基于階段性教學(xué)模式的軍事倉(cāng)儲(chǔ)管理專業(yè)任職教育作戰(zhàn)指揮能力培養(yǎng)淺析

王銳淇，肖 驊，姜玉宏，劉洪娟

（后勤工程學(xué)院，重慶 401331）

基于階段性教學(xué)模式的軍事倉(cāng)儲(chǔ)管理專業(yè)任職教育作戰(zhàn)指揮能力培養(yǎng)淺析

王銳淇，肖 驊，姜玉宏，劉洪娟

（后勤工程學(xué)院，重慶 401331）

主要針對(duì)軍事院校倉(cāng)儲(chǔ)管理專業(yè)任職教育對(duì)象。通過(guò)分析現(xiàn)在與未來(lái)我軍軍事倉(cāng)儲(chǔ)管理專業(yè)的崗位任職需要，結(jié)合實(shí)戰(zhàn)化條件后方倉(cāng)庫(kù)綜合保障特征，對(duì)倉(cāng)儲(chǔ)管理專業(yè)人才的作戰(zhàn)指揮能力要求，倉(cāng)儲(chǔ)管理專業(yè)軍官作戰(zhàn)后勤指揮能力構(gòu)成進(jìn)行了詳細(xì)分析，而后結(jié)合院校崗位任職教育的特點(diǎn)，提出了該專業(yè)任職教育培養(yǎng)階段性劃分與相應(yīng)具體實(shí)施步驟建議。

軍事倉(cāng)儲(chǔ)管理；任職教育；作戰(zhàn)后勤指揮能力；階段性教學(xué)

1 引言

院校進(jìn)行任職教育是我軍加強(qiáng)現(xiàn)職軍官崗位任職能力，實(shí)現(xiàn)一線部隊(duì)軍官再次深造的重要舉措。倉(cāng)儲(chǔ)管理專業(yè)任職培訓(xùn)要充分發(fā)揮院校的教學(xué)與科研優(yōu)勢(shì)，針對(duì)后方倉(cāng)庫(kù)崗位需求，實(shí)現(xiàn)人才的任職能力再次強(qiáng)化。根據(jù)一切軍事訓(xùn)練與軍事教學(xué)以實(shí)戰(zhàn)化為牽引的指示精神，結(jié)合實(shí)戰(zhàn)條件下后方倉(cāng)庫(kù)倉(cāng)儲(chǔ)管理專業(yè)人才作戰(zhàn)指揮能力培養(yǎng)的具體需求，進(jìn)行相關(guān)任職教育的具體改革，提升畢業(yè)學(xué)員的實(shí)戰(zhàn)化素養(yǎng)與作戰(zhàn)后勤指揮能力。

2 倉(cāng)儲(chǔ)管理軍官作戰(zhàn)后勤指揮能力構(gòu)成

2.1 后方倉(cāng)庫(kù)戰(zhàn)時(shí)后勤保障業(yè)務(wù)及勤務(wù)指揮任務(wù)

作戰(zhàn)指揮能力由哪些方面構(gòu)成，直接決定后續(xù)教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)展。后方倉(cāng)庫(kù)在戰(zhàn)時(shí)所承擔(dān)的具體任務(wù)是院校對(duì)任職培訓(xùn)學(xué)員進(jìn)行指揮能力培養(yǎng)的基本導(dǎo)向。因此，后勤倉(cāng)儲(chǔ)管理軍官的作戰(zhàn)指揮能力的具體內(nèi)容應(yīng)緊密與后方倉(cāng)庫(kù)戰(zhàn)時(shí)勤務(wù)相關(guān)內(nèi)容結(jié)合進(jìn)行劃分。從現(xiàn)階段來(lái)看，后方倉(cāng)庫(kù)在戰(zhàn)時(shí)所承擔(dān)的任務(wù)包括：后方倉(cāng)庫(kù)指揮機(jī)構(gòu)構(gòu)建、后方倉(cāng)庫(kù)臨戰(zhàn)準(zhǔn)備、戰(zhàn)時(shí)后方倉(cāng)庫(kù)物資保障業(yè)務(wù)、野戰(zhàn)倉(cāng)庫(kù)開(kāi)設(shè)與伴隨保障。戰(zhàn)時(shí)后方倉(cāng)庫(kù)組織指揮內(nèi)容如圖1所示。

基于以上后方倉(cāng)庫(kù)在戰(zhàn)時(shí)所承擔(dān)的任務(wù)，進(jìn)行倉(cāng)儲(chǔ)管理人員的作戰(zhàn)指揮能力分類可以更加的貼近實(shí)戰(zhàn)需求，滿足其科學(xué)性、合理性、系統(tǒng)性。

2.2 后方倉(cāng)庫(kù)保障指揮人員指揮能力構(gòu)成

綜合分析后方倉(cāng)庫(kù)的戰(zhàn)時(shí)任務(wù)特點(diǎn)，結(jié)合作戰(zhàn)后勤保障體系的內(nèi)容以及倉(cāng)儲(chǔ)在整體戰(zhàn)時(shí)物流過(guò)程中應(yīng)起的作用，倉(cāng)儲(chǔ)管理專業(yè)指揮軍官在作戰(zhàn)保障指揮過(guò)程中的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)以戰(zhàn)時(shí)后方倉(cāng)庫(kù)勤務(wù)為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合培訓(xùn)學(xué)員工作經(jīng)歷與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，本著彌補(bǔ)基礎(chǔ)理論，加強(qiáng)物流系統(tǒng)化認(rèn)識(shí)，熟悉裝備與軟件基本操作，提升態(tài)勢(shì)分析判斷以及指揮決策能力的培訓(xùn)宗旨，開(kāi)展有步驟的作戰(zhàn)保障指揮能力培養(yǎng)。具體應(yīng)逐步具備以下的基本能力，作戰(zhàn)保障指揮能力結(jié)構(gòu)指標(biāo)體系如圖2所示。

（1）基礎(chǔ)理論能力?；A(chǔ)理論能力主要包括對(duì)我軍軍事物流整體體系的了解，倉(cāng)儲(chǔ)業(yè)務(wù)角色與作用的理解以及對(duì)現(xiàn)階段我軍倉(cāng)儲(chǔ)存在問(wèn)題和改進(jìn)發(fā)展方向的掌握。

圖1 戰(zhàn)時(shí)后方倉(cāng)庫(kù)組織指揮內(nèi)容

（2）裝備與軟件使用能力。裝備與軟件使用能力包括對(duì)我軍現(xiàn)階段列裝與使用裝備的操作掌握，對(duì)我軍現(xiàn)階段的先進(jìn)裝備以及下一步可能配備裝備的了解，對(duì)在軍事活動(dòng)中可能涉及到的地方力量物流倉(cāng)儲(chǔ)裝備的了解和部分操作掌握。

（3）戰(zhàn)時(shí)后方倉(cāng)庫(kù)保障業(yè)務(wù)流程掌握與實(shí)施能力。戰(zhàn)時(shí)后方倉(cāng)庫(kù)保障業(yè)務(wù)流程掌握與實(shí)施能力主要包括對(duì)后方倉(cāng)庫(kù)基本保障業(yè)務(wù)以及流程的理解與掌握，熟悉各流程和業(yè)務(wù)的實(shí)施方法。

（4）戰(zhàn)時(shí)保障環(huán)境與保障態(tài)勢(shì)分析能力。戰(zhàn)時(shí)保障環(huán)境與保障態(tài)勢(shì)分析能力包括對(duì)戰(zhàn)局與戰(zhàn)場(chǎng)保障環(huán)境的預(yù)測(cè)能力和對(duì)保障需求變化與發(fā)展趨勢(shì)的判斷能力。

（5）戰(zhàn)時(shí)后方倉(cāng)庫(kù)業(yè)務(wù)應(yīng)變指揮及決策能力。戰(zhàn)時(shí)后方倉(cāng)庫(kù)業(yè)務(wù)應(yīng)變指揮及決策能力包括戰(zhàn)時(shí)后方倉(cāng)庫(kù)業(yè)務(wù)流程實(shí)施與重組的能力，戰(zhàn)時(shí)后方倉(cāng)庫(kù)人力、物力、裝備等的應(yīng)急重組能力。

（6）戰(zhàn)時(shí)后方倉(cāng)庫(kù)多單位協(xié)調(diào)保障指揮能力。戰(zhàn)時(shí)后方倉(cāng)庫(kù)多單位協(xié)調(diào)保障指揮能力包括戰(zhàn)時(shí)后方倉(cāng)庫(kù)軍事物流資源的分配能力和戰(zhàn)時(shí)后方倉(cāng)庫(kù)物資資源的分配能力。

圖2 作戰(zhàn)保障指揮能力結(jié)構(gòu)指標(biāo)體系

3 作戰(zhàn)后勤指揮能力與培養(yǎng)階段對(duì)應(yīng)關(guān)系

按照能力培養(yǎng)的階段性特點(diǎn)，可以將培養(yǎng)階段劃分為基礎(chǔ)知識(shí)強(qiáng)化、基本操作學(xué)習(xí)、應(yīng)變能力培養(yǎng)、指揮能力形成以及集成能力提升五個(gè)部分。從能力體系構(gòu)建與學(xué)習(xí)階段的對(duì)應(yīng)關(guān)系上，基礎(chǔ)理論能力培養(yǎng)屬于基礎(chǔ)知識(shí)強(qiáng)化的范疇，裝備與軟件使用能力與戰(zhàn)時(shí)后方倉(cāng)庫(kù)保障業(yè)務(wù)流程掌握與實(shí)施能力培養(yǎng)屬于基本操作學(xué)習(xí)的范疇，戰(zhàn)時(shí)保障環(huán)境與保障態(tài)勢(shì)分析能力培養(yǎng)屬于應(yīng)變能力培養(yǎng)階段，戰(zhàn)時(shí)后方倉(cāng)庫(kù)業(yè)務(wù)應(yīng)變指揮及決策能力培養(yǎng)屬于指揮能力形成階段，戰(zhàn)時(shí)后方倉(cāng)庫(kù)多單位協(xié)調(diào)保障指揮能力培養(yǎng)屬于集成指揮能力提升階段。

由此，結(jié)合前面提到的戰(zhàn)時(shí)后方倉(cāng)庫(kù)勤務(wù)任務(wù)和保障指揮要求，我們能夠清晰化后方倉(cāng)庫(kù)平戰(zhàn)時(shí)勤務(wù)任務(wù)與具體能力分類要求以及培養(yǎng)階段之間的大致關(guān)系，如圖3所示。

4 教學(xué)步驟改革（采用階段性教學(xué)模式）

指揮能力培養(yǎng)應(yīng)是一個(gè)系統(tǒng)性的教學(xué)過(guò)程，教學(xué)的先后順序和知識(shí)的科學(xué)安排直接影響學(xué)員對(duì)知識(shí)的吸收和方法的掌握，合理的教學(xué)步驟是實(shí)現(xiàn)指揮能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。過(guò)去在任職教育培訓(xùn)過(guò)程中往往存在教學(xué)步驟不合理，基礎(chǔ)知識(shí)、應(yīng)用能力和集成能力教學(xué)秩序安排不科學(xué)的問(wèn)題，影響到了教學(xué)的效果與質(zhì)量。因此應(yīng)當(dāng)規(guī)劃出合理的教學(xué)整體步驟。具體規(guī)劃過(guò)程應(yīng)以指揮能力培養(yǎng)階段為導(dǎo)向。

在培養(yǎng)階段基本結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，可將倉(cāng)儲(chǔ)專業(yè)作戰(zhàn)指揮教學(xué)能力培養(yǎng)劃分為三個(gè)步驟進(jìn)行實(shí)施。第一步驟為倉(cāng)儲(chǔ)專業(yè)指揮相關(guān)理論基礎(chǔ)知識(shí)及裝備軟件知識(shí)強(qiáng)化；第二步驟為倉(cāng)儲(chǔ)專業(yè)戰(zhàn)時(shí)業(yè)務(wù)流程介紹，及保障態(tài)勢(shì)分析、預(yù)測(cè)及應(yīng)變能力培養(yǎng)；第三步驟為倉(cāng)儲(chǔ)專業(yè)戰(zhàn)時(shí)指揮能力形成與業(yè)務(wù)集成能力提升，如圖4所示。

第一步驟主要包括基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)與基本操作學(xué)習(xí)。基礎(chǔ)理論能力教學(xué)，裝備與軟件使用能力教學(xué)（2-3月）。

第二步驟主要包括戰(zhàn)場(chǎng)保障態(tài)勢(shì)分析與應(yīng)變能力培養(yǎng)。戰(zhàn)時(shí)后方倉(cāng)庫(kù)保障業(yè)務(wù)流程掌握與實(shí)施，戰(zhàn)時(shí)保障環(huán)境與保障態(tài)勢(shì)分析能力教學(xué)（3-5月）。

第三步驟主要包括指揮能力形成與集成能力提升。后方倉(cāng)庫(kù)業(yè)務(wù)應(yīng)變指揮及決策能力培養(yǎng)，戰(zhàn)時(shí)后方倉(cāng)庫(kù)多單位協(xié)調(diào)保障能力教學(xué)（3-5月）。

圖3 后方倉(cāng)庫(kù)平戰(zhàn)時(shí)任務(wù)、能力、培養(yǎng)三者關(guān)系

圖4 軍事倉(cāng)儲(chǔ)專業(yè)作戰(zhàn)指揮教育能力培養(yǎng)

5 結(jié)語(yǔ)

院校任職教育不同于院校學(xué)歷教育，其更加強(qiáng)調(diào)實(shí)戰(zhàn)化條件下學(xué)員的實(shí)際操作能力和綜合作戰(zhàn)指揮能力培養(yǎng)。倉(cāng)儲(chǔ)管理專業(yè)軍官任職培訓(xùn)應(yīng)強(qiáng)化和完善基礎(chǔ)知識(shí)，提升其系統(tǒng)分析保障過(guò)程以及后勤綜合指揮能力。但以上目標(biāo)不可能一蹴而就，因此需要有步驟、分階段的進(jìn)行，系統(tǒng)性培訓(xùn)是我軍下一步在任職教育過(guò)程中需要重視的問(wèn)題。本文提出的相關(guān)建議對(duì)倉(cāng)儲(chǔ)管理專業(yè)任職培訓(xùn)內(nèi)容與學(xué)制改革有一定支撐，但還需進(jìn)一步進(jìn)行修改，同時(shí)在實(shí)踐中進(jìn)行改善。

[1]曾亮,鄒強(qiáng).構(gòu)建滿足任職需要的綜合實(shí)踐教學(xué)體系[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2013, (6):6-8.

[2]肖曉勇,羅育林.軍隊(duì)院校任職教育的全面轉(zhuǎn)變及創(chuàng)新研究[J].繼續(xù)教育研究, 2012,(5):12-14.

[3]張寶書(shū).軍隊(duì)院校教育學(xué)[M].北京:軍事科學(xué)出版社,2006.

[4]徐良明,王權(quán)陽(yáng),張洪宇.任職教育實(shí)踐性教學(xué)探微[J].高等教育研究學(xué)報(bào),2013,(3): 27-29.

[5]崔倩,吳誠(chéng).構(gòu)建多元化教學(xué)方法體系,推進(jìn)任職教育教學(xué)改革[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)(下旬),2013,(11):16-17.

[6]嚴(yán)振華,馮順平,何彥峰.任職教育院?？己四Ｊ礁母镅芯縖J].空軍雷達(dá)學(xué)院學(xué)報(bào),2010,(3):24.

[7]李雪松.外國(guó)軍隊(duì)院校教育研究[M].北京:解放軍出版社, 2008.

Discussion on Professional Education of Combat Command Capacity of Military Warehouse Management Specialty Based on Stage Education Mode

Wang Ruiqi,Xiao Hua,Jiang Yuhong,Liu Hongjuan
(Logistical Engineering University,Chongqing 401331,China)

In this paper,through analyzing the professional demand of the military warehouse management specialty by the Chinese army at present and in future,and in connection with the characteristics of the comprehensive support operation of the rear depots in war,we analyzed in detail the requirement on the combat command competence of the warehouse management talents and the composition of the combat and logistical command capacity of the warehouse management officers and at the end,in connection with the post-specific professional education of the military academies,proposed the suggestions and measures for the division of the stage of the professional education of the specialty.

military warehouse management;professional education;combat and logisticalcommand capacity;stage-based teaching

G642.0

A

1005-152X(2017)02-0185-04

10.3969/j.issn.1005-152X.2017.02.045

2016-12-14

王銳淇（1982-），男，陜西西安人，后勤工程學(xué)院講師，博士，研究方向：物流管理。