淺談高校對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)素質(zhì)教育的創(chuàng)新

李 婷 （平?jīng)雎殬I(yè)技術(shù)學(xué)院 744000）

淺談高校對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)素質(zhì)教育的創(chuàng)新

李 婷 （平?jīng)雎殬I(yè)技術(shù)學(xué)院 744000）

近年來(lái)，高校素質(zhì)教育卓有成效，除了國(guó)家大力提倡以外，高校在學(xué)生教育環(huán)節(jié)也是做出了比較大的努力，圍繞提高大學(xué)生綜合素質(zhì)這個(gè)根本宗旨，提高每一個(gè)學(xué)生的綜合能力為教育目標(biāo)的現(xiàn)代大學(xué)教育。特別在大學(xué)生素質(zhì)教育課程設(shè)置中，音樂(lè)教育擔(dān)當(dāng)了相當(dāng)大的分量，也是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合品質(zhì)，提高全民族的素質(zhì)和文化素質(zhì)有著重要的作用。本文就音樂(lè)教育與學(xué)校素質(zhì)教育的關(guān)系以及面臨的現(xiàn)狀作一個(gè)分析！

高校；素質(zhì)教育；音樂(lè)教育；音樂(lè)素質(zhì)

音樂(lè)教育始終是以審美教育為核心，以培養(yǎng)高素質(zhì)的人才為重點(diǎn)，在學(xué)生音樂(lè)知識(shí)的積累、音樂(lè)素養(yǎng)的提高、音樂(lè)鑒賞的塑造方面盡可能的做到教育該做的事情，提高他們對(duì)健康音樂(lè)觀念的認(rèn)識(shí)，對(duì)人生道路的品質(zhì)選擇，建立完善的審美意識(shí)和人格素養(yǎng)。高校學(xué)生素質(zhì)教育中的音樂(lè)素質(zhì)是學(xué)生必備的全面素質(zhì)之一。

一、音樂(lè)教育的美育功能

目前，我國(guó)高校大學(xué)生音樂(lè)教育的現(xiàn)狀和緊迫的社會(huì)需求，存在較大差距，社會(huì)對(duì)音樂(lè)人才的需要和對(duì)人的品質(zhì)的要求越來(lái)越高，不僅體現(xiàn)在社會(huì)浮躁的層面，教育應(yīng)該對(duì)這個(gè)社會(huì)現(xiàn)實(shí)承擔(dān)一定的責(zé)任，高校是人才成型，為社會(huì)輸送人才的關(guān)鍵一個(gè)環(huán)節(jié)，輸送社會(huì)需要的、合格的、健康的人才是高校的教學(xué)宗旨，但是幾年來(lái)，這個(gè)現(xiàn)實(shí)性的問(wèn)題令人擔(dān)憂，拜金、自私、自我、縹緲充斥著年輕一代，雖然教育不能扭轉(zhuǎn)這個(gè)社會(huì)現(xiàn)實(shí)，但是我們正風(fēng)氣，嚴(yán)要求，為他們走上社會(huì)奠定一定的生存能力，讓他們?cè)陉P(guān)鍵時(shí)刻做出正確的選擇，為他們?cè)谪暙I(xiàn)自己、犧牲自我、為國(guó)為民做出正確選擇的時(shí)候提供精神上的支柱。音樂(lè)教育在一定的空間是完全可以完成這個(gè)使命，特別是音樂(lè)教育在高效實(shí)施素質(zhì)教育的今天，培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的綜合藝術(shù)創(chuàng)造能力，實(shí)施高校音樂(lè)素質(zhì)教育，以音樂(lè)為媒介，通過(guò)積極有效的教育手段，培養(yǎng)學(xué)生全面健康發(fā)展。通過(guò)音樂(lè)的教育實(shí)踐，揭示美的規(guī)律、探索美的本質(zhì)，并以審美感受的特殊方式，實(shí)現(xiàn)人類的自身塑造，并最終推動(dòng)著整個(gè)社會(huì)進(jìn)入和諧的理想境界。

二、現(xiàn)代化要求下的高校音樂(lè)素質(zhì)教育

人類最終追求的是要實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展和實(shí)現(xiàn)社會(huì)的現(xiàn)代化，人的全面發(fā)展就是培養(yǎng)人在德、智、體、美、勞方面的全面發(fā)展，在教育的全面實(shí)施過(guò)程中，音樂(lè)教育配合素質(zhì)教育已經(jīng)成為不可跨越的一步。人的現(xiàn)代化至少要包含人的“三觀”，即世界觀、人生觀和價(jià)值觀，正確引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生“三觀”的形成，有助于高效完成人才培養(yǎng)的目標(biāo)；在培養(yǎng)學(xué)生“三觀”的基礎(chǔ)上，不斷完善學(xué)生的人格塑造，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)有的人格魅力，培養(yǎng)具有正確的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生處理問(wèn)題的綜合能力，健全的人格素養(yǎng)是需要不斷地陶冶情操，不斷地改革創(chuàng)新。高校在學(xué)生的教育問(wèn)題上要充分利用馬克思思想，成就現(xiàn)代化的教育成果，根據(jù)現(xiàn)代教育下的人的現(xiàn)代化教育要求，音樂(lè)教育有助于培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的基本要素。

音樂(lè)教育在大學(xué)生素質(zhì)教育中對(duì)學(xué)生心理的撫慰、啟迪和震撼作用是不可低估的，對(duì)樹(shù)立大學(xué)生健全的人格和道德情操有著不可替代的作用，音樂(lè)教育是一種潛移默化的教育，是心心相惜、穩(wěn)步改變的教育，是道德教育的補(bǔ)充，是素質(zhì)教育的指引者，是思想和情感相會(huì)的產(chǎn)物，是教育的正能量的傳遞著，凈化心靈的良藥，對(duì)低級(jí)浮華、腐朽的東西起到一定的抵制作用，是整個(gè)教育的補(bǔ)充，也是學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)體現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的審美情趣，身心和諧發(fā)展方面起到良好的補(bǔ)充作用。

三、高校音樂(lè)素質(zhì)教育對(duì)音樂(lè)教育的要求

1.教師角色的轉(zhuǎn)變

在新時(shí)期，大部分非音樂(lè)專業(yè)高校在音樂(lè)課程的設(shè)計(jì)上，一般都是照抄照搬專業(yè)音樂(lè)學(xué)校的一套。無(wú)論從課程選擇，課程目標(biāo)設(shè)計(jì)，教學(xué)理念等都是專業(yè)化的，并不是非專業(yè)學(xué)校根據(jù)自身情況而制定的，所以在教學(xué)上，根據(jù)課時(shí)和課程設(shè)計(jì)，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，很大程度上要做出角色轉(zhuǎn)變，教學(xué)過(guò)程應(yīng)從“教師主體”向“學(xué)生主體”轉(zhuǎn)變，教學(xué)內(nèi)容要從“專業(yè)教學(xué)”向“非專業(yè)教學(xué)”轉(zhuǎn)變，教學(xué)過(guò)程要由“指令性教學(xué)”向“討論式”教學(xué)轉(zhuǎn)變，老師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的引導(dǎo)者、合作者和交流者。

2.音樂(lè)教育的創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)造性是音樂(lè)教育的一大亮點(diǎn)，創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的一個(gè)特點(diǎn)，創(chuàng)新高校人才輸出的基本要求，因此，音樂(lè)教師要做好音樂(lè)創(chuàng)新的教育環(huán)境和教育條件，做好自身的音樂(lè)教育設(shè)計(jì)，創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)工作，要充分利用音樂(lè)課的多元化設(shè)計(jì)，多媒體協(xié)助手段，創(chuàng)新性地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。

新音樂(lè)課程要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中盡可能地表現(xiàn)出自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。這就要求教師的音樂(lè)課教學(xué)的重點(diǎn)將從過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的接受學(xué)習(xí)改變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生自主體驗(yàn)和自主探索的傳統(tǒng)模式，探究式學(xué)習(xí)將成為學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的主要方法。

四、音樂(lè)教育改革創(chuàng)新探索

國(guó)家一直在大力提倡“素質(zhì)教育”，學(xué)生從中學(xué)時(shí)代來(lái)到大學(xué)時(shí)代，學(xué)生素質(zhì)教育的重?fù)?dān)落在高校的肩膀上，我們要充分認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教育在高職教育中的重要性，探索音樂(lè)教育的改革與創(chuàng)新之路！

新媒體教學(xué)逐漸被應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)教育的手段更加新穎，教學(xué)數(shù)字化、系統(tǒng)化顯得尤為突出，教學(xué)效果更加直觀，更加一目了然，教學(xué)知識(shí)直接引入等被學(xué)生認(rèn)可，學(xué)生實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)和方式越來(lái)越多，老師更加拓寬了教學(xué)范圍，給教學(xué)創(chuàng)新帶來(lái)不可估量的作用，特別在教學(xué)序列化，學(xué)生訓(xùn)練連續(xù)性方面，師生跨領(lǐng)域教與學(xué)更加便利。

在高校的課程體系和課程設(shè)置上，音樂(lè)課程一直不被重視，被當(dāng)作“副科”對(duì)待，久而久之，學(xué)生在部分老師的引導(dǎo)下，音樂(lè)課程成了他們的選修課程之一，被用來(lái)湊分?jǐn)?shù)，應(yīng)付畢業(yè)，嚴(yán)重影響了音樂(lè)教育的正常教學(xué)。更有甚者，把專業(yè)學(xué)校的音樂(lè)課程直接搬過(guò)來(lái)用，但是在課時(shí)、考核等方面大大縮水，造成老師忙于教學(xué)，學(xué)生忙于應(yīng)付的局面，在人才培養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)等方面存在諸多不合理因素。

在大學(xué)教育的關(guān)鍵時(shí)刻，為促成教學(xué)成果的顯著提高，落實(shí)教育人才計(jì)劃的轉(zhuǎn)化，音樂(lè)教學(xué)在實(shí)踐部分更多采用舞臺(tái)展示，自發(fā)演出為主，提高自身學(xué)習(xí)技能，展示學(xué)習(xí)成果，引領(lǐng)教學(xué)風(fēng)氣，為高效實(shí)施實(shí)用性和技能型教學(xué)建設(shè)起到帶頭促進(jìn)作用，因此，加快音樂(lè)教育課程的實(shí)踐性與技能教學(xué)的改革，是高職音樂(lè)教育改革的重中之重。但是，在展示的節(jié)目里面，有幾個(gè)節(jié)目是老師教，學(xué)生學(xué)出來(lái)的，沒(méi)有幾個(gè)，大部分是照搬照抄，所以，怎樣把音樂(lè)表演專業(yè)技能教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)交融起來(lái)，是目前高職音樂(lè)教育必須思考的問(wèn)題。

五、結(jié)語(yǔ)

在素質(zhì)教育目標(biāo)牽引下，讓學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)并且能夠積極投身到為群眾文化服務(wù)的大潮中去，服務(wù)民眾，引領(lǐng)時(shí)尚，除了要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性以外。要樹(shù)立明確的培養(yǎng)目標(biāo)，重視音樂(lè)教育在高職教育中的作用，不斷創(chuàng)新音樂(lè)教育手段，做好轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新的先行者，探索音樂(lè)教育的發(fā)展與改革之路，適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)人才多元化和更具創(chuàng)新性的要求。

[1]喬相鈞.淺析音樂(lè)教育在大學(xué)生人文素質(zhì)教育中的作用[J].黃河之聲，2011.

[2]李婷.高校音樂(lè)教育現(xiàn)狀及優(yōu)化發(fā)展[J].北方音樂(lè)，2011.

[3]吳惠燕.音樂(lè)教育與大學(xué)生的全面發(fā)展[J].華章，2009.

李婷（1969．5—）女，漢族，重慶市人，副教授，研究方向：音樂(lè)教育。