德育理論與實(shí)踐創(chuàng)新視域下學(xué)生自主管理的制度化建設(shè)研究

徐巧月

(長(zhǎng)春金融高等專科學(xué)校 國(guó)際教育學(xué)院，長(zhǎng)春 130028)

德育理論與實(shí)踐創(chuàng)新視域下學(xué)生自主管理的制度化建設(shè)研究

徐巧月

(長(zhǎng)春金融高等?？茖W(xué)校 國(guó)際教育學(xué)院，長(zhǎng)春 130028)

中小學(xué)德育理論與實(shí)踐創(chuàng)新作為培育學(xué)生正確社會(huì)價(jià)值觀、世界觀的重要舉措，對(duì)創(chuàng)設(shè)良好的校園文化氛圍、鞏固學(xué)校和教師對(duì)學(xué)生自主管理的導(dǎo)向地位具有重要作用。在加強(qiáng)學(xué)生自主管理的制度化建設(shè)中，要同時(shí)兼顧學(xué)生的民主性和教師的導(dǎo)向性、監(jiān)管性地位，在遵循以人為本的基礎(chǔ)上提高制度建設(shè)的可操作性。

德育理論與實(shí)踐；學(xué)生自主管理；制度化建設(shè)

一、德育理論與實(shí)踐創(chuàng)新視域下學(xué)生自主管理的制度化建設(shè)概述

1.中小學(xué)德育理論與實(shí)踐創(chuàng)新的內(nèi)涵

德育隸屬教育范疇，旨在對(duì)受教育者的思想、政治、道德、心理健康等品質(zhì)進(jìn)行培育，使其具備積極的社會(huì)價(jià)值觀與世界觀。中小學(xué)教育作為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)人才教育大業(yè)的基礎(chǔ)階段，其德育理論與實(shí)踐創(chuàng)新對(duì)導(dǎo)向?qū)W生綜合素質(zhì)能力、關(guān)注中小學(xué)內(nèi)心世界和情感動(dòng)態(tài)、積極主動(dòng)地推進(jìn)素質(zhì)教育改革具有重要意義。新時(shí)期受文化全球化的宏觀環(huán)境影響，中小學(xué)校園文化氛圍也在多元文化的碰撞中呈現(xiàn)出不穩(wěn)定的形式特征。在此背景下，德育理論與實(shí)踐顯得尤為重要，中小學(xué)應(yīng)密切結(jié)合學(xué)生的心理品質(zhì)、思想意識(shí)與現(xiàn)階段社會(huì)文化氛圍的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)，從德育理論的內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)以及德育實(shí)踐的形式、載體、渠道等多方面展開(kāi)創(chuàng)新。

2.學(xué)生自主管理制度化建設(shè)的內(nèi)涵

學(xué)生自主管理制度建設(shè)是指根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和思想意識(shí)發(fā)育狀況，在現(xiàn)有教育規(guī)律的模式下通過(guò)學(xué)校和教師的宏觀引導(dǎo)，在學(xué)生群體中形成主觀能動(dòng)、組織規(guī)范、計(jì)劃明確的管理架構(gòu)和制度。中小學(xué)生尚處于社會(huì)價(jià)值觀的孕育階段，相比于大學(xué)生在自制力、自控力和自我規(guī)劃能力方面存在不足。在中小學(xué)加強(qiáng)學(xué)生的自主管理制度建設(shè)，對(duì)培育學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造性、團(tuán)隊(duì)合作能力具有積極作用。需要注意的是由于中小學(xué)生身心發(fā)育尚未成熟，在建立學(xué)生自主管理制度時(shí)應(yīng)充分體現(xiàn)教師的宏觀導(dǎo)向作用，并全面考慮學(xué)生心理訴求的合理性，從而將中小學(xué)德育建設(shè)與自主管理制度建設(shè)密切結(jié)合。

二、德育理論與實(shí)踐創(chuàng)新對(duì)學(xué)生自主管理的制度化建設(shè)價(jià)值

1.創(chuàng)設(shè)良好的文化氛圍

在中小學(xué)廣泛開(kāi)展學(xué)生自主管理，并通過(guò)制度建設(shè)保障其管理有序、計(jì)劃合理、科學(xué)規(guī)范是新時(shí)代鍛造中小學(xué)生自我規(guī)劃能力與自主能動(dòng)意識(shí)的重要舉措。學(xué)生自主管理的制度化建設(shè)需要置于開(kāi)明、開(kāi)放、積極、良性的校園文化環(huán)境中。中小學(xué)德育理論與實(shí)踐教學(xué)側(cè)重對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)、心理素質(zhì)、思想意識(shí)的塑造與培養(yǎng)，對(duì)創(chuàng)設(shè)良好的文化氛圍有重要價(jià)值。一方面，結(jié)合中小學(xué)校園與學(xué)生實(shí)際的德育理論創(chuàng)新不僅隸屬德育學(xué)術(shù)研究范疇，更離不開(kāi)學(xué)校制度建設(shè)支撐以及教師之間的探討互動(dòng)，在這個(gè)過(guò)程中由學(xué)校、教師、學(xué)生三者構(gòu)建的交互關(guān)系是高效而實(shí)用的。另一方面，德育實(shí)踐創(chuàng)新包括德育內(nèi)容、開(kāi)展形式、開(kāi)展渠道等方面的開(kāi)發(fā)與完善，形式多樣的創(chuàng)新性活動(dòng)為學(xué)生的自主管理創(chuàng)設(shè)了良性文化氛圍。

2.保障制度建設(shè)的規(guī)范性

中小學(xué)生尚未完全發(fā)育成熟的心理特質(zhì)為徹底實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主管理帶來(lái)了難度，只有依托具備強(qiáng)制效力的制度建設(shè)才能將自主管理行為規(guī)制于有序的軌道上。德育理論與實(shí)踐創(chuàng)新通過(guò)對(duì)中小學(xué)生的思想意識(shí)和心理品質(zhì)加以正面引導(dǎo)，使其形成正確的社會(huì)價(jià)值觀和世界觀，進(jìn)而作用到日常的學(xué)習(xí)生活和行為活動(dòng)中，使其具備自我管控和自我約束的主動(dòng)性意識(shí)。學(xué)生自制力與自覺(jué)性的提高必然會(huì)推動(dòng)學(xué)生自主管理制度化建設(shè)的規(guī)范化運(yùn)行。因此，在開(kāi)展學(xué)生自主管理制度化建設(shè)的過(guò)程中不能完全擺脫學(xué)校和教師對(duì)學(xué)生思想層面的正確引導(dǎo)與宏觀調(diào)控，這是保障自主管理規(guī)范有序開(kāi)展的前提。

3.確立學(xué)校的導(dǎo)向地位

學(xué)生自主管理制度化建設(shè)并不意味著對(duì)中小學(xué)生實(shí)行放羊式管理，而是要使其處于學(xué)校和教師的長(zhǎng)期引導(dǎo)與監(jiān)管當(dāng)中，這是由中小學(xué)生的特殊心理特征所決定。思想意識(shí)決定行為活動(dòng)，學(xué)校不斷開(kāi)展德育理論與實(shí)踐創(chuàng)新，能夠加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想意識(shí)的正確引導(dǎo)，及時(shí)獲悉學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上的心理訴求以及對(duì)學(xué)校制度建設(shè)、教學(xué)活動(dòng)等方面的合理化意見(jiàn)，這對(duì)鞏固學(xué)校對(duì)學(xué)生自主管理的導(dǎo)向性地位具有重要價(jià)值。滯后于新時(shí)代發(fā)展與學(xué)生心理訴求的德育理論與實(shí)踐方式無(wú)疑會(huì)與學(xué)生思想意識(shí)、心理品質(zhì)的客觀發(fā)展規(guī)律背道而馳，由此建立起的學(xué)生自主管理制度不但無(wú)法對(duì)教學(xué)行為產(chǎn)生積極作用，甚至?xí)绊懡虒W(xué)活動(dòng)的正常進(jìn)行。

三、德育理論與實(shí)踐創(chuàng)新視域下學(xué)生自主管理的制度化建設(shè)策略

1.保證學(xué)生自主管理制度建設(shè)的民主性

學(xué)生自主管理制度化建設(shè)反作用于德育理論與實(shí)踐創(chuàng)新，能夠幫助中小學(xué)生形成自主能動(dòng)、積極高效的心理品質(zhì)和思想意識(shí)，有助于提高學(xué)生的道德自覺(jué)性，這體現(xiàn)了學(xué)生自主管理制度化建設(shè)對(duì)民主性、人本主義精神的迫切需求。因此，在制定學(xué)生自主管理制度時(shí)要徹底擺脫以教師強(qiáng)制性規(guī)定為核心的錯(cuò)誤思路，而是要將制度建立在學(xué)生民主討論的基礎(chǔ)之上，根據(jù)廣大學(xué)生的心理訴求科學(xué)界定學(xué)生自主管理的范疇、方式、內(nèi)容等。通過(guò)在學(xué)校、班級(jí)、班內(nèi)小組等不同單位內(nèi)建立多層次民主性制度，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的自主管理規(guī)制，這對(duì)推動(dòng)德育理論與實(shí)踐創(chuàng)新大有裨益。

2.提高學(xué)生自主管理制度建設(shè)的可操作性

德育理論與實(shí)踐是一個(gè)很寬泛的概念，包括對(duì)中小學(xué)生思想、道德、政治、心理等品質(zhì)的良性引導(dǎo)與培育，加強(qiáng)學(xué)生自主管理制度化建設(shè)，強(qiáng)化德育理論與實(shí)踐創(chuàng)新需要從實(shí)際出發(fā)提高其具體性和可操作性。一方面，學(xué)生自主管理制度應(yīng)盡可能具體化，學(xué)校、班級(jí)、班內(nèi)小組等不同級(jí)別的學(xué)生自主管理單位所依據(jù)的制度規(guī)范應(yīng)有所區(qū)別，在建立制度時(shí)應(yīng)體現(xiàn)出差異化群體需求對(duì)自主管理行為的影響。另一方面，學(xué)生自主管理制度應(yīng)具有較強(qiáng)的可操作性，在制度建設(shè)中應(yīng)對(duì)學(xué)生自主管理的范疇、內(nèi)容、形式、程序等作明確規(guī)定，在選舉學(xué)生代表時(shí)也應(yīng)體現(xiàn)出民主性，同時(shí)要明確學(xué)生的獎(jiǎng)懲措施。

3.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主管理制度建設(shè)的監(jiān)管

由于學(xué)生的身心發(fā)育尚未成熟，完全的自主管理難以保證學(xué)生的德育素質(zhì)處于健康發(fā)展軌道之上，因此，在建立自主管理制度時(shí)學(xué)校和教師要在遵循民主性、以人為本的基礎(chǔ)上加強(qiáng)監(jiān)管與引導(dǎo)。一方面，制定包括教師評(píng)價(jià)與學(xué)生民主測(cè)評(píng)在內(nèi)的科學(xué)化綜合測(cè)評(píng)結(jié)構(gòu)，學(xué)生自主管理視域下的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)判既要結(jié)合其他學(xué)生對(duì)其道德、學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等素質(zhì)的民主測(cè)評(píng)，也不能脫離教師對(duì)其課堂表現(xiàn)、心理素質(zhì)等方面的量化評(píng)估，只有將教師監(jiān)督貫穿學(xué)生自主管理始終才能保障德育的健康發(fā)展。另一方面，在班級(jí)內(nèi)以小組為單位構(gòu)建學(xué)生自主管理的成果競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，由教師對(duì)各小組的整體德育素質(zhì)水平進(jìn)行評(píng)價(jià)并確定其優(yōu)劣。

四、結(jié)束語(yǔ)

以德育理論與實(shí)踐創(chuàng)新為目的的學(xué)生自主管理制度化建設(shè)，對(duì)培養(yǎng)中小學(xué)生開(kāi)闊的思維模式和創(chuàng)新創(chuàng)造能力具有重要意義。中小學(xué)德育理論與實(shí)踐創(chuàng)新以及學(xué)生自主管理制度化建設(shè)都是新時(shí)代下培育德才兼?zhèn)渖鐣?huì)主義建設(shè)生力軍的重要舉措，兩者相輔相成、互為促進(jìn)地存在于教師宏觀引導(dǎo)與學(xué)生自主參與的關(guān)系中。

[1]石軍.制度德育研究十五年:歷史回顧與現(xiàn)實(shí)反思[J].湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào),2016(1):65—70.

[2]王錫范,石共文.高校研究生德育工作的“四化”路徑探析[J].湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào),2016(2):109—113+120.

[3]楊德紅.德育學(xué)分制下年級(jí)組實(shí)施學(xué)生自主管理的研究[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育,2014(7):33—35.

[4]屈陸,劉曉英,馮文全.制度和生活:學(xué)校德育實(shí)效的根本[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)：教育科學(xué)版,2005(4):29—32.

[5]金家新.“承認(rèn)”理論視域下的學(xué)校道德教育探析[J].高校教育管理,2013(6):100—105.

〔責(zé)任編輯：錢(qián)曉玲〕

Research on Institutional Construction of Students’ Self Management in Perspective of Moral Education Theory and Practice

XU Qiao-yue

(International Education Institute, Changchun Finance College, Changchun 130028, China)

Primary and secondary school moral education theory and practice of innovation as the important measures of fostering students’ correct social values, world view of, has important value to create a good campus culture atmosphere and strengthen school and teachers’ management orientation to the students. In the institutional construction of strengthening students’ autonomous management, both the democracy of students and teachers’ guidance and supervision must be simultaneously considered. On the basis of following the people-oriented, the maneuverability of the system construction must be improved.

moral education theory and practice; students’ autonomous management; institutional construction

10.3969/j.issn.1008-6714.2017.04.054

2017-02-16

“高等職業(yè)教育中外合作辦學(xué)外方課程研究”(GZYLX2016017)

徐巧月(1976—)，女，吉林長(zhǎng)春人，院長(zhǎng)兼黨總支書(shū)記，副教授，博士，從事思想政治教育、黨史黨建研究。

G641

A

1008-6714(2017)04-0116-02