高校眾創(chuàng)背景下“藝工結(jié)合”的培養(yǎng)模式研究

董 斌 （河北工業(yè)大學(xué) 300401）

高校眾創(chuàng)背景下“藝工結(jié)合”的培養(yǎng)模式研究

董 斌 （河北工業(yè)大學(xué) 300401）

目的：對當(dāng)前高校的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案中的側(cè)重實踐能力與職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的雙重培養(yǎng)進行研究。方法：以河北工業(yè)大學(xué)建筑與藝術(shù)設(shè)計學(xué)院的大平臺培養(yǎng)方案與“創(chuàng)意工坊”模式為例，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、實踐和活動有機結(jié)合，著力發(fā)展一批適應(yīng)大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求和特點，通過教學(xué)、實踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)有效的帶動了科研立項，真正的實現(xiàn)了“產(chǎn)、學(xué)、研”的同步發(fā)展。結(jié)論：通過整合高校學(xué)科平臺的優(yōu)勢資源，有針對性的進行對市場需求，創(chuàng)業(yè)渠道，校企合作機制，及校園創(chuàng)業(yè)孵化平臺建設(shè)的有效銜接。

眾創(chuàng)文化；藝工結(jié)合；創(chuàng)新設(shè)計工坊；互聘共培

本文為河北省社會科學(xué)基金項目資助（HB16YS023）

一、前言

以創(chuàng)意為核心內(nèi)容的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，注重對創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，注重創(chuàng)意和創(chuàng)新能力與其他產(chǎn)業(yè)的結(jié)合，最大幅度提高產(chǎn)品的附加價值與利潤，來促進區(qū)域競爭力。在如今“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的時代背景下，大力發(fā)展高校的眾創(chuàng)空間和藝工結(jié)合的雙軌制培養(yǎng)模式能促進大學(xué)生實現(xiàn)從創(chuàng)新思維到創(chuàng)業(yè)實踐的有效銜接，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起到舉足輕重的作用。2016年3月，上海同濟大學(xué)與芬蘭阿爾托大學(xué)合作設(shè)立同濟大學(xué)上海國際設(shè)計創(chuàng)新學(xué)院，進一步推行高?！氨妱?chuàng)文化”開放性、便利性、和專業(yè)性的新型創(chuàng)業(yè)培育平臺的搭建，有利于培養(yǎng)高層次創(chuàng)業(yè)人才，服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展，為加快實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展提供必要的人才儲備，統(tǒng)籌推動世界一流大學(xué)和一流學(xué)科的建設(shè)。

二、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展模式

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系平臺搭建的模式

高校眾創(chuàng)空間的發(fā)展是以創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新的教育模式促進教改，側(cè)重實踐能力與職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的雙重培養(yǎng)，并結(jié)合市場機制，拓展創(chuàng)業(yè)融資渠道，完善校企合作機制，進一步搭建校園創(chuàng)業(yè)孵化平臺。高校眾創(chuàng)空間最大的特性之一，就是立足校園全力打造對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的服務(wù)，對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的技能訓(xùn)練和素養(yǎng)培育，對校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的熏染和積淀。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的異軍突起對高素質(zhì)的創(chuàng)新型，復(fù)合型的專業(yè)人才需求不斷增大，也迫切要求高校的教育培養(yǎng)目標(biāo)在培養(yǎng)學(xué)生的獨立工作的技術(shù)和社交、廣利能力之外的要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、冒險精神、創(chuàng)業(yè)精神、敬業(yè)態(tài)度及現(xiàn)階段重點提倡的精益求精的“匠人精神”理念。

“藝工結(jié)合”模式是指將藝術(shù)與工學(xué)進程的交融與結(jié)合，具有實踐性和跨學(xué)科性的特征。這種模式也是我國大多數(shù)高校教育體系中的一個總要環(huán)節(jié)，可是在應(yīng)用環(huán)節(jié)中大多存在著看重理論疏于實踐，重形式而輕過程的問題，在市場需求“短平快”的功利性背景下，學(xué)生容易注重能迅速帶來經(jīng)濟利益的基本操作能力而忽略了自主思考的能力及搞搞的精神價值的追求。在實踐中，學(xué)校改變了這種情況后，探索其規(guī)定的不同層次，從知識傳授向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。

隨著高?！氨妱?chuàng)文化”的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育的蓬勃發(fā)展，基于這個平臺的搭建，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的轉(zhuǎn)型要充分調(diào)整教育理念，打造優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新課程，既要培養(yǎng)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)也要培養(yǎng)動手能力與實踐能力，培育眾創(chuàng)文化有針對性和實效性的構(gòu)建具有發(fā)展特點的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。

2.“眾創(chuàng)文化”是促進創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的驅(qū)動力

通過校企聯(lián)合發(fā)展的模式來發(fā)展校園創(chuàng)客空間的培育項目能有效的培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)客群體，為眾創(chuàng)文化的項目孵化提供空間。同時完善創(chuàng)業(yè)服務(wù)，為在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供技能培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)交流、推廣平臺等后勤保障，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、實踐和活動有機結(jié)合，著力發(fā)展具有低成本、便利化、學(xué)科交叉性、開放性特點的新型眾創(chuàng)空間載體。

3.創(chuàng)客空間與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的發(fā)展瓶頸

將反應(yīng)制得的ESESO與一定量的三甲胺鹽酸鹽及異丙醇在80 ℃下攪拌反應(yīng)一定時間，然后冷卻至室溫，取樣，稱重，反應(yīng)式如圖2所示。

現(xiàn)階段高校的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)活動，受當(dāng)前創(chuàng)新型培養(yǎng)制度不夠成熟的現(xiàn)狀，無法滿足創(chuàng)業(yè)實踐的需要。因此，迫切需要完善創(chuàng)業(yè)教育體系，必須提高創(chuàng)業(yè)教育水平，促進大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。當(dāng)前高校人才培養(yǎng)方向目標(biāo)的調(diào)整迫切需要加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，強調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有深遠(yuǎn)的影響，全方位提高培育的質(zhì)量。由于國內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)方式還處于成長的萌芽期，缺乏相應(yīng)成熟的理念和機制的參考與指導(dǎo)，存在以下幾個誤區(qū)：

（1）定位不準(zhǔn)確、項目雷同化

低成本的服務(wù)、便利化的條件、多學(xué)科的融合以及開放式平臺是校園眾創(chuàng)空間的優(yōu)勢條件，但是由于在校學(xué)生對功能定位和發(fā)展規(guī)劃存在不夠明確和清晰的問題，不能有效的面對市場、針對用戶群體界限模糊，違背正常的商業(yè)發(fā)展模式等問題比比皆是，無法滿足大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)需求。由此導(dǎo)致初創(chuàng)項目上馬快、發(fā)展壯大困難，客觀上不具備可持續(xù)性發(fā)展的前景。

（2）機制不靈活、配套跟不上

不斷的完善和提升服務(wù)功能及意識是校園眾創(chuàng)空間生存和發(fā)展的重要保障。實際上大多數(shù)的校園眾創(chuàng)項目存在配套服務(wù)體制機制不夠健全不夠規(guī)范的問題，針對傳新創(chuàng)業(yè)學(xué)生的專業(yè)培訓(xùn)、技能提升工作流于空泛，缺乏實質(zhì)技能應(yīng)能與知識分享平臺，導(dǎo)致無法給學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行動提供有力的理論支撐和技術(shù)。針對創(chuàng)業(yè)人員培養(yǎng)目標(biāo)不準(zhǔn)確，把解決學(xué)生就業(yè)和盲目的自主創(chuàng)業(yè)畫上等號，從而導(dǎo)致部分大學(xué)生盲目創(chuàng)業(yè)，對困難、失敗準(zhǔn)備不足。

（3）項目重數(shù)量、輕幫扶、輕質(zhì)量

具備一定的運營管理和專業(yè)服務(wù)能力是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成敗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。項目團隊成員一定要具備相應(yīng)對行業(yè)背景及相關(guān)行業(yè)資源的分析和整合能力，由于近年來高校的眾創(chuàng)文化發(fā)展迅速，存在重數(shù)量、輕質(zhì)量，重前期幫扶、輕后續(xù)引導(dǎo)，在關(guān)鍵環(huán)節(jié)和資源整合方面的需求普遍支撐不足，導(dǎo)致“眾創(chuàng)空間”總體項目成活率低下、可持續(xù)發(fā)展緩慢。

三、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化

1.人文素質(zhì)教育在高校的藝術(shù)教育中處于基礎(chǔ)性地位

2.新的培養(yǎng)模式要求與時俱進的教學(xué)手段和教學(xué)理念相結(jié)合，在市場環(huán)境的大背景中有所側(cè)重

注重創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，以發(fā)散性的思維和獨特的視角去引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生。教師的角色也由過去的單純的知識傳授者向信息資源的調(diào)配者和引導(dǎo)者進行轉(zhuǎn)變，提升人才培養(yǎng)能力。產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合是現(xiàn)代設(shè)計教育發(fā)展的推動力，具有特色的市場化道路的“設(shè)計工作室制度”+“大學(xué)生眾創(chuàng)空間”的1+1模式可以將設(shè)計教育同社會需求的文化消費緊密相連，把設(shè)計學(xué)科的科研成果有效的轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力和經(jīng)濟效益，緊密結(jié)合產(chǎn)、學(xué)、研，實現(xiàn)理論與實踐、教學(xué)與實際的結(jié)合，為新型的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。

充分發(fā)揮大學(xué)的機制優(yōu)勢，共享實驗室、學(xué)科專業(yè)、學(xué)術(shù)成果等優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，全面提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力和質(zhì)量，加強對現(xiàn)有教師進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)、提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力以及完善對實踐實訓(xùn)基地指導(dǎo)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價體系的同時，探索建立人才合作新機制，聘請創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功者、設(shè)計師團隊、企業(yè)管理人員等業(yè)內(nèi)的人士擔(dān)任專業(yè)課講師或校外創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，著力建立一支專兼結(jié)合的高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍。倡導(dǎo)實踐教學(xué)與國際競賽一手抓，校企聯(lián)合參與科技創(chuàng)新與項目合作。搭建“高校與企業(yè)的“互聘共培”的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)機制。結(jié)合高校創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建“校企深度融合”的實際基地。

3.創(chuàng)新型創(chuàng)意人才培養(yǎng)要和文化產(chǎn)業(yè)市場緊密的結(jié)合

根據(jù)不日新月異的市場需求關(guān)系不斷調(diào)整藝術(shù)設(shè)計教育的培養(yǎng)方式，培養(yǎng)出滿足市場需求合格的文化創(chuàng)意人才。搭建素質(zhì)拓展平臺，促進人人成功成才。創(chuàng)新型的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該堅持把強化和技法學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的熱情，加強實踐操作能力，陶冶學(xué)生道德情操作為實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、促進學(xué)生全面發(fā)展、個性發(fā)展和終身發(fā)展的重要手段，滲透到校園眾創(chuàng)文化建設(shè)的全過程。鼓勵多元化的學(xué)生創(chuàng)意社團進行主體性、實踐性、深度參與性、連續(xù)性與完整性創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)項目的培育和孵化，促使學(xué)生在實踐的環(huán)節(jié)中主動的去探索、發(fā)現(xiàn)、分析和解決面臨的問題，并在相應(yīng)的過程中提升問題解決能力，保持創(chuàng)造的激情與信心，是創(chuàng)造與創(chuàng)新能力的必要的催化劑。

四、以河北工業(yè)大學(xué)建筑與藝術(shù)設(shè)計學(xué)院為例，大平臺培養(yǎng)方案與“創(chuàng)意工坊”模式的案例應(yīng)用分析

1.打破學(xué)科界限，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式教育的大平臺模式

學(xué)院在創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式下，構(gòu)建了“大平臺”和“創(chuàng)新工坊”的培育體系。開放優(yōu)勢資源來為創(chuàng)新，創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供“寬口徑”的發(fā)展平臺?！按笃脚_”課程體系是針對大一新生入學(xué)的第一課進行的不分專業(yè)方向的開放性創(chuàng)意設(shè)計課程，每個專業(yè)教師會組建一支由不同專業(yè)學(xué)生自主選擇組成的設(shè)計團隊，復(fù)合性是學(xué)生參與跨學(xué)科實踐一種實驗?zāi)Ｊ剑菍で竽撤N設(shè)計學(xué)科的創(chuàng)新，而這些創(chuàng)新來源于尋找新的工作合作方式，宣揚的理念對將來的工作前景規(guī)劃和在不同領(lǐng)域工作中的團隊協(xié)作精神。大平臺課程體系探索設(shè)計和工程學(xué)、設(shè)計和營銷學(xué)、設(shè)計和管理學(xué)之間的聯(lián)系等等。并嘗試做更加互動的，相互探討性的活動。有每周五下午的外聘設(shè)計師講座、師生互動的設(shè)計師沙龍等第二課堂形式，通過這些活動我們創(chuàng)造了一種更隨意的與學(xué)生之間研討會式的互動，與各種不同學(xué)科的人的互動，討論設(shè)計和其他一系列實踐的關(guān)系。

2.實踐平臺背景下的創(chuàng)意工坊的培育模式

整合完善實驗設(shè)備資源，為提高學(xué)生的動手能力與社會服務(wù)創(chuàng)造條件；集中實驗室建設(shè)經(jīng)費，重點加強河北省工業(yè)創(chuàng)新實驗室建設(shè)，為設(shè)計學(xué)科建設(shè)和全校的藝術(shù)素質(zhì)教育提供較完備的實驗平臺。學(xué)院創(chuàng)造條件建立大學(xué)生社團組織，制定專業(yè)特色工作室，成立了陶藝模型、皮具設(shè)計開發(fā)、3D數(shù)字模型制作與扎染及纖維藝術(shù)四個創(chuàng)新設(shè)計工坊。設(shè)計工坊采取導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，由導(dǎo)師在全院自主招募對該項目有興趣和認(rèn)知的學(xué)生組建而成，招募的學(xué)員可以是不同專業(yè)和年級背景，對學(xué)員進行創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力。隨著全國范圍內(nèi)商業(yè)計劃競賽的普及，高校教學(xué)活動越來越多地與商業(yè)計劃競賽輔導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)。進一步激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的激情。創(chuàng)新工坊社團包含以創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)為主線的社團，工匠精神手工藝技能培訓(xùn)為主線的社團和參加設(shè)計大賽為主線的階段賽事社團三個大項的內(nèi)容。

通過這種導(dǎo)師+學(xué)員的一對一培訓(xùn)方式，創(chuàng)新工坊能最大程度的促進技能技法實踐環(huán)節(jié)的流動和遷移，營造自主選擇性和教學(xué)方式多樣性的授課方式，制度化地保障教師的因材施教和充分尊重學(xué)生個性，構(gòu)建新模式亦師亦友的師生關(guān)系新模式，具有不可替代的符合教育學(xué)一般規(guī)律的優(yōu)點，有效的扶植了一批在校大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)項目，通過教學(xué)、實踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)有效的帶動了科研立項，真正的實現(xiàn)了“產(chǎn)、學(xué)、研”的同步發(fā)展。

五、結(jié)語

隨著國內(nèi)各高校的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)活動蓬勃發(fā)展，成為區(qū)域經(jīng)濟乃至國家的經(jīng)濟的發(fā)展與轉(zhuǎn)型的中堅力量，大力發(fā)展創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育成為了高校新型人才培養(yǎng)計劃的重中之重。創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育也逐漸從早期的集中培訓(xùn)、課堂教學(xué)和知識傳授向注重創(chuàng)業(yè)綜合能力的培養(yǎng)，和因材施教、因人施教的雙向選擇的培育模式。言而總之，高校的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育在形式、內(nèi)容和模式上都經(jīng)歷了與時俱進的變革。然而目前還面臨著起步較晚、課程結(jié)構(gòu)不夠合理、創(chuàng)業(yè)型教師、導(dǎo)師資源短缺，創(chuàng)業(yè)教育模式相對單一及配套機制的還不夠完善等實際問題，大大的限制了在校學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)模式的發(fā)展與進步。只有進一步加強創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的建設(shè)、創(chuàng)業(yè)實踐平臺的建設(shè)師資體系及教育綜合評價體系的建設(shè)。通過完善三方制度的規(guī)范和專業(yè)的服務(wù)與保障平臺的建設(shè)才能行之有效的加強高校的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量；培養(yǎng)良好的創(chuàng)新意識，敬業(yè)的職業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)實踐能力，為新形勢下的國家發(fā)展戰(zhàn)略提供有效的支持。

[1]谷彥彬.創(chuàng)新型藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)模式的探索與實踐[J].裝飾2005年11期：72-74頁.

[2]項仲平.文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下高校藝術(shù)教育的發(fā)展路徑探究[J].浙江傳媒學(xué)院學(xué)報，2009年03期：71-74頁.

[3]黃麗燕.文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)對視覺傳達設(shè)計教學(xué)改革的影響[J].裝飾2010年06期：143-144頁.

[4]章倩礪.創(chuàng)新型藝術(shù)設(shè)計人才的培養(yǎng)與體驗式教學(xué)體系構(gòu)建的重要性[J].藝術(shù)教育2014年01期：167-168頁.

董斌（1976），男，天津人，河北工業(yè)大學(xué)講師，主要研究方向為視覺傳達設(shè)計、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)。