長共同體：優(yōu)化地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中校友資源的利用

歐陽秀敏 吳焰輝

（三明學院旅游學院 福建三明 365004）

成長共同體：優(yōu)化地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中校友資源的利用

歐陽秀敏 吳焰輝

（三明學院旅游學院 福建三明 365004）

隨著我國政府經(jīng)濟進入新常態(tài)，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為了時代對高校教育工作的一個全新要求。校友資源對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有重要的幫扶意義，地方高院應當積極構建以在校生、校友、母校為一體的成長共同體，以此優(yōu)化校友資源在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的作用，推進地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的開展。

成長共同體；地方高校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；校友資源

“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”成為了我國新時期發(fā)展的主題和對高校教育的全新要求。校友資源對高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作具有重要的幫扶意義，地方高校如何響應時代號召，在借鑒共同體理論的基礎上，構建“成長共同體”模式，利用人才化學反應促進校友資源的開發(fā)和利用，實現(xiàn)在校生、校友、母校的三方共贏，從而有效優(yōu)化校友資源在地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的開展，這是具有現(xiàn)實意義的探討。

一、概念界定：成長共同體及校友資源的內涵

（一）成長共同體。共同體理論，最早由德國社會學家費迪南·滕尼斯最早在其1887年發(fā)表的《共同體與社會》一書中提出。滕尼斯認為，共同體是以血緣、地緣和感情為基本的紐帶而自然生長起來的，它的基本形式有血緣共同體、地緣共同體和宗教共同體，是一種有機渾然生長在一起的整體。簡而言之，“共同體是一種持久的和真正的共同生活”[1](P13)的聯(lián)系。隨著社會的發(fā)展，人類的聯(lián)系已經(jīng)不再局限于傳統(tǒng)的血緣和地緣之中，學習共同體、命運共同體和實踐共同體等“新興”的共同體概念不斷出現(xiàn)。本文正是以共同體理論為基礎，認為在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，在校生、校友和母校是一個有機的整體，他們以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為紐帶，在教育實踐中，互享資源、彼此合作，獲得相應的利益的同時，也實現(xiàn)了共同成長。因此，本文提出“成長共同體”的理念，表示在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中在校生、校友和母校的相互聯(lián)系和共同成長。

（二）校友資源。“校友”一詞在《辭?！分械慕忉屖牵骸皩W校的師生稱在本校畢業(yè)的人，有時也包括曾在本校任教職員的人”；“資源”是指在一國或一定地區(qū)內擁有的財力、物力、人力等各種物質要素的總稱。簡而言之，校友資源就是高?？梢园涯切┰?jīng)在該校學習、工作過的人們作為高校建設的財力、物力、人力、智力支持的來源。每個學校的校友資源都應當被視為學校寶貴的財產(chǎn)，因為從校友們的閱歷、身份、層次、年齡，以及他們能夠給高校辦學帶來的資源上看，校友資源對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有重要的意義。具體體現(xiàn)在如下兩點：

1.鼎力資助，支撐學校的辦學資源。高校是向社會輸送人才的特殊工廠，校友是母校傾注心血的“產(chǎn)品”，從情感上,校友自然也多會有反哺母校的心理認同。在當前這樣一種形勢下，“社會需要革命性的技術，而這種新技術的產(chǎn)生需要巨額的預算、多學科的合作，這只能借助于新的大學與工業(yè)的合作方式。”[2](P63-64)校友活躍在社會的各個行業(yè)，擁有充分的信息、財務、智力等資源，擁有和母校達成創(chuàng)新創(chuàng)意教育合作的充分的條件。特別一些財政支持不足，辦學經(jīng)費有限的地高院校，積極維系與廣大校友的情感交流，合理利用校友資源，有效吸收辦學資助，是它們提高自身辦學能力的一條重要的渠道。

2.示范引領，激勵學生的成長成才。班杜拉在《社會學習理論》中強調：“在原型的特征方面，那些地位高、能力強和有權利的原型，在促使別人產(chǎn)生相似行為方面要比身份較低的原型更有效?！盵3](P76)高校校友會的成員，往往都是事業(yè)上有一定成就，社會上有一定地位的往屆畢業(yè)生。他們相較于在校大學生而言，容易給大學生一種能力強、地位高的感覺。加上典型示范中，典型人物與教育對象的相似性，也更能激發(fā)典型示范的影響。因為同一所高校學習的成長經(jīng)歷更容易拉近校友和在校大學生在情感上的距離，從而形成良好的示范效果，激勵學生成長成才的夢想。

二、問題分析：地方高校校友資源的利用的現(xiàn)狀

立足現(xiàn)實才能找準問題，找準問題，才能深化認識。當前地方高校在校友資源的利用上，容易出現(xiàn)以下幾類問題：

（一）辦學底蘊較弱，無法吸引校友主動反哺。馬克思說：“人們所奮斗的一切，都同他們的利益有關。”[4](P187)利益可以調動人的主動性，激發(fā)人的積極性，利益是驅使人們產(chǎn)生行為自覺的根源。地方高校大多沒有深厚的辦學底蘊，品牌效應和社會影響力不高。而且受高考政策的影響，地方高校的生源質量往往不如老牌名校，這必然影響著校友出于自身利益的考慮，反哺母校的主動性和積極性的程度。此外，地方高校大多是在?？圃盒；A上擴充、合并、升格而成，容易存在校名變更、校址遷移，學校在辦學和管理經(jīng)驗上欠缺等問題，這往往造成這類院校的校友對母校的價值認同不足，情感歸屬不強，也必然影響著校友反哺母校的主動性和積極性。

（二）功利色彩較重，無法吸引校友主動支持“雙創(chuàng)”教育。地方高校在校慶或者是學校部分較為大型的活動前后，學校會積極動用校友會組織的資源，“開專題會議，作專項計劃，出臺專門的文件和政策，甚至明確捐贈數(shù)額指標，校慶活動一過，校友工作又恢復到以往比較薄弱、悄無聲息的狀態(tài)，前后對比，形成鮮明的反差?！盵5](P103)出現(xiàn)了活動前“敲鑼打鼓”，活動中“緊鑼密鼓”，活動后“偃旗息鼓”的局面，功利性色彩嚴重，對校友的個人利益和情感培育問題考慮不周。這樣過場式的活動，必然無法調動校友“主人翁”般的情感體驗，甚至容易促發(fā)校友厭倦和冷漠的態(tài)度，“如果一個人對某一事物表現(xiàn)出冷漠的態(tài)度，缺乏必要的情感體驗，他的認知往往停留在原始階段，不能內化，也就不可能轉化為外在行動?！盵6](P75)顯然在參與母校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動過程中，如果校友感觸不到情感認同和利益價值的體驗，也就自然無法激發(fā)他們積極、主動參與母校教育活動的熱情，校友支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主動性必然也就不高。

（三）管理模式單一，無法有效開發(fā)和利用校友資源。高校一般是通過校友會進行對校友的開發(fā)、管理和利用。目前我國高校的校友會的機構設置主要采用兩種模式。一是獨立型模式，即學校設置專門處理校友事務的獨立部門。以北京大學為例，北京大學校友會有獨立的組織機構，該機構屬于北京大學正處級職能部門，擁有較為完善的機構設置和管理體系，從頂層設計到基層運營都有自己獨立的辦事模式（如圖一所示）[7]；另一種則是隸屬型模式，就是讓校友會掛靠在高校黨政部門，我國有60%的高校采用了這種模式。[8]相對于北京大學這樣的老牌名校而言，地方高校在機構設置上往往是采用后者，學校往往把校友會掛靠在校黨政辦、校長辦公室、招生就業(yè)處或者是發(fā)展規(guī)劃處等部門，采用“一個部門，兩塊牌子”的辦公和管理模式，把校友會工作分派給部門工作人員承擔，一旦需要動用校友資源或是舉辦相關活動，再由這些部門的工作人員調派各院系輔導員、行政秘書或是辦公室主任等一些相關人員參與校友會通知、協(xié)調、組織、接待等工作，一旦活動結束校友會就基本處于“無人問津”的狀態(tài)，這在一定程度上阻礙和制約了地方本科院校對校友資源的開發(fā)與利用。

圖一

三、策略探究：以“成長共同體”理念優(yōu)化地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中校友資源的利用

“不解決方法問題，任務也只是瞎說一頓。”[9](P139)因此，只有堅持問題導向，充分重視把在校生、校友和母校當成一個有機的整體，采取有效的策略方法，以“成長共同體”的理念合理凝聚和優(yōu)化對校友資源的利用，才能更好地補齊培養(yǎng)短板。鑒于此，我們大致可以從以下幾個方面著力：

（一）培養(yǎng)情感，形成共同成長的有效前提。價值認知和情感認同是人們主動參與和開展活動的前提。那么如何培養(yǎng)情感，提升校友支持“雙創(chuàng)”教育的主動性呢？這必然需要地方高校以實現(xiàn)共贏互利為出發(fā)點，積極完善機制建設，主動關懷校友。首先應當改變“校友資料限于簡單的紀錄，校友信息資料的管理和運用不夠全面、科學”[10](P67)的現(xiàn)狀，建立校友數(shù)據(jù)庫；其次，摒棄平時“無人問津”，校慶或院慶前后“關懷不斷”的功利性態(tài)度。從學校的日常工作開始，主動關懷廣大校友的成長。如可以從關懷應屆畢業(yè)生，即準校友開始，積極通過電子郵件、海報宣傳、微博、微信公眾平臺、微電影等方式，向他們輸送學校的就業(yè)信息、公共服務信息，同時要簡化辦事手續(xù)，做好就業(yè)關懷，并積極利用畢業(yè)季的氛圍，渲染母校情誼，以此增強他們對母校的信任度和依戀度。對往屆校友則要建立專門的校友微博、網(wǎng)站、微信公眾平臺，運用新媒體技術，宣傳學校的建設發(fā)展，提高他們對母校的知曉度和認可度；再則，創(chuàng)建QQ校友錄，利用提示功能，即時向校友發(fā)送節(jié)日問候，生日祝福，以此增加他們對母校的情感認同。此外，還要建立專業(yè)團隊，提升服務意識。學校應當加強專業(yè)隊伍建設，引導廣大教師提升對校友的服務意識。比如可以利用給法律專業(yè)教師績效獎勵的辦法，鼓勵創(chuàng)建“校友法律咨詢服務熱線”，面向廣大校友免費提供相關法律咨詢。

（二）糾正功利趨向，搭建共同成長的平臺。高校辦學以育人為直接目的，學校的一切活動必須緊緊圍繞學校教育展開。地方高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，應當糾正以校友的財力和物力為直接目的的功利趨向，拓寬渠道，優(yōu)化對校友資源的利用，搭建在校生、校友、母校彼此合作、共同學習、共同成長的平臺。

第一，運用新媒體交流平臺，創(chuàng)建“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師人才庫”。力求打破傳統(tǒng)課堂教學模式，運用微信群、QQ群等，積極引導具有創(chuàng)業(yè)意向的學生與創(chuàng)業(yè)導師直接交流，盡量打造“一對一”形式的創(chuàng)業(yè)導師培育模式；第二，形成“專業(yè)理論課+創(chuàng)業(yè)理論課”的課程體系。在課堂教學方面，可以形成由專業(yè)教師先講授專業(yè)理論課程，在此基礎上，安排校友結合自身經(jīng)歷，承擔創(chuàng)業(yè)理論課程的講授的課程體系模式；第三，利用利用實踐教學，實現(xiàn)互惠互利、共同成長。引導校友與學校共同開辦迎合市場需要的創(chuàng)業(yè)模擬活動或共同成立創(chuàng)業(yè)孵化基地，讓廣大師生在參與過程中體悟最新資訊和時代需求，在實踐中提高創(chuàng)業(yè)技能。同時，還可以利用合作項目，吸收和利用校友資源，鼓勵專業(yè)教師帶領大學生積極參與，達到互惠互利，實現(xiàn)校方和校友的共同成長。

（三）豐富管理模式，創(chuàng)設共同成長的“雙創(chuàng)”教育環(huán)境。隱性教育法強調要“運用多種喜聞樂見的手段，寓教于建設成就、寓教于樂、寓教于文、寓教于游”。[11](P288)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，高校應當摒棄以校友會為主導的單一的管理模式，通過營造“雙創(chuàng)”教育的氛圍，優(yōu)化校友資源在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的運用，具體可從如下幾個方面入手：

1.論壇活動和創(chuàng)業(yè)競賽，齊抓共管。以定期舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇的形式，積極邀請優(yōu)秀校友或政府部門相關人員，定期到校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇，進行創(chuàng)業(yè)報告。在論壇活動中，校友為了更好地傳授創(chuàng)業(yè)知識，必然需要掌握時代最新資訊，同時在聽取政府部門相關人員進行政策解讀過程中，學習相關知識，這樣有利于校友優(yōu)化自身的知識結構，實現(xiàn)成長，優(yōu)化了傳統(tǒng)的對校友資源的利用模式。同時，又達到了通過校友的典型示范，激發(fā)師生的創(chuàng)業(yè)熱情，引導師生借鑒校友的實踐經(jīng)驗，理性創(chuàng)業(yè)的目的。此外，還可創(chuàng)設能夠讓校友和在校生結對參加的創(chuàng)業(yè)競賽，或者是以“創(chuàng)業(yè)成果展示”的形式，展覽出大學生在創(chuàng)業(yè)導師指導下的創(chuàng)業(yè)成果，以此凝集和優(yōu)化校友資源，教育學生，提升學校辦學能力，實現(xiàn)多方共贏。

2.典型引領和氛圍營造，齊頭并進。通過挖掘優(yōu)秀校友創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的典型事跡，以消息、通訊、劇本等形式，借助校園刊物、廣播、微博、微信、話劇、微電影展播等形式進行傳播，既滿足校友自身榮譽感的實現(xiàn)，又渲染了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時代氛圍，激發(fā)廣大師生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)熱情；積極從校園人文景觀上著手，以設立“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化墻”、創(chuàng)立“創(chuàng)客空間展覽廳”，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)雕塑群、涂鴉長廊等，營造校園文化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍，形成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境，潛移默化中，激發(fā)大學生、教師、校友的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感和熱情。

四、結語

校友資源是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一股重要的力量，地方高校由于自身辦學底蘊和條件的限制，在管理模式、師資力量、辦學經(jīng)費等方面存在不足，有效利用校友資源在智力、物力和人力上的支持，是保證地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全面而有效地開展的重要的支撐。在校友資源的管理上，積極以“成長共同體”的理念加強對校友資源的利用，在考慮校友在教育實踐中獲利和成長的基礎上，樹立在校生、校友和母校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中共同成長的整體性特征，積極創(chuàng)設有效條件，打造互相信息、彼此合作、共同成長的平臺，這對地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展具有重要的意義。

[1]趙健.學習共同體[D].上海:華東師范大學,2005.

[2]RostowWW.Thefourthindustrialrevolution and American society:some reflections on the past of the future[A].Furino A. CooperetionandCompetition in the Global Ecomomy:Issues and Strategies[C].Mass Ballinger Press,1998.

[3]阿爾伯特·班杜拉.社會學習理論[M].陳欣銀，李伯黍, 譯.北京：中國人民大學出版社，2015.

[4]中共中央馬克思恩格斯列寧斯大林著作編譯局.馬克思恩格斯全集(第1卷)[M].北京：人民出版社，1995.

[5]徐學蘭.地方本科院校校友資源開發(fā)的現(xiàn)狀及對策研究[J].黑河學刊，2014（9）.

[6]陸樹程.思想政治教育機制新論[J].思想理論教育導刊2010（3）.

[7]北京大學校友網(wǎng).校友會組織機構[EB/QL].http://www. pku.org.cn/?cat=54.

[8]中國教育中華人民共和國國家統(tǒng)計局．中國教育經(jīng)費統(tǒng)計年鑒2005－2011[G].北京:中國統(tǒng)計出版社，2005－2011.

[9]毛澤東.毛澤東選集(第1卷)［M］．北京:人民出版社, 1991．

[10]陸志華.高校校友會工作現(xiàn)狀及其理念探討[J].揚州大學學報（高教研究版）,2012(3).

[11]教育部社會科學研究與思想政治工作司組,王瑞蓀.比較思想政治教育學[M].北京:高等教育出版社,2001.

[責任編輯 靳開宇]

CommunityofDevelopment:TheOptimizationofAlumniResourcesinthe InnovationofEnterpriseEducationinLocalColleges

Ouyang Xiumin Wu Yanhui

(Tourism College,Sanming University,Sanming,Fujian 365004)

With the government's economy developing into the new normal,to carry out innovation and entrepreneurship education has become a new requirement for college education.Alumni resources have important significance for supporting innovation and entrepreneurship education.Local colleges should construct“community of development”of students,alumni and alma mater as one，using"community of development"to optimize the alumni resources in innovation and entrepreneurship Education,and to promote innovation and entrepreneurship education in local colleges and universities

community of development;local undergraduate colleges and universities;innovation and entrepreneurship education;alumni resources

G642

A

2095-0438（2017）03-0118-04

2016-11-23

歐陽秀敏（1984-），女，福建長樂人，三明學院旅游學院講師，碩士，研究方向：高校管理與大學生思想政治教育。

2015年度福建省中青年教師教育科研項目（高校思想政治工作專項）“高校典型人物培育工作機制研究——以三明學院大學生先進典型培育為例”（HX20151203）。