寓教于樂 相得益彰
——趣味語料在現(xiàn)代漢語教學(xué)中的應(yīng)用舉例

夏慧敏

（大連大學(xué) 文學(xué)院，遼寧 大連 116622）

寓教于樂 相得益彰
——趣味語料在現(xiàn)代漢語教學(xué)中的應(yīng)用舉例

夏慧敏

（大連大學(xué) 文學(xué)院，遼寧 大連 116622）

趣味語料的合理添加是對(duì)現(xiàn)代漢語課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，它的選取要遵循趣味性、針對(duì)性、短時(shí)性、多樣性的原則，在具體教學(xué)中，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選用不同的趣味語料，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和消化，進(jìn)而達(dá)到對(duì)學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)效果的雙促進(jìn)。

趣味語料；現(xiàn)代漢語；課堂教學(xué)

現(xiàn)代漢語課是高等院校漢語言文學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)平臺(tái)課，以講授國家通用語言文字的語音詞匯語法等內(nèi)容，向?qū)W生傳授漢語言的相關(guān)知識(shí)，其內(nèi)容既是中學(xué)語文知識(shí)的延續(xù)，又是之后其他語言學(xué)課程的起始部分。這樣一門承上啟下的課程，學(xué)生學(xué)得好壞，不僅關(guān)系到學(xué)業(yè)成績，對(duì)文學(xué)類課程的學(xué)習(xí)也是有一定影響的。

由于現(xiàn)代漢語課程理論性比較強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)枯燥，使得相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)這門課存在厭倦心理。基于此種情況，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，是每位現(xiàn)代漢語教師需要解決的問題。趣味語料的運(yùn)用在提高現(xiàn)代漢語教學(xué)效果方面起到了積極的作用，是一種切實(shí)可行的教學(xué)方法。

一、趣味語料的選用原則

何為趣味語料？“趣味語料，顧名思義，就是有趣味的語言材料”[1]，包括以語言文字為主要構(gòu)成材料的笑話、小品、節(jié)目等，其形式可以是文字或者圖片，也可以是音頻或者視頻。

在選取趣味語料時(shí)，應(yīng)該遵循以下幾個(gè)原則：

1.趣味性

這是趣味語料選取的最主要核心原則，這類語料必須具備一定的趣味性，能讓學(xué)生在短暫的上課時(shí)間內(nèi)瞬間激發(fā)出興趣，在獲得愉悅感的同時(shí)，對(duì)相應(yīng)的語言知識(shí)產(chǎn)生探究的興致，在探究的過程中，語言知識(shí)被潛移默化地植入頭腦中，通過這樣的形式，可以達(dá)到寓教于樂的效果，也能實(shí)現(xiàn)傳授知識(shí)的最終目的。

2.針對(duì)性

事實(shí)上，具備趣味性的語料有很多，那些語料可以當(dāng)笑話或者談資在很多場(chǎng)合去講，但未必具有針對(duì)現(xiàn)代漢語課程教學(xué)的特點(diǎn)，或者說跟語音詞匯語法等語言要素?zé)o甚關(guān)聯(lián)，不具備專業(yè)性。這樣的語料如果添加到了課堂教學(xué)中，雖然能讓學(xué)生有短暫的放松，但是卻占用了寶貴的上課時(shí)間，對(duì)課堂教學(xué)有害無益，也會(huì)成為嘩眾取寵的噱頭，這種語料，是需要及時(shí)剔除的。所以必須選取適合進(jìn)行現(xiàn)代漢語教學(xué)的趣味語料， “社會(huì)時(shí)尚用語中的低俗、粗鄙的部分等，不能作為正面的例句來引用，文藝作品用語、廣告用語、流行歌曲用語中求異、求僻，故意洋化，故意違反漢語規(guī)則，粗制濫造的語句，也不能成為正面的語料”[2]。

3.短時(shí)性

趣味語料本就是常規(guī)課堂教學(xué)的輔助材料，是對(duì)教學(xué)的有益補(bǔ)充，語料的使用，是不與正常教學(xué)相沖突為基本原則的，這點(diǎn)也是毋庸置疑的。因此，在選取和運(yùn)用趣味語料時(shí)，必須堅(jiān)持短時(shí)的原則，即不能選取大段大段的文字材料或者是播放時(shí)間較長的多媒體素材，否則就會(huì)擠占正常的授課時(shí)間，喧賓奪主，也會(huì)分散學(xué)生的注意力，偏離正常教學(xué)的軌道，甚至難以完成教學(xué)任務(wù)。

4.多樣性

在具體的教學(xué)中，教師可以選取多種形式的趣味語料，圖文并茂，結(jié)合聲音、動(dòng)畫等多媒體素材，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼耳等各種感官，提高其接收信息的渠道，這些都有益于加深學(xué)習(xí)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的印象，化繁為簡(jiǎn)，化枯燥為有興致，達(dá)到傳授知識(shí)的目的。

二、趣味語料在現(xiàn)代漢語各個(gè)章節(jié)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用舉例

緒論部分：這一部分主要講授現(xiàn)代漢語的概述、現(xiàn)代漢民族共同語的形成、方言、現(xiàn)代漢語規(guī)范化等內(nèi)容。這樣的編排雖然把什么是現(xiàn)代漢語及相關(guān)內(nèi)容簡(jiǎn)單而準(zhǔn)確地介紹給了學(xué)生，但是，對(duì)剛?cè)氪髮W(xué)的新生來說，他們還沒有學(xué)過語言學(xué)的基本知識(shí)，不知道什么是語言，不了解現(xiàn)代漢語所具有的語言的共性，只知道個(gè)性的東西，如果教師只是按照教材的編排去照本宣科，學(xué)生最多就停留在了理性認(rèn)識(shí)上，對(duì)現(xiàn)代漢語的一些基礎(chǔ)知識(shí)是沒有感性認(rèn)識(shí)的。針對(duì)這一情況，本人在講授此部分內(nèi)容時(shí)，適當(dāng)添加了一些趣味語料，比如講解七大方言區(qū)以及代表話時(shí)，就分別給學(xué)生播放了用北方方言代表話北京話做的脫口秀節(jié)目《舌尖上的北京話》、歌手韓雪用吳方言代表話蘇州話演唱的歌曲《人說蘇州好風(fēng)光》、湖南衛(wèi)視用湘方言做的綜藝節(jié)目《天天向上》、贛方言配音的電影《非誠勿擾》片段、客家方言版的《無間道》、福建閩方言節(jié)目《情人節(jié)》、粵方言紀(jì)錄片《文化長河》，這幾個(gè)視頻都生動(dòng)形象地再現(xiàn)了各大方言的語音面貌。除此之外，還讓來自這幾個(gè)方言區(qū)的學(xué)生進(jìn)行方言現(xiàn)場(chǎng)演示，課堂氣氛十分活躍，拉近了理論知識(shí)和實(shí)際生活的距離，讓學(xué)生感受到方言就在自己身邊，不僅活靈活現(xiàn)，而且可聽可學(xué)。

語音部分：現(xiàn)代漢語教材在語音部分的教學(xué)目的是通過語音知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能掌握漢語聲母韻母聲調(diào)理論、音變的規(guī)律等，也就是說這個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生的普通話得到鍛煉和提高，而說普通話的能力也是做一個(gè)中學(xué)語文和對(duì)外漢語教師的必備素質(zhì)，可見，語音部分的教學(xué)是十分重要的。在講授這一部分內(nèi)容時(shí)，本人力圖少講大段大段的理論，用趣味性語料填充到語音教學(xué)中，讓學(xué)生充分理解漢語的語音結(jié)構(gòu)和發(fā)音特點(diǎn)。如在講解韻母辨正部分時(shí)，其中有一個(gè)知識(shí)點(diǎn)是韻頭的丟失，本人就播放了大連話的一段視頻，視頻所使用的方言就是大連話，其中人物的發(fā)音情況就是把“混亂”發(fā)成了“混爛”，把“火腿”發(fā)成了“火těi”，把“暖氣”發(fā)成了“nǎn 氣”，然后讓學(xué)生根據(jù)視頻整理出大連話韻母發(fā)音的特點(diǎn)，這樣，學(xué)生們很容易就把大連話發(fā)音的顯著特點(diǎn)“韻頭丟失”歸納出來，既親耳聽到了大連本地人的發(fā)音，又把所學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活緊密地聯(lián)系到了一起，課堂教學(xué)效果非常好，課后學(xué)生還饒有興致地收集了更多的大連話語音材料，有的學(xué)生還撰寫了大連話與普通話異同的小論文。

文字部分：這一部分主要講授文字以及漢字的相關(guān)知識(shí)，其中含有比較多的漢字規(guī)范化的內(nèi)容，比如錯(cuò)別字的辨認(rèn)和改正等等，這些內(nèi)容對(duì)提高學(xué)生漢字書寫以及改正錯(cuò)別字的能力有很大的幫助。在這一部分中，本人結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的錯(cuò)別字現(xiàn)象，收集了大量的圖片，比如郭敬明的博客、畢福劍的題字、張國立的書法作品等，這些圖片都含有漢字使用不規(guī)范的現(xiàn)象，通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些公眾人物的漢字書寫情況進(jìn)行觀察，進(jìn)而辨認(rèn)和糾正，以達(dá)到推廣漢字規(guī)范意識(shí)，提高自身漢字運(yùn)用水平的能力的效果。同時(shí)本人還布置課后作業(yè)，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)社會(huì)中的用字不規(guī)范現(xiàn)象，收集起來到課堂上進(jìn)行討論，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又能讓學(xué)生感受到所學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，還能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。

詞匯部分：這一章節(jié)的主要內(nèi)容是講解現(xiàn)代漢語詞匯單位、構(gòu)詞法、詞義等內(nèi)容。有的內(nèi)容在中學(xué)教材中都有所涉及，到了大學(xué)，又重新學(xué)習(xí)一遍，很多學(xué)生沒有了新鮮感，基于此，教師應(yīng)該著力于尋找新的方法刺激學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的興趣。比如，在講解詞義時(shí)，本人把熱播劇《大丈夫》中趙康開的咖啡店的名字“黑店”的圖片展示給學(xué)生看，讓學(xué)生針對(duì)這一店名展開討論，從創(chuàng)新性和規(guī)范性的角度評(píng)價(jià)這個(gè)店名的好壞。

在講解詞義的民族性時(shí)，可以列舉《紅樓夢(mèng)》54回的內(nèi)容：

鳳姐兒想了一想，笑道：“一家子也是過正月半，合家賞燈吃酒，真真的熱鬧非常，祖婆婆，太婆婆，婆婆，媳婦，孫子媳婦，重孫子媳婦，親孫子，侄孫子，重孫子，灰孫子，滴滴答答的孫子，孫女兒，外孫女兒，姨表孫女兒，姑表孫女兒，……哎喲喲，真好熱鬧！”

從這段話提及的各種親屬稱謂入手，讓學(xué)生具體分析在漢文化中旁根錯(cuò)節(jié)的親屬關(guān)系所采用的的不同稱謂，同時(shí)對(duì)比英語中的親屬稱謂，通過對(duì)比，讓學(xué)生理解詞義的民族性這一特點(diǎn)。

講解詞義民族性的另一個(gè)源于網(wǎng)絡(luò)的段子：

一個(gè)外國人對(duì)中國朋友說，他懂得了中國文化其實(shí)是“吃文化”，因?yàn)椤耙娒婧褑柲愠粤藛幔\生叫糊口，崗位叫飯碗，受雇叫混飯，花積蓄叫吃老本，混得好叫吃得開，占女人便宜叫吃豆腐，女人漂亮叫秀色可餐，受人歡迎叫吃香，受照顧叫吃小灶，不顧他人叫吃獨(dú)食，受了傷害叫吃虧，男女妒忌叫吃醋，理解深刻叫吃透精神，工作太輕叫吃不飽，負(fù)擔(dān)太重叫吃不消，猶豫不決叫吃不準(zhǔn)，干不好叫干什么吃的，負(fù)不起責(zé)任叫吃不了兜著走，做事不力叫吃干飯的”，中國朋友回應(yīng)說：“我們應(yīng)該發(fā)展我們的友誼，你卻總結(jié)起了中國文化，是不是吃飽了撐的？”

這一語料也充分地解釋了“吃”除了“進(jìn)食”這一基本詞義以外的其他引申含義，而這些引申含義不僅擴(kuò)大了詞語的基本詞義，也是豐富多彩的漢文化的有機(jī)組成部分，通過這個(gè)例子的恰當(dāng)引用，讓學(xué)生在笑聲中領(lǐng)略了祖國博大精深的文化精髓。

在講解現(xiàn)代漢語一般詞匯中的隱語部分時(shí)，本人給學(xué)生播放了電影《林海雪原》片段，并把其中的臺(tái)詞進(jìn)行展示，內(nèi)容如下：

大麻子看到了座山雕的眼色，突然，他像惡狼咬人一樣一聲吼叫：

“天王蓋地虎”（土匪黑話，意為，你好大的膽子，敢來氣你祖宗）

楊子榮懂得這句話，迅速反轉(zhuǎn)回身，把右襟一翻，答道：

“寶塔鎮(zhèn)河妖”。

（土匪黑話，意為，要是那樣，叫我從山上摔死，掉河里淹死。）

楊子榮剛答完這句話，八金剛站起來威嚇地問道：

“野雞悶頭鉆，哪能上天王山”。

（土匪黑話，意為，因?yàn)槟悴皇钦频模?/p>

楊子榮把大皮帽一摘，不慌不忙地答道：

“地上有的是米，喂呀，有根底”。

（土匪黑話，意為，老子是正牌的，老牌的）

土匪：拜見過阿媽啦？（你從小拜誰為師？）

楊子榮：他房上沒瓦，非否非，否非否！（不到正堂不能說。）

土匪：嘛哈嘛哈？（以前獨(dú)干嗎？）

楊子榮：正晌午說話，誰還沒有家？（許大馬棒山上。）

土匪：好叭噠?。▋?nèi)行，是把老手）

楊子榮：天下大耷拉！（不吹牛，闖過大隊(duì)頭。）

座山雕：臉紅什么？

楊子榮：精神煥發(fā)！

座山雕：怎么又黃了？

楊子榮：防冷，涂的蠟！

座山雕：曬噠曬噠。（誰指點(diǎn)你來的？）

楊子榮：一座玲瓏塔，面向青寨背靠沙?。ㄊ莻€(gè)道人。）

通過對(duì)劇中楊子榮的對(duì)話形象展示隱語的運(yùn)用，給學(xué)生留下深刻印象。

語法部分：這一部分主要講解現(xiàn)代漢語的詞法句法句型句類等內(nèi)容，是整個(gè)現(xiàn)代漢語課程的核心部分，也是難點(diǎn)最多最不容易講解的部分，在這一部分里，趣味語料的選取和運(yùn)用就顯得格外重要了，既不能脫離語法本身，又不能太枯燥乏味。比如在講解語法單位時(shí)，可以讓學(xué)生分析語言單位

“在乎你的我只在乎我在乎的你是否在乎在乎你的我,我在乎的你是否和在乎你的我在乎我在乎的你一樣在乎在乎你的我?！钡暮x是A我在乎你還是B你在乎我。在充分理解句子含義之后，再分析這個(gè)句子中含有哪些語法單位。

又比如在講解歧義問題時(shí)，本人選取了某年全國公務(wù)員考試的原題做語料:

”大舅去二舅家找三舅說四舅被五舅騙去六舅家偷七舅放在八舅柜子里九舅借十舅發(fā)給十一舅工資的1000元。

問：1.究竟誰是小偷？ 2.錢本來是誰的？

對(duì)這個(gè)問題，學(xué)生展開了激烈的討論，各執(zhí)己見，爭(zhēng)論不休，正是這樣一個(gè)趣味性十足的試題，給枯燥的課堂帶來了活力和新意，在學(xué)生充分發(fā)言之后，教師再進(jìn)行總結(jié)和歸納，提煉知識(shí)點(diǎn)，鞏固學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，課后還有學(xué)生把這個(gè)問題轉(zhuǎn)發(fā)給其他班級(jí)的同學(xué)，自己當(dāng)上了小老師，給別人進(jìn)行講解，極大地鞏固了所學(xué)知識(shí)，并且傳播了現(xiàn)代漢語的語法知識(shí)，做到了學(xué)以致用。

在講解助詞“的”和語氣詞“的”的區(qū)別時(shí)，本人給學(xué)生播放了付笛生任靜夫婦演唱的歌曲《你是幸福的，我是快樂的》，通過對(duì)歌詞中大量出現(xiàn)的“的”進(jìn)行分析，確定分別屬于助詞還是語氣詞，來強(qiáng)化同一詞形的“的”在不同語境中的分屬詞類。

現(xiàn)代漢語教學(xué)是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，其內(nèi)容也是多方面的，從教育觀念的更新、教材的與時(shí)俱進(jìn)，再到教學(xué)方法的改進(jìn)，最終達(dá)到提高教學(xué)效率的目的，這些都不是能短時(shí)間能實(shí)現(xiàn)的，而趣味語料的具體應(yīng)用，在一定程度上改善了課堂教學(xué)的枯燥沉悶，變教師的一言堂為師生共言的互動(dòng)互現(xiàn)。當(dāng)然，這些語料能夠得以恰當(dāng)使用，是和教師前期進(jìn)行大量語料的搜集和篩選，加上多媒體設(shè)備的科學(xué)應(yīng)用以及學(xué)生的主動(dòng)參與分不開的，同時(shí)教學(xué)內(nèi)容的合理規(guī)劃、教學(xué)大綱的制定和實(shí)施也是必不可少的因素，只有多方面的全力配合，才能把現(xiàn)代漢語課程上好。

[1]宗守云.趣味語料在現(xiàn)代漢語教學(xué)中的使用[J].淮北師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)),2000,21(3):87-89.

[2]張雪濤.現(xiàn)代漢語課趣味語料的選用[J].課程.教材.教法,2005(11):82-84.

Entertainment in Teaching with Complement——Illustrations of Interesting Data in Chinese Language Teaching

XIA Hui-min
(College of Literature,Dalian University,Dalian 116622,China)

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H19

A

1008-2395（2017）05-0132-04

2017-03-06

夏慧敏（1971-），女，副教授，主要從事漢語語言學(xué)、普通語言學(xué)、對(duì)外漢語教學(xué)理論研究。